Игра как механизм развития личности

1.

2.

Игра
– вид деятельности в условных
ситуациях, воссоздающих реальный
социальный опыт, в котором
совершенствуется управление человека
собственным поведением и приобретаются
знания и опыт.

3.

4.

Как самостоятельный вид деятельности игра
наиболее
полно
представлена
в
жизнедеятельности ребенка.
Она
является
для
него
стихийным
воспитательным институтом, в котором он
осваивает жизнь, приобретает знания и опыт,
навыки общения, стимулы к развитию
фантазии и творческого мышления.
В
игре
сосуществуют
два
плана
взаимоотношений: игровые и реальные. Они
могут не совпадать по своему «вектору»:
конфликтующие в повседневной жизни люди в
игре могут оказаться сотрудничающими и
наоборот.

5.

социализирующая (моделирует жизненные
ситуации);
коммуникативная (создает условия для
взаимодействия и взаимопомощи, включает в
общение);
воспитывающая (сплачивает ее участников,
формирует коллективизм и др. качества
личности);
развивающая (совершенствует личностные
качества играющего человека, его ловкость,
находчивость, решительность, настойчивость,
коммуникабельность, честность и др.);
обучающая (в игре осваиваются новые знания,
формируются новые умения);

6.

творческая (креативная) (создает простор для
фантазии, импровизации в рамках выработанных
правил);
гедонистическая (удовлетворяет потребность человека
в наслаждении, удовольствии от самой игры, от
расширения своего кругозора, от умения
воспользоваться своими знаниями и обогатиться
знаниями других);
компенсаторная (позволяет человеку реализовать себя
в воображаемых, идеальных ролях, образах, проявить
те свои положительные качества, которые в обыденной
жизни незаметны);
психотерапевтическая (помогает преодолеть
различные трудности психологического плана);
диагностическая (выявляет отклонения от нормального
поведения, в процессе игры происходит самопознание).

7.

Классификация игр может проводиться
по разным основаниям. К. Оталора,
например, выделяет:
игру-развлечение,
игру-упражнение,
сюжетную игру,
процессуально-подражательную игру,
традиционную игру.

8.

по
месту проведения (за столом, на
открытом воздухе, в зале);
по характеру активности участвующих
(подвижные, интеллектуальные,
спортивные, творческие);
по группообразующим характеристикам
(индивидуальные, парные, командные,
групповые);
по способу взаимодействия
(состязательные и ролевые);
по влиянию на участников (позитивные и
негативные).

9.

В каждой игре есть свои правила и условия.
Правила всегда четко очерчивают характер
игры; они обычно неизменны и всегда
соблюдаются по отношению к данной игре.
Условия – это те же правила, но только
временные, они произвольны, ситуативны.
Участники игры договариваются относительно
того, как все будет происходить в конкретной
их игре: сколько будет команд, сколько и
какие конкурсы будут включены в содержание
игры, как будут оцениваться результаты.

10.

игра
должна охватывать всех;
игра должна быть интересна для всех;
игра должна быть доступна для всех.
Особые требования существуют к игровым
правилам и условиям:
их не должно быть много (в соответствии с
законами человеческой памяти
приблизительно 7±2),
они должны быть понятны всем,
правила должны приниматься всеми.