Активные формы обучения в процессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин

1. Активные формы обучения в процессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин

Элла Геннадьевна Вайнилович
Марина Константиновна Фалевич
БНТУ, г. Минск

2. “Технология” - первоначальное значение - техническая дисциплина, изучающая взаимодействие средств труда и сырья, материалов

“Технология” - первоначальное значение техническая дисциплина, изучающая
взаимодействие средств труда и сырья, материалов
Социальные технологии процедура осуществления
действий в различных
областях социальной
практики: управлении,
образовании,
исследовательской работе,
художественном творчестве

3. Цель современного высшего образования:

вооружение студентов знаниями о
мире,
закономерностях его
существования,
функционирования и развития,
а главное - умение творчески
использовать знания в своей
будущей работе

4. Социально-гуманитарные дисциплины изучаются комплексно, системно на всех ступенях высшей школы: в бакалавриате, магистратуре,

аспирантуре
Учеба в вузе должна
сформировать
у студентов:
– культуру системного
мышления;
– творческий, нешаблонный
подход
к решению возникающих
проблем и задач;
– высокую духовность и
социальную ответственность за
принимаемые решения

5. Нововведения особенно актуальны на современном этапе, в условиях информационно-коммуникационной революции

Нововведения особенно актуальны
на современном этапе, в условиях информационнокоммуникационной революции
Инновации предполагают
такие изменения в образовании,
которые влекут за собой
совершенствование
познавательной деятельности и
стиля мышления

6. Различают инновации:

Инновации-трансформации
развиваются в логике
поисковой деятельности,
ориентированны на
преобразование
традиционного учебного
процесса в
исследовательский
процесс, в
самостоятельный поиск
учебных знаний и их
применение в
разнообразных
нестандартных условиях
Инновации-модернизации
направлены на
достижение лучших
результатов в рамках
традиционного обучения

7. Ориентация на инновационный тип обучения получает все большее распространение в современной вузовской практике

Технология преподавания
социально-гуманитарных дисциплин
включает различные виды учебных занятий:
проблемные лекции, практические и
семинарские занятия в форме дискуссии,
деловой игры, тренинга, конференции,
самостоятельную работу студентов,
а также контроль знаний и умений

8. Для повышения интереса к изучаемой дисциплине, лучшего усвоения материала необходимо активизировать участие студента в

образовательном процессе:
• использование нетрадиционной формы подачи учебного
материала - эссе;
• специальная работа с понятийным аппаратом - «Алфавит»,
«Работа с понятиями»;
• составление и решение кроссвордов с
использованием терминов изучаемой дисциплины;
• обсуждения конкретных ситуаций и решения
практических задач, кейс-технология;
• ролевые игры - как инновационные методы
обучения, их можно разделить на три группы:
исследовательские, аттестационные и
дидактические.

9. Преимущества и недостатки групповой и индивидуальной формы работы на занятиях

Групповая работа
Индивидуальная работа
ПРЕИМУЩЕСТВА
Общий результат
Взаимная помощь
Разнообразные перспективы в постановке
вопросов
Темп: отдельные студенты подтягиваются
Возможность сравнения собственных
оценок
Хорошо для перепроверки, прослушивания,
переспрашивания
НЕДОСТАТКИ
Тяжело договориться, планировать
Возможность отвлечения, запаздывания с
невыполнением задания
Отдельные учащиеся перегружены
Бесконечная дискуссия, уход от темы
Свободная организация
работы
Индивидуальный темп учебы
Нет потери времени на
дискуссии
Возможность гибкого
движения
Лучше запоминаются
понятия, факты
Опасность растрачивать себя
по пустякам
Завышенные требования
Много индивидуального
контроля
Можно легко зайти в тупик
Тяжело перепроверить знания
Нет обмена мнениями

10. Групповая форма работы не противопоставляется индивидуальной

Используя в своей деятельности
работу
в группах, преподаватель может
наладить сотрудничество между
студентами,
когда результаты работы каждой
малой группы, с одной стороны,
индивидуальны и неповторимы,
а с другой стороны – взаимно
дополняют
друг друга

11. Групповая форма работы вносит значительные коррективы в деятельность преподавателя:

– трансляция информации,
– организация учебной деятельности
студентов,
– контроль работы сразу нескольких
центров активности,
– комментарии,
– помощь в решении возникающих
затруднений,
– высказывание одобрений и
подбадривание студентов

12. Взаимно обогащая и дополняя друг друга, инновационные технологии способствуют формированию компетентного, грамотного,

информированного и образованного
специалиста с высшим образованием
Комплексное применение в
преподавании всего блока
социально-гуманитарных дисциплин
новых технологий
формирует у студентов
способность через сравнение, анализ и
синтез полученных знаний
творчески решать любые задачи,
которые перед нами ставит время.

13. Метод “АЛФАВИТ”

Назначение: развитие у студентов мышления,
интеллекта, сознания через организацию
смыслотворчества, творческой познавательной
деятельности.
Порядок реализации метода:
Этап 1 – смыслотворчество.
Студентам необходимо написать в каждую строку с
соответствующей буквы алфавита слова, начинающиеся
с этой буквы и раскрывающие заданную тему.
Этап 2 – коммуникационный.
Студенты зачитывают свои варианты и объясняют
сделанный выбор.
Этап 3 – аналитический.
Студентам предлагается из всех понятий выделить
несколько, которые более всего отражают сущность
изучаемой темы.

14. Пример на тему “Социология как наука”

А - анкета
Б – брак
В - война
Г - гуманизм
Д - документ
Е - единство
Ж - жизнедеятельность
З - забастовка
И - интервью
К - культура
Л - личность
М - мобильность
Н - нация
О - общество
П - процесс
Р - революция
С - социология
Т - терроризм
У - урбанизация
Ф - функции
Х - харизма
Ц - цивилизация
Ч - человек
Ш - шовинизм
Щ - щедрость
Э - этнос
Ю - юность
Я – явление

15. Метод «Работа с понятиями»

Назначение метода: создание
каждым участником своего
индивидуального смысла,
обогащение имеющегося смысла,
обмен смыслами.
Порядок реализации метода:
Реализуется в соответствии с
технологической картой

16.

1
ПОНЯТИЕ
4
2
ПРЕИМУЩЕСТВА
ПОНЯТИЯ
СХОДНЫЕ
ПОНЯТИЯ
3
ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ
ПОНЯТИЯ
5
НЕДОСТАТКИ
ПОНЯТИЯ

17. Этап 1 – определение понятия

Формулирование определения
исходного понятия.
Сравнивая, анализируя
имеющиеся определения,
участники взаимодействия
выводят наиболее
универсальное определение
понятия.

18. Этап 2 – подбор сходных понятий

Подбираются
сходные, похожие, близкие,
родственные понятия
следующими
наводящими вопросами:
например,
какие слова могут обозначать
то же, что и данное понятие.

19. Этап 3 – подбор противоположных понятий

Побор противоположных понятий
позволяет сравнить
эти понятия между собой,
выявить сущностные характеристики
исследуемого понятия.
Подбираются антонимы к
изучаемому понятию
по следующим вопросам:
например, что противоположно
этому понятию.

20. Этап 4 – определение преимуществ понятия

Определение преимуществ
положительных последствий
понятия
способствует расширению
смысла о данном понятии

21. Этап 5 – определение недостатков понятия

Определение недостатков
отрицательных последствий
понятия

22. Пример на тему “Конфликт”

4
Солидарность
коммуникации,
стимулятор изменений,
2
Драка, борьба,
война,
столкновение
1
Конфликт –
противоборство
взглядов
3
Мир, сотрудничество,
взаимодействие,
консолидация
5
Разрушение,
Распад системы,
Дисфункциональные эффекты

23. Метод “Синквейн”

• Одно существительное, выражающее
объект, о котором идет речь
• Два прилагательных, характеризующие
признаки объекта, о котором идет речь
• Три глагола, описывающих действия
объекта, о котором идет речь
• Фраза, об объекте крылатое выражение,
пословица, поговорка
• Одно слово, выражающее суть в целом

24. Пример синквейна на тему «Общество»

• Группа
• Большая, естественная
• Живет, растет, развивается
• Я, ты, он, она – вместе целая
страна
• Общество

25. Составление кроссворда

• Для составления
нанизывающего
кроссворда необходимо
выбрать одно
основополагающее
слово и расположить его
вертикально

26. идеология

и
д
е
о
л
о
г
и
я

27. идеология

глобалИзация
фунДаментализм
идЕя
кОммунизм
социаЛизм
кОмплюрализм
интеГративная
фашИзм
нациЯ

28. Сюжетно-ролевая игра «За» и «Против»

Назначение - развитие у студентов:
• критического мышления,
• навыков общения,
• умения вести дискуссию,
• выработки принятия коллективного
решения

29. Порядок реализации метода

• группа студентов выбирает 2-3
эксперта для анализа и оценки
работы,
• остальные студенты делятся на 2
команды: команда «За» и команда
«Против»,
• каждая команда самостоятельно
вырабатывает 5 - 10 аргументов в
соответствии с заданной темой
обсуждения

30. Для этого:

• Каждой команде необходимо
придумать название и девиз
(основополагающий принцип),
которые бы соответствовали
заданной теме обсуждения и
направлению
• распределить роли:
- лидер (руководитель),
- секретарь-референт,
- оппонент-провокатор

31. Выслушивание и обсуждение аргументов Ответы на вопросы противников Экспертная оценка Подведение итогов

32. Установить связь между понятиями

а)национализм
б)консерватизм
в)социализм
г)расизм
д)фундаментализм
е)социалдемократия
ж)фашизм
з)либерализм
и)коммунизм
к)панисламизм
1)разновидность идеологии, основу которой
составляют идеи национальной
исключительности и превосходства….
2)политическое течение, отстаивающее
приверженность ко всему устоявшемуся…
3)идеологическое течение, в котором в качестве
цели и идеала выдвигается осуществление
принципов социальной справедливости…
4)идеологическое течение, , основывающееся на
физической и психической неравноценности
человеческих рас…
5)религиозная идеология, провозглашающая
приверженность исходным идеям,
принципам…
6)доктрина постепенного реформирования
буржуазного общества путем…

33. Благодарим за внимание