Характеристика младенчества

1. Характеристика младенчества.

2. ПЕРИОД МЛАДЕНЧЕСТВА (ПЕРВЫЙ ГОД ЖИЗНИ) НОВОРОЖДЕННОСТЬ

• Ребенок рождается и своим
первым криком оповещает
этот мир о своем появлении.
Процесс рождения —
тяжелый, переломный
момент в жизни ребенка.
Недаром психологи говорят
о кризисе новорожденности.

3. БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ НОВОРОЖДЕННОГО

• Система пищевых рефлексов.
При прикосновении к углам
губ или языку появляются
сосательные движения, а все
остальные движения
тормозятся.
• Защитные и
ориентировочные. Некоторые
рефлексы являются
атавистическими — они
получены в наследство от
животных предков, но
бесполезны для ребенка и
вскоре исчезают.

4.

Таблица БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ НОВОРОЖДЕННОГО
Раздражители
Рефлексы
•Действие яркого света
•Шлепок по переносице
•Хлопок руками возле головы ребенка
Глаза закрываются
Глаза закрываются
Глаза закрываются
•Поворот головы ребенка направо
Подбородок поднимается,
правая рука вытягивается, левая
сгибается
Руки быстро сгибаются
Пальцы ребенка сжимаются и
разжимаются
•Разведение локтей в стороны
•Нажатие пальцем на ладонь ребенка
•Нажатие пальцем на подошву ребенка
Пальцы ног сжимаются
•Царапающим движением проводим
Большой палец ноги
пальцем по подошве от пальцев к пятке поднимается, остальные —
вытягиваются
•Укол булавкой подошвы
•Поднимаем лежащего ребенка живо
том вниз
Колено и стопа сгибаются
Ребенок пытается поднять
голову, вытягивает ноги

5. К концу первого месяца жизни появляются и первые условные рефлексы.

• Ребенок начинает
реагировать на позу
кормления
• Условные рефлексы
появляются при сочетании
первоначально незначимого
условного раздражителя с
раздражителем безусловным
(вызывающим безусловный
рефлекс).

6. Психическая жизнь новорожденного

• Важные события в
психической жизни ребенка —
возникновение слухового и
зрительного сосредоточения.
Слуховое сосредоточение
появляется на 2-3 неделе.
• Позже, на 3-4 неделе, такая
же реакция возникает на
голос человека.
• Зрительное сосредоточение,
появляющееся на 3-5 неделе,
внешне проявляется так же:
ребенок замирает и
задерживает взгляд
(разумеется, недолго) на
ярком предмете.

7. Полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.

Комплекс оживления, включающий
истинно человеческую особенность
— улыбку

8. Младенчество

9.

Таблица ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦА
Время появления движений
Развитие моторики
•1 месяц
Поднимает подбородок
•2 месяца
Поднимает грудь
•3 месяца
Тянется за предметом, но, как правило,
промахивается
•4 месяца
Сидит с поддержкой
•5-6 месяцев
Хватает рукой предметы
•7 месяцев
Сидит без поддержки
•8 месяцев
Садится без посторонней помощи
•9 месяцев
Стоит с поддержкой; ползает на животе
•10 месяцев
Ползает, опираясь на руки и колени; ходит,
держась двумя руками
•11 месяцев
Стоит без поддержки
•12 месяцев
Ходит, держась одной рукой

10. Восприятие.

• После второго месяца
сосредоточение становится
достаточно длительным.
• К 3 месяцам его
продолжительность
достигает 7-8 минут.
• В 4 месяца ребенок не
просто видит, но уже
смотрит: активно реагирует
на увиденное, двигается и
повизгивает

11.

• Ребенок в младенческом возрасте воспринимает форму
предметов, выделяет контур и другие их элементы.
• Младенец проявляет больше внимания к изогнутым
элементам, чем к прямолинейным; к фигурам концентрической
формы, к изломам — переходам прямой линии в изогнутую.
• В младенческом возрасте дети уже способны ориентироваться
во многих параметрах объектов. К 2-3 месяцам младенцы
обычно проявляют интерес к объектам, которые в какой-то
мере отличаются от тех, что наблюдались ими раньше.
• Ребенок различает зрительно воспринимаемые объекты по
форме, сложности и цвету. На цвет он может реагировать уже в
3-4 месяца.
• Развивается также пространственное восприятие, в частности,
восприятие глубины.

12. Движение и действия.

Движения младенца очень сложны и связаны с целостным
восприятием, объединяющим ощущения разных
модальностей.
•Движение рук. Движения рук младенца,
направленные к предмету, ощупывание
предмета появляются примерно на четвертом
месяце жизни.
•В 5-6 месяцев ребенок уже может схватить
Предмет, что требует сложных зрительнодвигательных координаций.
•Во втором полугодии движения рук и
соответствующие действия интенсивно
развиваются.
•После 7 месяцев встречаются «соотносящие»
действия: ребенок вкладывает маленькие
предметы в большие, открывает и закрывает
крышки коробочек.
•После 10 месяцев появляются первые
функциональные действия, позволяющие
относительно верно использовать предметы,
подражая действиям взрослых.
•Тем не менее, к концу года ребенок начинает
познавать мир человеческих предметов и
осваивать правила действий с ними.

13. Восприятие и действие — та основа, которая позволяет судить о первоначальных формах наглядно-действенного мышления в

Восприятие и действие — та основа, которая позволяет
судить о первоначальных формах нагляднодейственного мышления в младенческом возрасте.
К концу 1 года ребенок
включается в
достаточно сложные
действия-игры.
Ребенок начинает
познавать мир на этом
возрастном этапе в
наглядно-действенном
плане.

14.

Таблица РЕШЕНИЕ ПРОСТЕЙШИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Возраст в месяцах
Успехи
Неудачи
Когда на глазах у ребенка
прячется предмет, не
наблюдается никаких
определенных действий
0-2
1-4
Ребенок прослеживает взглядом
движущийся предмет, который
перемещается за экраном. Может
научиться прослеживать предмет
от одного места до другого.
Ребенок продолжает следить
за движущимся предметом
после его остановки. Ищет
предмет на прежнем месте,
когда видит его перемещение
на новое место.
4-6
Ребенок больше не делает ошибок, Ребенок не может найти
характерных для 2-4 месяцев. Он предмет, который полностью
находит предмет, частично
закрыт платком.
закрытый платком.
6-12
Ребенок может найти предмет,
полностью закрытый платком
Ребенок ищет предмет там, где
находил его раньше,
игнорируя то место, куда этот
предмет спрятали у него на
глазах

15. Память.

• Уже в раннем младенчестве
дети способны соотносить
новые впечатления с
имеющимися у них образами.
• В 3-4 месяца он узнает ту
игрушку, которую показывал
ему взрослый, предпочитая ее
остальным, находящимся в
поле его зрения.
• Если яркую игрушку спрятать
под одним из двух
одинаковых платков, лишь
немногие 8-месячные дети в
состоянии вспомнить через 1
секунду, где она лежит.
• К 1 году все дети находят
игрушку через 1-3 секунды
после того, как ее спрятали.

16. Эмоциональное развитие.

В первые 3—4 месяца у детей
проявляются разнообразные
эмоциональные состояния: удивление в
ответ на неожиданность, тревожность
при физическом дискомфорте,
расслабление при удовлетворении
потребности.
После 3—4 месяцев он улыбается
знакомым, но несколько теряется при
виде незнакомого взрослого человека.
В 7-8 месяцев беспокойство при
появлении незнакомых резко
усиливается.
Между 7 и 8 месяцами, появляется так
называемый «страх расставания» —
грусть или острый испуг при
исчезновении мамы.
младенец к концу 1 года стремится не
только к чисто эмоциональным
контактам, но и к совместным
действиям.

17. Речевое развитие.

• В первом полугодии
формируется речевой слух, а
сам ребенок при радостном
оживлении издает звуки,
называемые обычно
гулением.
• Во втором полугодии
возникает лепет. К концу 1
года ребенок понимает 10-20
слов, произносимых
взрослыми, и сам
произносит одно или
несколько своих первых слов

18. КРИЗИС 1 ГОДА

Переходный период между младенчеством и ранним детством
обычно называют кризисом 1 года.
Аффективные реакции при очередном «нельзя» или «нет»
могут достигать значительной силы; некоторые дети
пронзительно кричат, падают на пол, бьют по нему руками и
ногами.

19.

Главное приобретение переходного
периода — своеобразная детская
речь, называемая Л.С. Выготским
автономной.
Еще более интересны
семантические различия.
Встречаются слова, не похожие на
соответствующие слова взрослых
(например, «ика» — шкаф,
«гилигилича» — карандаш), слова —
обрывки слов взрослых («как» — каша,
«па» — упала), слова — искажения слов
взрослых, сохраняющие, тем не менее, их
фонетический и ритмический рисунок
(«тити» — часы, «ниняня» — не надо),
звукоподражательные слова («ав-ав» —
собака, «му-му» — корова).
Маленький ребенок вкладывает в
слово совсем другой смысл, чем
взрослый человек, поскольку у
него еще не сложились наши
«взрослые» понятия. . Ребенок не
может обобщать предметы. У
него своя логика, и его слова
становятся многозначными и
ситуативными.

20.

Годовалый ребенок, вступая в новый период — раннее
детство, — уже многое может:
• Он ходит или хотя бы пытается ходить,
• Выполняет различные действия с предметами,
• Его действия и восприятие можно организовать с
помощью речи,
• Начинает говорить,
• Познавательное и эмоциональное развитие ребенка
основывается в первую очередь на потребности в
общении со взрослым