Перспективная начальная школа

1.

2.

Современный национальный воспитательный
идеал: это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренённый в духовных и культурных
Сформулированный идеал
традициях нашего многонационального
народа.
использован в ФГОС и системах
учебников под стандарт 2 поколения

3.

нравственный выбор
жизнь и смысл жизни
справедливость, милосердие, честь, достоинство
уважение к родителям, уважение достоинства
человека, равноправие, ответственность и
чувство долга
• забота и помощь, мораль, честность, щедрость,
Указанные ценности
реализованы в
забота о старших и младших «Перспективной
начальной
школе»
• толерантность

4.

Личностные характеристики выпускника начальной
школы (модель выпускника):
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
-владеющий умениями учиться, способный к организации
собственной деятельности;
-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать иВозможности
слышать
и ресурсы
достижениявысказывать
данных характеристик
собеседника, обосновывать свою позицию,
свое
имеются в «Перспективной
мнение;
начальной школе»
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни.

5.

Потенциал системы ПНШ реализуется через:
1. Принципы личностно-ориентированной дидактической
системы обучения
2. Возможности внеурочной деятельности в рамках
стандарта второго поколения
3. Особую систему взаимодействия с родителями
младших школьников
4. Технологию проектирования ООП (подпрограмма
духовно-нравственного развития и воспитания).

6.

1.1. Принцип
общего развития каждого ребенка
В комплекте разработана система практических задач
интегрированного содержания (типовых задач), которые
обеспечивают формирование личностных УУД
Практические задачи интегрированного содержания
(типовые задачи)
Самоопределение.
Формирование
правил поведения,
ответственности и
чувства долга
Смыслообразование.
Развитие самооценки,
сопереживания,
стремления к
справедливости
Нравственно-этическая
ориентация. Формирование
уважения к другим людям,
развитие любови к своему народу,
Родине

7.

нацелены на децентрацию школьника, ориентируют его на учет другой точки
зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных задач
Русский язык
Эта группа типовых задач предусматривает,
например, выполнение следующих заданий:
«Помоги
Маше
(Мише)
объяснить
(подтвердить, доказать, определить, ответить на
вопрос)»;
«С
каким
суждением
ты
согласишься…»
Почему ты так
думаешь? Помоги
Мише это сделать
С какими суждениями ты
согласишься? Как ты ответишь
Мише?

8.

Литературное чтение
К задачам и заданиям самоопределения
относятся также вопросы типа:
«А у тебя есть свое объяснение? Или ты
присоединяешься к мнению кого-нибудь из
ребят?»
«Ты тоже так думаешь? Ты соглашаешься с
Мишей (Машей, Костей)?»
Математика
Широкий
выбор
задач
самоопределения
представлен в учебном предмете «математика» в
ситуациях, когда младшие школьники проявляют
инициативу в оказании помощи героям учебника
или одноклассникам:
«Ты можешь помочь Маше и Мише, если
внимательно посмотришь на рисунок и …»;
«Помоги Мише узнать…»
Помоги Мише ответить на этот
вопрос

9.

предусматривают создание условий для установления обучающимися связи
между целью деятельности и ее нравственным мотивом
Русский язык
Указанная группа типовых задач предполагает
организацию участия в действиях интриги,
цель которой - восстановление нарушенного
порядка, формирование чувства любви ко
всему живому, ориентация младшего
школьника на помощь героям-животным,
попавшим в плен, и необходимость решения
для этого различных задач и заданий.
Помоги Маше и Мише оживлять
животных
Литературное чтение
Тексты «Перспективной начальной школы»,
посвященные
формированию
духовнонравственных ценностей – это тексты о том, что
быть наблюдательным, любить и ценить
окружающий мир, открывать для себя новое,
удивительное в привычном и обычном – значит
понимать, в чем истинное богатство жизни.
В основе любви лежит способность
сопереживать, сочувствовать всему живому.
Окружающий мир
Еще я люблю плавать… я люблю
строгать… я люблю гостей…
Изучение истории, культуры нашей страны связано с
мотивацией к нравственной деятельности, воспитанием
толерантности, гуманизма, формированием основ
российской идентичности, присвоением базовых
национальных ценностей, развитием нравственного
самосознания.

10.

Литературное чтение
Герои внешней интриги Маша и Миша
высказывают разные точки зрения, каждая из
которых имеет право на существование: их
суждения взаимно дополняют друг друга. Эти
суждения не вступают в противоречие и не
носят оценочного характера.
Тебе чья точка зрения ближе?
Подтверди свое мнение
строчками из текста
Окружающий мир
Нравственно-этическая
ориентация предусматривает
также выполнение заданий,
цель которых – оценка
характера взаимоотношений
людей в различных
социальных группах. В
комплекте внимание уделяется
формированию семейных
ценностей, позитивных
отношений между детьми и
взрослыми, воспитанию
гражданственности и патриотизма

11.

Музыка
Задания нравственно-этической направленности при
изучении
«музыки»
связаны
с
выражением
эмоционального отношения к музыкальным образам, с
выявлением в музыкальном тексте характеристики
образа Родины, родной стороны:
- «Сравни характер песни с характером рисунка к ней.
Ты чувствуешь их звучание?»
- «Помогает ли тебе мелодия песни «Родина-Отчизна»
представить необъятность родных просторов?»
- «Какое настроение выражает «Попутная песня» М.
Глинки?
Основы светской этики
Из этого урока ты узнаешь:
-какие ценности называются духовными;
-что они значат в жизни людей
-в чём заключается настоящее богатство.

12.

Музыка
Русский язык
Окружающий мир
Учебноигровая среда
Литературное чтение

13.

Комплексное решение задач духовно-нравственного развития и
воспитания
«Развитие умений выбора, обоснования собственной точки зрения»
С какой точки зрения посмотрел
на слоненка промокший лисенок?
Мы по-разному видим
одно и то же. Почему?
Как лучше обратиться к Волшебнице?
Какие пожелания могли бы ее
порадовать?
Послушай три разных высказывания
о рассказах Л. Толстого. Как ты
думаешь, какие высказывания
принадлежат Маше? Какие –
Мальвине? А что сказал Миша?

14.

Окружающий мир
Где и как лучше всего
узнать об истории и
жизни вашего края?
Основы светской этики
Как вы думаете, для
чего человеку нужна
семья?
Задумывались ли вы когданибудь над вопросом:
свободны ли вы?

15.

Реализация принципа предусматривает:
- работу школьника с разными источниками информации, которые включают
в себя содержание духовно-нравственной направленности: учебник,
хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих
трех единиц в область словарей, книг, журналов и газет, других источников
информации, включая электронные средства

16.

Задачи, связанные с конкретными нравственными жизненными
ситуациями
Литературное чтение 3 класс
А ты сумеешь привести примеры из
жизни, подходящие к этим пословицам?
Может быть, ты вспомнишь случай из
собственной жизни, когда ты сам(а) «винил(а)
обстоятельства?
А ты можешь так же честно и бесстрашно, как Маша и Миша, рассказать подробную
историю о себе? Когда ты был(а) сам(а) виноват(а) в неудаче, а винил(а) обстоятельства?

17.

Основы светской этики
Как вы думаете, чем
люди могут отличаться
друг от друга?
Приведите примеры из
собственного опыта
Задание повышенной сложности
Работа в паре
сложности

18.

Каждый учебный предмет «Перспективной начальной школы»
предоставляет собственные возможности для духовно-нравственного
развития и воспитания школьников

19.

системы «Перспективная начальная школа» позволяет решать задачи
духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
Ресурсы и возможности
внеурочной деятельности
Направленность
на
реализацию
индивидуальных потребностей обучающихся
с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
Обязательность
духовно-нравственного
направления
развития
личности
(наряду
с
спортивнооздоровительным, социальным, общеинтеллектуальным,
общекультурным)
Обеспечение эффективной адаптации ребенка в школе, улучшение
условий для его развития (на основе письма Минобрнауки России № 03296 от 12.05.2011) благодаря вариативности содержания и форм
внеурочной деятельности
Добровольность участия на основе выбора участников образовательного процесса (в
соответствии с приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 № 373), возможность
свободного самоопределения и самореализации

20.

Задачи внеурочной деятельности
• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка
в школе
•оптимизировать учебную нагрузку обучающихся
•улучшить условия для развития ребенка
•учесть возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся.

21.

План внеурочной деятельности
(УМК «Перспективная начальная школа)
Программы
Формы
Состав и структура направлений внеурочной деятельности
Часов
внеурочной организаци
в
деятельност
и
недел
ДуховноСоциаль Общеинте Общекул
и
внеурочной Спортивною
ное
ллектуальн ьтурное
деятельност оздоровительн нравственное
ое
ое
и
Музей в Кружок,
твоем
клуб,
2
классе
факультатив
Расчетно- Факультати
конструкто в
1
рское бюро
Изучение Проектная
природы деятельност
1
родного ь
края
«Ключ и Научный
Заря»
клуб
1
«Мы и
Научный
окружающ клуб
1
ий мир»
Занимател Исследовате
1
ьная
льская
экология лаборатория
Компьютер Проектная
1
ная долина деятельност
ь
Город
Творческая
2
мастеров мастерская
Итого реализуемых

22.

формирует:
• готовность и способность к саморазвитию;
• основы социальной компетентности как готовности к
решению моральных дилемм;
• уважительное отношение к иному мнению;
• навыки сотрудничества в различных ситуациях.

23.

направлена на становление:
• внутренней
позиции
обучающегося
на
основе
положительного отношения к школе;
• ответственности человека за общее благополучие;
• начальных навыков адаптации в динамично меняющемся
мире;
• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур.

24.

обеспечивает:
• формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной
деятельности;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.

25.

обеспечивает:
овладение учеником основами практико-ориентированных
знаний о природе родного края;
освоение норм и способов сотрудничества и способов
общения со сверстниками и родителями;
формирование ценностно-смысловых ориентиров по
охране окружающей среды.

26.

предусматривает:
развитие любознательности и формирование интереса к
изучению природы методами искусства и естественных
наук;
• развитие способностей учащихся, дающих возможность
выражать свое отношение к окружающему миру природы
различными средствами;
• воспитание ответственного отношения к природе, осознания
необходимости сохранения окружающей среды.

27.

формирует:
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
• самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, установку на здоровый образ жизни;
• экологическую культуру: ценностное отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость.

28.

Научные клубы
«Ключ и Заря» «Мы и окружающий мир»
развивают исследовательские и
коммуникативные умения личности
минимизируют дефицит общения,
информационный «голод»
воспитывают внимательное и бережное
отношение к окружающему миру
учитывают индивидуальные особенности, интересы и
склонности ребенка
воспитывают активную, самостоятельную личность с развитым
чувством собственного достоинства.
развивают самобытность ребенка, его стремление к самораскрытию и
творческой самореализации
развивают умения самостоятельно делать выбор, принимать решение, объяснять и
доказывать собственное мнение; излагать свои мысли не только устно, но и на бумаге

29.

«Перспективная начальная школа»
предлагает:
разработку и реализацию социальных
проектов взрослых и детей
приглашение родителей на уроки с целью рассказа
о профессии
проведение родительских собраний, классных часов с участием
родителей
сотрудничество в рамках научных клубов, где взрослые могут выступать в
качестве консультантов и помощников младших школьников
совместную организацию различных форм внеурочной деятельности, где родители
проводят отдельные занятия кружков, факультативов, а также оказывают помощь
детям при разработке проектов

30.

Возможности «Перспективной начальной
школы» для реализации направлений программы
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
Тексты системы учебников:
- формируют национальную гордость;
- пробуждают чувство благодарности нашим
предкам;
- вызывают восхищение силой человеческого духа;
- зарождают чувство нежности к глубокой красоте
родной природы;
- вызывают удивление возможностями родного
языка.

31.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания
«Перспективная начальная школа» позволяет:
- учиться у поэтов и художников видеть красоту
природы и красоту человека;
- всматриваться в лица наших сверстников, живших
задолго до нас, и выяснять, насколько мы с ними
похожи;
- пытаться понять, как на человека воздействует
красота;
- убеждаться, что без прошлого у людей нет будущего;
- задумываться над тем, что такое Отечество.

32.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

33.

Воспитание ценностного отношения
(экологическое воспитание)
к
природе,
окружающей
среде
В
школу
приходит
как
городской, так и сельский
школьник.
Поэтому
«Перспективная
начальная
школа»
учитывает
и
преимущества жизни ребенка в
городе (например, возможность
посещения
музеев,
детских
театров), и те преимущества,
которые дает жизнь в сельской
местности (имеется в виду,
прежде всего, богатейшее природное окружение, укорененность в природнопредметной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции
и семейный уклад, высокая степень социального контроля).

34.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
«Перспективная начальная школа»
обеспечивает
формирование
эстетического
сознания
и
художественного вкуса младших
школьников,
способности
обнаруживать красоту окружающего
мира и понимать смысл и красоту
произведений
художественной
культуры.

35.

Электронные информационно-образовательные
ресурсы издательства «Академкнига/Учебник»
Ступени образования
Дошкольное образование
Начальное общее образование
Основное общее образование
Среднее общее образование

36.

Примеры интерактивных заданий

37.

Реализация технологий электронного
обучения в начальной школе
Электронные приложения к
учебнику
Электронные приложения к
методическим пособиям
Электронный учебник

38.

Начальная школа
Электронные приложения
Состав:
• Фрагменты страниц учебника с интерактивными моделями и
практическими заданиями;
• Электронные тесты и тестовые задания с автоматизированной;
• Электронные словари и справочные;
• Аудиозаписи для уроков иностранного языка и музыки.
Предназначены для:
• Фронтальной и индивидуальной работы
Распространяются:
• СD-дисками (Стоимость включена в стоимость учебников);
• Cкачиванием приложений с сайта издательства;
www.akademkniga.ru (бесплатно).
Приказ Минобрнауки РФ от 05.09.2013 N 1047
"Об утверждении Порядка формирования ФПУ, рекомендованных…

39. Сайт класса

http://study.nataly-shabalova.ru

40. Клуб «Школа здоровья»

Павел Игоревич Мельников
Специалист по работе с молодёжью в
молодёжном центре.
Ведёт флагманские программы «Беги за мной,
Сибирь» и «Экстремальные виды спорта».
КМС по триатлону.
1 разряд по лёгкой атлетике.
Многократный победитель и призёр городских и
краевых забегов.

41. Спасибо за внимание!!!