Лингвистика текста. Современные психолингвистические проблемы обучения РКИ

1. ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА

Современные психолингвистические проблемы
обучения РКИ
Митрофанова И. И.
ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА
Раскольникова Д. В.
ФЯМ-1 (РКИ)
2017
Москва

2. Лингвистика текста как самостоятельная научная дисциплина зародилась на рубеже 60-70-х годов XX в.

Важное значение для выделения лингвистики текста в
самостоятельную научную дисциплину имело воздействие со
стороны дисциплин, непосредственно примыкающих к
языковедению, — со стороны литературоведения, психологии,
социологии, теории перевода, автоматической переработки
языковых данных, методики преподавания родного и
иностранных языков и т. д.
О. И. Москальская указывает, что «в данной ситуации
целое речевое произведение — текст — предстал как фокус,
в котором скрещиваются все эти подходы к языку. Он
оказался не только исходным материалом для названных
направлений лингвистического поиска, но и определил
предмет одного из них — предмет "лингвистики текста"»
(Москальская 1978).

3. Что такое лингвистика текста?

В «Лингвистическом энциклопедическом словаре»
(1990)
лингвистика
текста
трактуется
как
«направление
лингвистических
исследований,
объектом которых являются правила построения
связного текста и его смысловые категории,
выражаемые по этим правилам».
В зарубежной научной литературе, например, в
словаре Метцлера, она определяется как
«языковедческая дисциплина, которая исследует
структурные
свойства
текстов,
условия
их
производства и взаимосвязанности, их языковой
вариативности и обработки» (Metzlei Lexikon
Sprache 1993: 637).

4. Одной из наиболее удачных квалификаций лингвистики текста признается ее определение как науки, изучающей «язык в действии»

(Николаев 1978).
Объектом изучения
лингвистики текста является
текст.

5. Что такое текст?

Общепринятым
в
лингвистике
является
следующее определение текста: «Текст – это
реально высказанное (написанное) предложение
или совокупность предложений, ... могущее ...
служить материалом для наблюдения фактов
данного языка» (Ахманова О.С. Словарь лингвистических
терминов. – М., 1966).
Традиционно в лингвистике термином «текст»
обозначают
не
только
записанный,
зафиксированный так или иначе текст, но и любое
кем-то созданное «речевое произведение» любой
протяженности – от однословной реплики до
целого рассказа, поэмы или книги (Маслов Ю.С.
Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – С.11).

6.

Генезис предмета лингвистики
текста
Внутриязыковая
структура текста
Динамические процессы
психического (ментального)
отражения действительности
и переработки знания в тексте

7. Задачи изучения лингвистики текста сегодня

Создание единой теории текста,
определяющей текст в совокупности
всех его свойств, то есть свойств
текста как
структурно-семантического
образования;
информационно-функциональной
сущности;
когнитивной модели;
явления культуры и др.

8. Ведущие текстовые свойства

1. Смысловая цельность текста. Её проявления –
связанность и развернутость компонентов текста, их
интеграция
и
композиция
–
мотивированное
расположение частей. Связность достигается единством
текстообразующих средств, это грамматическое,
смысловое и коммуникативное (теморематическое)
единство. Смысловую цельность текста обеспечивает
предмет речи – тема как «смысловое ядро текста» (О. И.
Москальская), его обобщенное содержание.
2. Членимость текста. Выделяются отдельные части текста,
самостоятельные
текстовые
структуры,
возможно
прагматическое
членение
на
разделы,
части,
параграфы и т. д. В процессе членимости ведущая
тема распадается на подтемы, они членятся на
микротемы.
3. Модальность текста – оценочное отношение автора к
изображаемому (Г. Я. Солганик).

9. Текст «Наедине с природой»

Всё кипит, всё бушует: вода, кустарник, сосны, берёзы,
рябины. Ветер гонит песок, как поземку. Белые кипящие волны
дохлёстывают до сосен. Мокрый, радужно вспыхивающий на
солнце галечник. И великое множество молодых чаек - как
будто белый птичник сбился у воды. Чайки в воде среди
обмелевших валунов - как корабли в бухте. И все плавают, все
перестраиваются, словно выполняют какой-то манёвр.
Смотришь на этих чаек с задранными хвостами - и невольно
приходит в голову: да не они ли послужили прообразом
первого корабля? Не на них ли глядя, в мозгу нашего пращура
зародилась мысль о корабле? На отмели напротив нашего
костра целый день недвижно сидят чайки. В великом
множестве. Посиживают и о чём-то разговаривают,
советуются. О чём? К отлёту готовятся? Строптивых своих
товарищей прорабатывают? Ах, как хотелось бы подслушать
их разговор! И не мне одному хочется. Раза три на моих
глазах к чайкам подплывали утки, но переступить черту,
установленную природой между отдельными видами, не
решались.
(Ф. Абрамов)

10. Анализ модальной категории текста

Авторские сравнения, олицетворение
воды, кустарника, сосны, березы, рябины
("всё бушует"), ветра ("гонит песок"),
природы в целом ("черту, установленную
природой"),
чаек
("разговаривают,
советуются", "не решались"), оценочные
лексемы (великое множество, посиживают,
дохлёстывают - просторечное), выражают
"чувство
природы",
свойственное
Ф.
Абрамову, рисуют читателю его образ.
Диалогизация монологической речи, цепочка
вопросительных предложений актуализирует
категорию читателя.