Психология как наука

1. Психология как наука

2. ПЛАН:

Общее представление о психологии как
науке.
Происхождение слова «психология».
Основные этапы развития психологии.

3. Психология как наука

Что изучает психология? Что это за наука?
Если задать зти вопросы студентам, не
изучавшим данную науку, то можно
услышать типичные ответы: «изучает
поведение человека», «изучает мысли,
чувства, желания человека». обязательно
найдется шутник который ответит.
«изучает психов». Если не требовать
строгой академичности и
терминологической грамотности, то эти
ответы можно частично признать близкими
к истине Действительно, психология
изучает все перечисленное и еще многое
другое. За долгую историю своего развития
психология не раз меняла направление
своих исследований.

4. С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и читывать особенности психического склада

5. Происхождение слова«психология»

Своим названием и первым определением психология обязана греческой
мифологии.
Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень красивую молодую женщину
Психею . Но Афродита была недовольна, что ее сын, бог-небожитель,
хочет соединить свою судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия,
чтобы с разучить влюбленных, застaвляя Психею пройти через ряд
испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь
встретиться с Эротом так велика, что это произвело впечатление на богов
и они решили помочь ей выполнить все требования Афродиты . Эроту в
свою очередь удалось убедить Зевса- верховное божество греков превратить Психею в богиню, сделав Зевса ее бессмертной. Так
влюбленные соединились навеки.
Для миф был классическим образцом истинной любви греков этот
высшей реализацией человеческой души. Поэтому Психея-смертная
обретшая бессмертие ,-стала символом души, ищущей свой идеал.
Что касается слова«психология», образованного из греческих слов
«психе» (душа) и«логос» (учение , науку),то оно впервые появилось
только в XVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

6.

Психология прошла длинный путь развития, происходило
изменение понимания объекта, предмета и целей психологии.
Отметим основные этапы её развития.
I этап - психология как наука о душе. Такое определение
психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием
души пытались объяснить все непонятные явления в жизни
человека.
II этап - психология как наука о сознании. Возникает в ХVII веке
в связи с развитием естественных наук. Способность думать,
чувствовать ,желать назвали сознанием. Основным методом
изучения считалось наблюдение человека за самим собой и
описание фактов.
III этап - психология как наука о поведении. Возникает в ХХ веке .
Задача психологии- ставить эксперименты и наблюдать за тем,
что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение,
поступки, реакции человека(мотивы, вызывающие постyпки , не
учитывались)
IV этап - психология как наука, изучающая объективные
закономерности, проявления и механизмы психики. Психологию
определяют как научное исследование поведения и внутренних
психических процессов и кое применение получаемых знаний.

7.

Психология изучает мир субъективных(душевных) явлений,
процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим
человеком .
Для чего изучают психологию? Все мы живем среди людей и волей
обстоятельств должны понимать, учитывать психологию людей,
учитывать свои индивидуальные особенности психики и
личности. Все мы в той или иной степени психологи. Но наша
житейская психология только выиграет и обогатится, ее
научными психологическими знаниями если мы дополним .
Всем важно понять, что хотят, что могут окружающие нас люди,
как ориентироваться в особенностях личности, мотивах
поведения, памяти и таких ориентиров в сложных мышления,
характера и темперамента. Не имея процессах межличностного
взаимодействия и общения, приходится нередко идти вслепую,
делая ошибки, совершая иной раз бестaктность, приобретая
врагов там, где могли бы быть друзья. Не менее важно понять и
свои возможности, достоинства и недостатки. одним словом,
уметь психологически достоверно охарактеризовать самого себя
как личность .

8.

Этим задачам как раз и отвечает система знаний,
именуемая психологи Она полезна просто человеку,
так для личных целей, чтобы понимать сказать,
состояние своей собственной души, а при
необходимости сознательно нейролингвистическое
вносить в него изменения(аутотренинг
программирование, медитация); она необходима
родителям и педагогам, что- бы знать,что
происходит в душах детей, оказывать им первую
психологическую помощь, корректировать их
психическое развитие, она просто необходима для
делового человека, чтобы принимать ответственные
решения с учетом психологического состояния
партнеров,умело воздействовать на их симпатии и
антипатий, убеждения и вкусы; без нее также не
обойтись инженеру, решающему задачи надежности
действий операторов.

9.

Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый
житейский , эмпирический опыт людей. Например, физика
опирается на приобретаемые нами в повседневной жизни
знания о движении и падении тел, о трении и энерции, о
свете, звуке, теплоте и многом другом .
Математика тоже исходит из представлений о числах
формах количественных соотношениях , которые начинают
формироваться уже в дошкольном возрасте.
Но иначе обстоит дело с психологией. У каждого из нас есть
запас житейских психологических знаний. Есть даже
выдающиеся житейские психологи. Это, конечно, великие
писатели, а также некоторые(хотя и не все) представители
профессий , предполагающих постоянное общение с
людьми: педагоги врачи, священнослужители и др. Но,
повторяю. и обычный человек располагает определенными
психологическими знаниями. Об этом можно судить по тому,
что каждый человек в какой-то мере может понять другого,
повлиять на его поведение, предсказать его поступки,
учесть го индивидуальные особенности, помочь ему и т.
Давайте задумаемся над вопросом: чем же отличаются
житейские психологические знания от научных?

10.

Я назову вам пять таких отличий.
Первое : житейские психологические знания, конкретны;
они конкретным приурочены к конкретным ситуациям,
конкретным людям , конкретным задачам. Говорят,
официанты и водители такси – тоже хорошие психологи. Но
в каком смысле, для решения каких задач? Как мы знаем,
часто - довольно прагматических. Также конкретные
прагматические задачи решает ребенок, ведя себя одним
образом с матерью, другим – с отцом, и снова совсем иначе с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает,
как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но
вряд ли мы можем ожидать от него такой же
проницательности в отношении чужих бабушки или мамы.
Итак, житейские психологические знания характеризуются
конкретностью, ограниченностью задач , ситуаций и лиц, на
которые они распространяются.

11.

Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям этого
она использует научные понятия .Отработка понятий - одна из
важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее
существенные свойства предметов и явлений, общие связи и
соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с
другом , связываются в законы.
Например, в физике благодаря введению понятия И. Ньютону силы
удалось описать с помощью трех законов механики тысячи различных
конкретных случаев движения и механического взаимодействия тел .
То же происходит и в психологии. Можно очень долго описывать
человека, перечисляя в житейских терминах его качества, черты
характера, поступки, отношения с другими людьми. Научная же
психология ищет и находит такие обобщающие понятия , которые не
только экономизируют описания, но и за конгломератом частностей
позволяют увидеть общие тенденции и закономерности развития
личности и ее индивидуальные особенности. Нужно отметить одну
особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с
житейскими по своей внешней форме, т.е попросту говоря ,выражаются
теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как
правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и
многозначны.

12.

Второе отличие житейских психологических знаний состоит в том,
что они носят интуитивный характер: Это связано с особым способом
их получения они обретаются путем практических проб и
прилаживаний
Подобный способ особенно отчетливо виден у детей. Я уже
упоминала хорошей психологической интуиции. А как она
достигается? Путем об их ежедневно даже ежечасных испытаний,
которым они подвергают взрослых и о которых последние не всегда
догадываются. И вот в ходе этих испытаний дети обнаруживают ; из
кого можно«вить веревки», а из кого нельзя.
Часто педагоги и тренеры находят эффективные способы воспитания,
обучения тренировки, идя тем же путем: экспериментируя и зорко
подмечая малейшие положительные результаты, т. е. в определенном
смысле«идя на ощупь». Нередко они обращаются к психологам с
просьбой объяснить психологический смысл найденных ими
приемов.
В отличие от этого научные психологические знания рациональны и
вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно
формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них
следствий

13.

Третье отличие состоит в способах передачи знаний и даже в самой
возможности их передачи .В сфере практической психологии
такая возможность весьма ограничена. Это непосредственно
вытекает из двух особенностей житейского психологического:
опыта - конкретного и интуитивного характера. Глубокий
психолог Ф. М. Достоевский выразил свою интуицию в
написанных им произведениях, мы стали Мы после Этого столь же
проницательными их все прочли психологами? Передается ли
житейский опыт от старшего поколения к младшему? Как
правило, с большим трудом и в очень незначительной степени.
Вечная проблем, «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети
не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов. Каждому новому
поколению, каждому молодому человеку приходится
самому«набивать шишки» для приобретения этого опыта. В то же
время в науке знания аккумулируются и передаются с большим,
если можно так выразиться, КПД Кто-то давно сравнил
представителей науки с пигмеями, которые стоят на плечах у
великанов выдающихся ученых прошлого. Они, может быть
гораздо меньше ростом, но видят дальше, чем великаны, потому
что стоят на их плечах. Накопление и передача научных знаний
возможна благодаря тому что эти знания кристаллизуются в
понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и
передаются с помощью вербальных средств, т.е. речи и языка, чем
мы, собственно говоря, и начали сегодня заниматься.

14.

Четвертое различие состоит в методах получения
знаний в сферах житейской и научной психологии. В
житейской психологии мы вынуждены
ограничиваться наблюдениями и размышлениями в
научной психологии этим методам добавляется
эксперимент.
Суть экспериментального метода состоит в том, что
исследователь не Возникает ждет стечения
обстоятельств, в результате которого интересующее
его явление, а вызывает это явление сам, создавая
соответствующие условия. Затем он
целенаправленно варьирует эти условия, чтобы
выявить закономерности, которым данное явление
подчиняется С введением в психологию
экспериментального метода(открытия в конце
прошлого века первой экспериментальной
лаборатории) психология, как я уже говорила,
оформилась в самостоятельную науку.

15.

Наконец nяmoе отличие, и вместе с тем
преимущество, научной психологии состоит
в том, что она располагает обширным,
разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во
всем своем объеме ни одному носителю
житейской психологии Материал этот
накапливается и осмысливается, в том
числе в специальных отраслях
психологической науки, таких, как
возрастная психология, педагогическая
психология, патонейропсихология,
психология труда и инженерная психология,
социальная психология, зоопсихология и др.

16. Основные этапы развития психологии

Этап и
время
Предмет психологии , его
содержание
Донаучный ,
до VII- VI
вв.до н.э.
Душа – без раскрытия ее
конкретного содержания и
функций
Античная
психология
Философски
й, VII- VI вв.
до н.э
конец ΧVIII –
началоΧIΧ в.
Душа –источник
активности тела ,
обладает
функциями
познания и
регуляции
поведения
Душа –
исследование
видов
Психология активности тела
средневеков и особенностей
ья
познания ,
Методы
исследования
психики
Основные
достижения
Нет
Общее
представление об
охранительной и
активной роли
Специальных
методов нет ,
используются
методы других наук –
философии ,
медицины ,
математики – при
исследовании
содержания и
функций души
Определение
основных проблем
психологии ,
связанных с
исследованием
познания ,
активности тела
,способов регуляции
поведения и
пределов свободы
человека
Появление
собственно
психологического
метода –
Развитие
психофизических
исследований и
первых работ по

17.

Психолог
ия
возрожде
ния и
нового
времени
Ассоциан
истическ
ая
психолог
ия ,
конец
конец
ΧVIII –
началоΧI
Χ в.
Середина
-ΧIΧ
Создание –
его
содержание и
пути и его
формирован
ия
Интроспекция и
частично логика –
методы индукции ,
дедукции ,
анализа и т . д.
Развитие
рационалистического и
сенсуалистического
(эмпирического ) подхода к
психике , появление
первых теорий эмоций и
теорий рефлекса , а также
первой попытки ввести в
предмет психологии
бессознательное
Сознание , состоящее из
ощущений ,
представлений и чувств .
Таким образом , предмет
психологии - прежде всего
познавательные процессы
, а также (в конце этого
периода) поведение
Интроспекция ,
логика ,начало
использования
методов
естественных наук ,
в частности метода
проб и ошибок (при
формировании
поведения)
Появление первой
психологической школы ,
новых подходов к предмету и
методам психологии ,
концепции об
адаптационной функции
психики , развитие теории
рефлекса ,
естественнонаучного
подхода к изучению психики
, дальнейшее развитие
концепций бессознательного

18.

Этап и время
Предмет психологии ,
его содержание
Методы исследования
психики
Основные достижения
Эксперимент
альная
психология ,
середина ΧIΧ
начало ΧΧ в.
Элементы психики ,
отождествляемой
главным образом с
сознанием , их связи и
законы
Экспериментальный метод , а
также интроспекция и анализ
результатов творческой
деятельности как человека ,
так и народа в целом
,появление первых тестов
Появление
экспериментальной
психологии , первых теорий
«психологии народов» ,
новых данных о психических
процессах (прежде всего
памяти). Появление новых
подходов к психологии
,первых симптомов
методологического кризиса
Методологич
еский кризис
и разделение
психологии
на отдельные
школы ,10 30-е годы ΧΧ
в.
Появление нескольких
предметов психологии.
Вначале – элементы
психики
(структурализм),
функции психики ,
«поток
сознания»(функционали
зм).Затем – глубинные
структуры психики
(гештальтпсихология),в
ысшие психические
функции и деятельность
(советская психология)
Появление новых методов ,
важнейшие из которых психоанализ и проективные
методы (глубинная
психология),экспериментальн
ое изучение процесса
научения ,формирование
связи между стимулом и
реакцией (бихевиоризм)
,экспериментальное
исследование познавательных
процессов и потребностей
(гештальтпсихология) ,
инструментальный метод
(советская психология)
Появление первых
концепций личности ,
теории сознания , теорий
научения и развивающего
обучения , творческого
мышления. Появление
первых экспериментальных
исследований личности
,введение в ее исследование
культуры и социального
окружения как новых
парадигм. Развитие
отраслей психологии

19.

Дальней
шее
развитие
психолог
ических
школ ,40
– 60-е
годы ΧΧ в.
Появление новых
направлений , для которых
предмет психологии
связывается с внутренний
сущностью личности
(гуманистическая
,экзистанциальная
психология)
,познавательными
процессами ,развитием
интеллекта и этапов
переработки информации
(генетическая и когнитивная
психология)
Появление
опросников ,
новых
эксперименталь
ных методов
изучения
интеллекта , в
том числе и
искусственного
интеллекта
Дальнейшее развитие
теоретических
концепций в русле
основных проблем
психологии , развитие
и совершенствование
психотерапевтических
технологий
Современ
ная
психологи
я , 60-е
годы
конец ΧΧ
в.
Развитие предмета психологии
в рамках отдельных
психологических школ
Совершенствован
ие методов
экспериментальн
ого исследования
психики ,
появление
разнообразных
диагностических
методик
Появления тенденции к
объединению , синтезу
наиболее значительных
достижений отдельных
школ