Профессиональный стандарт педагога в России

1. Профессиональный стандарт педагога в России

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГА В РОССИИ
В Ы П ОЛ Н И Л А П Р Е З Е Н ТА Ц И Ю : Л И Н К И Н А Д А Р ЬЯ
И-158

2. В соответствии с приказом Министерства труда и социальной защиты от 18 окт 2013г. №544 "Об утверждении профессионального

В СООТВЕТСТВИИ С ПРИКАЗОМ
МИНИСТЕРСТВА ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ ОТ 18 ОКТ 2013Г. №544 "ОБ
УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ДОШКОЛЬНОГО,
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ) (ВОСПИТАТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ)»
ДАННЫЙ СТАНДАРТ ВСТУПИЛ В СИЛУ С 1
ЯНВАРЯ 2015Г.

3. Организация-разработчик ПС педагога

ОРГАНИЗАЦИЯ-РАЗРАБОТЧИК ПС
ПЕДАГОГА
Ответственная организация – разработчик:
Государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального
образования города Москвы «Московский городской
психолого-педагогический университет»
Ректор Рубцов Виталий Владимирович

4. Общая информация

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
• Введение нового профессионального стандарта педагога
должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его
подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах
повышения квалификации.
• С учетом различного уровня квалификации педагогов страны
предусматривается процедура постепенного, поэтапного
введения профессионального стандарта педагога.
• Соответственно уровням образования, определяющим
специфику педагогической деятельности, выделяются
следующие специальности: педагог дошкольного образования
(воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы.
В перспективе предполагается расширить сферу применения
профессионального стандарта педагога, введя специальности:
педагог дополнительного образования и педагог системы
профессионального образования.

5. Стандарт - это

СТАНДАРТ - ЭТО
• инструмент реализации стратегии образования в
меняющемся мире;
• инструмент повышения качества образования и выхода
отечественного образования на международный уровень;
• объективный измеритель квалификации педагога;
• средство отбора педагогических кадров в учреждения
образования;
• основа для формирования трудового договора,
фиксирующего отношения между работником и
работодателем.

6. Требования к профессиональному стандарту педагога

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
СТАНДАРТУ ПЕДАГОГА
Стандарт должен:
• Соответствовать структуре профессиональной деятельности
педагога.
• Не превращаться в инструмент жесткой регламентации
деятельности педагога.
• Избавить педагога от выполнения несвойственных функций,
отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.
• Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.
• Соответствовать международным нормам и регламентам.
• Соотноситься с требованиями профильных министерств и
ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа,
начисление пенсий и т.п.

7. Характеристика

ХАРАКТЕРИСТИКА
• Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в
котором определяются основные требования к его
квалификации.
• Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена
региональными требованиями, учитывающими
социокультурные, демографические и прочие особенности
данной территории.
• Профессиональный стандарт педагога может быть также
дополнен внутренним стандартом образовательного
учреждения (по аналогии со стандартом предприятия), в
соответствии со спецификой реализуемых в данном
учреждении образовательных программ (школа для одаренных,
инклюзивная школа и т.п.)

8. Характеристика

ХАРАКТЕРИСТИКА
• Профессиональный стандарт педагога является уровневым,
учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных
учреждениях, начальной, основной и старшей школе.
• Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его
профессиональной деятельности: обучение, воспитание и
развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного
образования в меняющемся мире, он существенно наполняется
психолого-педагогическими компетенциями, призванными
помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем.
• Стандарт выдвигает требования к личностным качествам
учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций,
таких как: 7 готовность учить всех без исключения детей, вне
зависимости от их склонностей, способностей, особенностей
развития, ограниченных возможностей.

9. характеристика

ХАРАКТЕРИСТИКА
• Учитывая особое место и роль в общем среднем
образовании таких предметов, как математика и русский
язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без
исключения выпускников школ, в приложениях к
документу отдельно выделяются профессиональные
стандарты педагога по этим специальностям.

10. Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные:

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГА ВЫПОЛНЯЕТ ФУНКЦИИ,
ПРИЗВАННЫЕ:
• Преодолеть технократический подход в оценке труда
педагога.
• Обеспечить координированный рост свободы и
ответственности педагога за результаты своего труда.
• Мотивировать педагога на постоянное повышение
квалификации.

11. Область применения

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Сфера дошкольного, начального и общего среднего
образования.
Профессиональный стандарт педагога может применяться:
а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение
на должность «педагог»;
б) при проведении аттестации педагогов образовательных
учреждений региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими управление в сфере образования;
в) при проведении аттестации педагогов самими
образовательными организациями, в случае предоставления
им соответствующих полномочий

12. Цель применения

ЦЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ
• Определять необходимую квалификацию педагога,
которая влияет на результаты обучения, воспитания и
развития ребенка.
• Обеспечить необходимую подготовку педагога для
получения высоких результатов его труда.
• Обеспечить необходимую осведомленность педагога о
предъявляемых к нему требованиях.
• Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи
повышения качества образования

13. содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Часть первая – обучение.
Педагог должен:
1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим
среднее специальное образование и работающим в
настоящее время в дошкольных организациях и
начальной школе, должны быть созданы условия для его
получения без отрыва от своей профессиональной
деятельности.
2. 2. Демонстрировать знание предмета и программы
обучения.
3. 3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать
их эффективность (самоанализ урока).

14. содержание

СОДЕРЖАНИЕ
4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за
рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая
практика и т.п.
5. Использовать специальные подходы к обучению, для того
чтобы включить в образовательный процесс всех учеников:
со специальными потребностями в образовании; одаренных
учеников; учеников, для которых 10 русский язык не
является родным; учеников с ограниченными
возможностями и т.д.
6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя
разные формы и методы контроля.
7. Владеть ИКТ-компетенциями

15. содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Часть вторая – воспитательная работа.
1. Владеть формами и методами воспитательной работы,
используя их как на уроке, так и во внеклассной
деятельности.
2. Владеть методами организации экскурсий, походов и
экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики, используя их
для расширения кругозора учащихся.
4. Эффективно регулировать поведение учащихся для
обеспечения безопасной образовательной среды.

16. содержание

СОДЕРЖАНИЕ
5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников
в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебнопознавательную деятельность. Ставить воспитательные цели,
способствующие развитию учеников, независимо от их
происхождения, способностей и характера, постоянно искать
педагогические пути их достижения.
6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в
соответствии со школьным уставом и правилами поведения в
образовательной организации.
Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с
другими педагогами и специалистами в решении воспитательных
задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).

17. содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Часть третья – развитие.
1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их
реальных учебных возможностей, особенностей в поведении,
состояния психического и физического здоровья.
Профессиональная установка на оказание помощи любому
ребенку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные
проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими
педагогическими приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в
рамках психолого-медико-педагогического консилиума

18. содержание

СОДЕРЖАНИЕ
1. Умение читать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
2. Умение составлять совместно с другими специалистами
программу индивидуального развития ребенка.
3. Владение специальными методиками, позволяющими
проводить коррекционно-развивающую работу

19.

Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога
производится по результатам обучения, воспитания и
развития учащихся. Производя такую комплексную оценку,
необходимо учитывать уровни образования, склонности и
способности детей, особенности их развития и реальные
учебные возможности.
Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными
учащимися в качестве критериев могут рассматриваться
высокие учебные достижения и победы в олимпиадах
разного уровня

20.

По отношению к учащимся, имеющим особенности и
ограниченные возможности, в качестве критериев успешной
работы педагогами совместно с психологами могут
рассматриваться интегративные показатели, свидетельствующие о
положительной динамике развития ребенка. (Был – стал.) Или, в
особо сложных случаях (например, ребенок с синдром Дауна), о
сохранении его психоэмоционального статуса.
Профессиональная деятельность педагога оценивается
комплексно. Высокая оценка включает сочетание показателей
динамики развития интегративных качеств ребенка,
положительного отношения ребенка к дошкольному или
учебному заведению и высокой степени активности и
вовлеченности родителей в решение образовательных задач.