Similar presentations:
Интерактивные педагогические технологии: основные понятия курса
1. Интерактивные педагогические технологии: основные понятия курса
2.
3.
Что такое «педагогическаятехнология»?
Сформулируйте определение
понятия.
4. Педагогические технологии
Педагогическая технология - это последовательная,взаимообусловленная система действий педагога, связанных с
применением той или иной совокупности методов
воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом
процессе с целью решения различных педагогических задач
5. Критерии технологичности
Концептуальность: опора на определенную научную концепцию,включающую философское, психологическое, дидактическое и
социально-педагогическое обоснование достижения образовательных
целей.
Системность: признаки системы: логика процесса, взаимосвязь всех
его частей, целостность.
Управляемость: диагностическое целеполагание, планирование,
проектирование процесса образования, поэтапная диагностика,
варьирование средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность: эффективные по результатам и оптимальные по
затратам, гарантия достижения определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость: возможность применения (повторения,
воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных
образовательных учреждениях, другими субъектами.
6. Структура педагогической технологии:
а) концептуальная основа;б) содержательная часть образования;
–
цели образования - общие и конкретные;
–
содержание учебного материала;
в) процессуальная часть - технологический процесс;
–
организация образовательного процесса;
–
методы и формы образовательной деятельности учащихся;
–
методы и формы работы педагога;
–
деятельность педагога по управлению процессом усвоения
материала;
–
диагностика образовательного процесса.
7.
Модель урока в логике системно-деятельностного подходаУрок
Тема
Задача 1
Мотив
Цель
Этап 1
Учебная
ситуация 1
Задача 2
Этап 2
Учебная
ситуация 2
Задача 3
Этап 3
Учебная
ситуация 3
Структура учебной ситуации =
структура учебной деятельности
на конкретном содержании
Задача №…
План действий = задание
Реализация плана /задания
Самоконтроль, самооценка
Коррекция
Реализация учебной
ситуации
(содержание, методы, формы)
Задача 4
Этап 4
Учебная
ситуация 4
Задача n
Этап n
Учебная
ситуация n
Ожидаемый результат
План
урока
Формируемые УУД
и ЗУН
Деятельность Деятельность
учителя
учащихся
Описание учебной
деятельности на
уроке
8. Какие критерии технологичности отражены в модели современного урока?
Какое понятие более точно отражаетсуть современного деятельностного
урока:
- Конспект урока;
- Технологическая карта урока?
9. Перечень технологий, рекомендованных в материалах федерального оператора
развивающее обучение;коллективная система обучения (КСО);
технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);
исследовательские и проектные методы;
технология модульного и блочно-модульного обучения;
технология «дебаты»;
технология развития критического мышления;
лекционно-семинарская система обучения;
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и
других видов обучающих игр;
обучение в сотрудничестве;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технологии интерактивного и дистанционного обучения
10.
11. На чем основана реализация активных и интерактивных технологий?
12. Виды взаимодействий преподавателя и студентов в различных технологиях
Виды взаимодействий преподавателя и студентов вразличных технологиях
13.
Репродуктивные технологииУчащийся выступает в роли
"объекта" обучения, должен
усвоить и воспроизвести
материал, который передается
ему педагогом – источником
правильных знаний. Обычно
это происходит при
применении таких методов, как
лекция-монолог , чтение,
демонстрация и опрос
обучающихся ;
однонаправленное
воспроизводство информации
студентом для преподавателя.
14. Виды взаимодействий преподавателя и студентов в различных технологиях
Виды взаимодействий преподавателя и студентов вразличных технологиях
15. Активные технологии
Обучающийся является"субъектом" обучения,
выполняет творческие
задания, вступает в диалог
с преподавателем.
Основные методы:
дискуссии, игры, разбор
ситуаций.
16. Виды взаимодействий преподавателя и студентов в различных технологиях
Виды взаимодействий преподавателя и студентов вразличных технологиях
17. Интерактивные технологии
Термины "интерактивныеметоды", "интерактивное
обучение" пришли к нам из
английского языка
("interactive": "inter" означает
"между", "меж"; "active" – от
"act" – действовать, действие).
Таким образом, термин
"интерактивное обучение" –
обучение, построенное на
взаимодействии. Это и есть
сущность интерактивных
технологий: обучение
происходит во взаимодействии
всех обучающихся, включая
педагога.
18. В чем отличие активных и интерактивных технологий обучения?
19. Активные и интерактивные технологии обучения
Активные технологии – технологии, позволяющиевовлечь учащихся в конкретную ситуацию, погрузить в
активное контролируемое общение, где они проявляют
свою сущность и могут взаимодействовать с другими
людьми.
Интерактивные технологии – технологии, основанные на
общении и взаимодействии не только с педагогом, но и
учащихся друг с другом, когда деятельность одного
влияет на деятельность других.
20. Признаки активных и интерактивных технологий обучения
Технологии активного иинтерактивного обучения
проблемность
взаимообучение и
обмен
повышенная
эмоциональность
Рефлексия,
наличие
обратной связи
индивидуализация
диалогичность
общения
21. Технология блочно-модульного обучения
минимальнойтехнология, в которой
единицей учебного
процесса является цикл (модуль) уроков, а несколько
модулей образуют блок.
Сущность блочно-модульного обучения: ученик полностью
самостоятельно (или с определенной помощью) достигает
конкретных целей учения в процессе работы с модулем.
Технология способствует увеличению объема изучаемого на
одном уроке теоретического материала, сведению данного
материала в крупные блоки, сбору и систематизации
учебного материала.
22. Технология развития критического мышления
ТРКМ –образовательная технология, направленная посредствомчтения и письма на развитие таких качественных характеристик
мышления учащихся, как критичность, открытость, гибкость,
рефлексивность.
Цель применения технологии в учебном процессе –развитие
интеллектуальных способностей ученика, позволяющих учиться
самостоятельно;
формирования
категориального
аппарата
мышления, характеризующегося:
осознанием учащимся многозначности позиций и точек зрения,
преодолением эгоцентризма мышления,
рефлексией альтернативности принимаемых решений,
умением адекватно интерпретировать получаемую информацию.
23. Технологии обучения в диалоге
образовательныетехнологии,
которые
решают
задачи
приобретения учащимися глубоких знаний по учебным предметам
на основе организации различных видов коммуникативного
взаимодействия.
Технологии обучения в диалоге создают условия обучения
свободно, тактично вступать в диалог, последовательно и четко
излагать свои мысли, толерантно отстаивать свою точку зрения,
слушать собеседника и вслушиваться в его доводы.
К технологиям обучения в диалоге относят:
•технологии
диалогового
взаимодействия
(обучение
в
динамических парах, когда каждый учит каждого);
•технологии конверсаторий (дебаты, дискуссии, обсуждения и др.)
24. Технологии педагогических игр
25. Методы игрового социального имитационного моделирования (ИСИМ)
Вид метода ИСИМСпецифические особенности
Деловые игры
Применяются с целью дать практику
принятия решений в условиях,
приближенных к реальным. В оценке
результатов игры преобладает фактор
качества принятых решений
Разыгрывание ролей
(ролевые игры)
Учебные цели и система оценки
результатов в основном ориентированы на
качество «исполнения» игровых ролей
Игровое проектирование
Учебные цели и система оценки
деятельности в основном ориентированы на
качество выполнения конкретного
проекта и представления результатов
проектирования
26. Технология обучения в сотрудничестве
Технология обучения в сотрудничестве предполагает создание продуктаколлективного труда учащимися, объединенными в малые группы, опираясь на их
предыдущий опыт и знания.
В итоге совместной деятельности должно быть выработано общее мнение
группы. Индивидуальное мнение воспринимается через призму представлений и
знаний группы в целом.
27. Исследовательские и проектные методы
Основная задача проектов:вооружение обучающегося инструментарием для
решения проблем, поиска и исследований в
жизненных ситуациях.