Similar presentations:
Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества
1. Происхождение воспитания, его развитие в условиях первобытного общества
План:1. Воспитание как атрибут
общественного развития.
2. Воспитание в первобытном
обществе.
2. 1. Воспитание как атрибут общественного развития.
3. Воспитание (в контексте человеческой цивилизации)
явление, имеющее место во всеисторические периоды,
у всех народов,
во всех регионах земного шара
независимо от конкретных форм
существования.
4. Основное противоречие воспитания
Представленияобщества, его групп
и отдельных людей
о качествах и
свойствах,
которыми должен
обладать человек
Невозможность
обеспечить их
формирование
путем механизмов
генетической
наследственности
или путем
спонтанной
социализации
5. Способ разрешения противоречия
организация специфическогопедагогического процесса.
Обязательные условия:
1. Учет природы человека.
2. Учет влияния всего комплекса
социализирующих процессов.
6. Резюме:
1.2.
Воспитание – есть руководство
процессом развития человека со стороны
более опытных людей.
Воспитание может проявляться как:
своеобразное принуждение;
управление и надзор;
приспособление к действительности;
помощь в жизни;
создание условий для развития и роста.
7. Происхождение воспитания
Биологическаянаследственность
обеспечивает
воспроизводство
поколений.
Механизм:
генетические
структуры
передаются через
зародышевые
клетки.
Социальное
наследование
обеспечивает
воспроизводство и
развитие культуры.
Механизм:
прижизненное
усвоение каждым
человеком
исторического опыта
предшествующих
поколений.
8. Условия возникновения и развития системы социального наследования
1.Наличие специфического человеческого
организма (двуногое хождение,
полифункциональный орган – рука,
высокоорганизованная нервная система
как основа сознательной психики,
генетическая поведенческая программа
не накладывающая запретов на развитие
многообразной активности).
9. Условия возникновения и развития системы социального наследования (продолжение)
2.3.
Культура – комплекс искусственных
структур (орудий труда, языка, норм
поведения, произведений искусства и т.д.),
созданных людьми, в которых опредмечен
человеческий опыт.
Общественные отношения, в которых
индивид становится субъектом
социальной деятельности.
10. Резюме:
Возникновение воспитания связано свозникновением социального механизма
наследования.
Социальное наследование делает
воспитание не только возможным, но и
необходимым атрибутом общественного
развития.
Воспитание является частью социального
наследования и полностью зависит от его
характера.
11. Резюме:
Воспитание призвано целенаправленноруководить процессом развития человека
(организовывать, направлять,
активизировать, исправлять, создавать
благоприятные условия для развития и
саморазвития).
Воспитание существует на уровне
практики и на уровне педагогической
мысли.
12. 2. Воспитание в первобытном обществе
13. Зарождение воспитания в первобытном обществе
Основа: присваивающая экономика,имущественное и социальное равенство.
Время возникновения: около 40 тыс. лет
назад, вместе с видом Homo sapiens.
Господствовал на Земле до IX-VI тыс. до
н.э.
Источники реконструкции: данные
археологии, фольклористики, этнографии.
14. Характерные черты воспитания в первобытном обществе
Всеобщее, равное, контролируемоеобщиной.
Осуществляется в процессе активного
включения ребенка в жизнь и
деятельность.
Основной метод воспитания – пример
взрослых.
Основные средства воспитания –
стереотипы, правила, нормы.
15. Особенности воспитания в первобытном обществе.
1.2.
Базировалось на традициях и ритуалах
(опыт усваивался путем копирования,
базировался на вере).
Высокая эффективность как результат
совпадения целей воспитателей и
воспитанников, отсутствия
рассогласования между подготовкой к
будущей жизни и способами участия в
жизни сегодняшней.
16. Особенности воспитания в первобытном обществе.
3.4.
5.
Разворачивается как взаимодействие
взрослых и детей при руководящей роли
взрослых и добровольном принятии
требований детьми.
Абсолютная ненасильственность
(наказание как метод воспитания
отсутствует).
Полное совпадение «теории» с
практикой, декларируемых и
практикуемых норм.
17. Воспитание на этапе перехода к цивилизованному обществу
Основа: производящая экономика,социальная стратификация,
имущественное неравенство,
государственная организация.
Время возникновения: разложение
первобытного строя, переход к
общественному разделению труда,
возникновение государства.
18. Характерные черты воспитания при переходе к цивилизованному обществу
Семейно-сословное (особенностивоспитания определяются социальным
статусом ребенка)
Наказание – основной метод воспитания.
19. Особенности воспитания в названный период
1.2.
3.
4.
5.
Увеличивается период детства.
Происходит рассогласование целей
воспитателей и воспитанников, возрастает
сопротивление воспитанию со стороны детей.
Воспитание утрачивает естественный
ненасильственный характер, резко снижается
его эффективность.
Отрыв «теории» от воспитательной практики.
Воспитание превращается в механизм
воспроизводства новой социальной структуры
общества.
20. Резюме:
Усиление разделения труда и расширенияэмпирических знаний привело к
усложнению воспитания и обучения и к
возникновению предпосылок для
организованных институализированных
форм воспитания.
Начинался процесс постепенного выделения
педагогической деятельности в
самостоятельную область социальной
практики.