Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства

1. Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства

2. Цель образования сегодня –

O изменение парадигмы
образования от «знаниевой» - к
человеку «творческому»
И.Библер

3.

Не существует сколько-нибудь
достоверных тестов на одаренность,
кроме тех, которые проявляются
в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой
поисковой исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров

4.

В современном (мире) обществе стало очевидной
успешность и востребованность человека
эрудированного, умеющего аргументировать,
доказывать свою точку зрения, имеющего
творческий потенциал.
O Надо готовить себя к тому, что знание важно не
только усваивать, но и преумножать, творческий
перерабатывать, использовать его практически.
Вот почему важно приобщаться к научноисследовательской деятельности уже в школе.
O Это не только действенный способ расширить
свой кругозор, углубить знания по предмету, но и
прекрасная возможность определить свою
способность проводить научное исследование,
проверить себя в умении выступать в незнакомой
аудитории.
O

5. ПОЗНАНИЕ

O Наиболее доступной для разрешения
вопросов мотивации школьников к
учению выступает исследовательская
деятельность, основной функцией
которой является инициирование
учеников к познанию мира, себя и себя
в этом мире.

6. Исследовательская деятельность учащихся –

O деятельность, связанная с
решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением

7. Структура научно-исследовательской деятельности

Структура научноисследовательской деятельности
1.
2.
3.
Субъект - тот, кто занимается научной
деятельностью, объект - то, на что
направлена деятельность.
Субъект научных исследований выявляет
актуальную научную проблему, разрабатывает
методику её реализации на практике,
диагностирует эффективность новаций,
Объект научных исследований - изучаемая
научная проблема, имеющая теоретические, и
практические аспекты.

8. Цель и задачи организации исследовательской деятельности учащихся в современном образовании:

O подготовка адаптированных к вузовской
системе учащихся.
O Следовательно, цель организации
исследовательской деятельности в
условиях школьного обучения – создание
условий для личностного развития
учащихся, повышения их образовательного
и общекультурного уровня.

9. ПРОБЛЕМЫ организации НИР

O традиционная система сталкивается с
реалиями: нет готовых эталонов
знания, которые столь привычны для
классной доски: явления, увиденные в
живой природе чисто механически не
вписываются в готовые схемы, а
требуют самостоятельного анализа в
каждой конкретной ситуации.

10.

O Не менее важные ограничения
накладывают на тематику, характер и
объем исследований требования
возрастной психологии.
O Для юношеского возраста характерны
еще невысокий общий
образовательный уровень,
несформированность мировоззрения,
неразвитость способности к
самостоятельному анализу, слабая
концентрацией внимания.

11. Проблемы:

1. практическое использование
полученных результатов;
2. выполнение исследовательской
работы – очень трудоемкое дело;
3. соблюдение авторских прав на
результаты исследовательской
работы.

12. Ученик должен обладать определенными компетентностями:

O Умение работать с рекомендованной
литературой, а это является основой
научного исследования.
O Умение критически осмысливать материал,
представленный в книге т.е. необходимо
уметь самостоятельно сопоставлять
понятия и явления, делать собственные
выводы.
O Умение чётко и ясно излагать свои мысли.

13.

O главным результатом
исследовательской деятельности
является интеллектуальный,
творческий продукт,
устанавливающий ту или иную истину в
результате процедуры исследования и
представленный в стандартном виде.

14. Формы организации НИР учащихся

O Индивидуальная (отдельная
программа, консультирование и пр.)
O Групповая (научный кружок, секция,
НОУ)
O Массовая (конференции, симпозиумы,
фестивали)

15. Направления работы по организации НИР

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Создание информационного пространства
Научно-методическое обеспечение и сопровождение
НИР
Организация консультаций с преподавателями ВУЗов
Психологическое сопровождение подготовки юных
исследователей
Воспитание культуры публичных выступлений
Формирование устойчивых мотивов к научноисследовательской деятельности и анализ
достигнутых результатов

16. Требования к организации УИР с учащимися:

положительное отношение к ребенку,
проявление уважения к личности и
поддержании чувства собственного
достоинства в каждом – признание права
личности быть похожей на других;
2. предоставление права на свободу выбора;
3. оценка не личности ребенка, а его
деятельности, поступков;
4. учет индивидуально-психологических
особенностей детей.
1.

17. НОУ

O Научное общество школьников
создается с целью совершенствования
знаний учащихся в определенной
области науки, их знакомства
с методами научного познания;
развития интересов и способностей
школьников, приобретения умений
и навыков поисково-исследовательской
деятельности, а также понимания
глубокой связи, существующей между
отдельными учебными дисциплинами.

18. Задачи научного общества учащихся

формирование умений и навыков работы
с научной литературой и аппаратурой;
2. выявление способностей ведения
поисковой работы;
3. профориентационная работа среди
школьников;
4. популяризация достижений членов
Общества путем представления их работ
на конкурсы и публикации лучших работ.
1.

19. Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук

Проблемно-реферативные - творческие работы,
написанные на основе нескольких литературных
источников, предполагающие сопоставление данных
разных источников и на основе этого собственную
трактовку поставленной проблемы.
O
Экспериментальные - творческие работы, написанные
на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и
имеющего известный результат. Носят скорее
иллюстративный характер, предполагают самостоятельную
трактовку особенностей результата в зависимости от
O
изменения исходных условий.

20.

O Натуралистические и описательные - творческие
работы, направленные на наблюдение и качественное
описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной
новизны. Отличительной особенностью является отсутствие
корректной методики исследования.
O Исследовательские - творческие работы, выполненные с
помощью корректной с научной точки зрения методики,
имеющие полученный с помощью этой методики
собственный экспериментальный материал, на основании
которого делается анализ и выводы о характере исследуемого
явления. Особенностью таких работ является
непредопределенность результата, который могут дать
исследования.

21. Этапы организации НИР учащихся

Этап 1. Мотивация НИР
Этап 2. Выбор направлений исследований
Этап 3. Постановка задачи
Этап 4. Фиксация и предварительная обработка
данных
Этап 5. Обсуждение результатов исследований,
выдвижение и проверка гипотез
Этап 6. Оформление результатов работы
Этап 7. Представление исследовательской работы

22. КОМПОНЕНТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

O
O
O
O
O
O
ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая
нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.
ТЕМА отражает характерные черты проблемы.
ОБЪЕКТ – это та совокупность связей и отношений, свойств,
которая существует объективно в теории и практике и служит
источником необходимой для исследователя информации.
ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только
те связи и отношения, которые подлежат непосредственному
изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В
каждом объекте можно выделить несколько предметов
исследования.
Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого
исследования.
ЦЕЛЬ формулируется кратко и определённо точно, в смысловом
отношении выражая то основное, что намеревается сделать
исследователь. Она конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ
исследования.

23.

Цель должна вытекать из
названия работы, задачи из
цели, т.е. ее конкретизировать,
выводы в конце работы
соответствовать поставленным
задачам.

24. Алгоритм научных исследований:

1. выявление и обнаружение проблемы;
2. определение статуса проблемы;
3. формулирование темы научного
исследования;
4. определение исходных теоретических
положений;
5. научный отчет, "документальное
подтверждении результатов научно исследовательской деятельности".

25. Формы и структуры исследовательских работ

форма
структура
Доклад
в кратких вводных замечаниях – научно-практическая ценность темы;
сущность темы, обоснованные научные предложения;
выводы и предложения.
Тезисы доклада
основные положения доклада;
основные выводы и предложения.
Статья
заголовок;
вводные замечания;
краткие данные о методике исследования;
анализ собственные научных результатов и их обобщение;
выводы и предложения;
ссылки на цитируемую литературу.
Реферат
вводная часть;
основной текст;
заключительная часть;
список литературы;
указатели.
Научноисследовательская
работа
введение;
подробно и всесторонне исследуется и освещается какая-либо одна из
проблем или тема;
выводы по каждому разделу (главе);
заключение.

26. Основные принципы НИР

Принцип объективности
Принцип сущностного анализа
Принцип единства логического и
исторического
Принцип концептуального единства

27. Требования к научной работе

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Чёткость и доступность изложения материала;
Соответствие темы работы её содержанию;
Актуальность и практическая значимость работы;
Эрудиция автора, умелое использование различных точек
зрения по теме работы;
Наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;
Умение использовать специальную терминологию и
литературу по теме;
Оформление научной работы;
Культура выступления на конференции (регламент
выступления на секции – до 10 минут, регламент
выступления на конференции – до 7 минут, выступление
должно проходить чётко, работа может сопровождаться
наглядным материалом (таблицы, схемы, фотографии
которые имеют сплошную нумерация, легенду).

28. Структура научной работы

O
Титульный лист - оформляется согласно
требованиям организаторов;
O
Содержание - оглавление всех разделов
и составных частей работы;
O
Введение - содержит актуальность
выбранной темы, знакомит с сущностью
излагаемого вопроса или его историей. Во
введении представлен аппарат исследования,
первоначальная гипотеза, предполагаемые
этапы и методы исследования, ожидаемый
результат. Объем введения не должны
превышать двух страниц машинописного
текста;

29.

Основная часть (теория, эксперимент,
результаты, обсуждения результатов);
Заключение (выводы, рекомендации) - в этом
разделе кратко формируются основные
результаты в виде утверждения, а не
перечисления всего того, что было сделано.
Выводы должны быть краткими и, как, правильно,
состоять из двух - трех пунктов;
Список литературы;
Приложения - включают в себя материалы
(таблицы, схемы, графики, рисунки, фотографии),
которые нужны автору работы для иллюстрации
научных исследований.

30.

O Литература
1. Алексеева Л.Н. Исследовательская деятельность учащихся:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
формирование норм и развитие способностей // Исследовательская
работа школьников. – 2003 -- № 4
Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся :
методические рекомендации для учащихся для учащихся и педагогов
//Завуч. – 2005. - № 6. – с. 4 – 29.
Безрукова В. С. Директору об исследовательской деятельности
школьников. – Библиотека журнала «Директор школы» выпуск № 2,
2002 год. – М.: Сентябрь, 2002. – 159 с.
Белых С. Л. Управление исследовательской активности ученика:
методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев –
М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2007. – 56 с.
Дереклеева, Н. И. Научно-исследовательская работа в школе– М.:
Вербум-М, 2001.- 48 с.
Криволапова, Н. А. Организация научно-исследовательской
деятельности учащихся - Курган, 2004. – 79 с.
Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в
современном образовании // Школьные технологии. – 2004. -- № 4.

31.

сайт «Первое сентября»:
«Формирование исследовательских навыков на уроках МХК» статья» Цикуновой Ольги Юрьевны;
доклад о научно-исследовательской деятельности
Соколовской Надежды Владиславовны, г. Мегиона «Средняя
общеобразовательная школа №2»;
статья из журнала «Народное образование» - Ивочкиной Т.,
Ливерц И. Организация научно-исследовательской
деятельности учащихся // Народное образование. 2000. №3.
С. 136-138.