Рефлексия урока

1.

Рефлексия урока

2. УУД - в чем универсальность этих действий?

• Универсальный - (от лат.
universalis - общий всеобщий),..1)
разносторонний;
всеобъемлющий
2) пригодный для многих
целей, выполняющий
разнообразные функции

3. Регулятивные действия

Ребенок:
• формирует цель
работы
• планирует работу
• контролирует себя
• делает добавления,
корректирует работу
• подводит итог
работы

4. Что должен уметь ученик, владеющий УУД?

• Учится сам, самостоятельно усваивает
знания и умения. При этом ученик осознает
мотивы обучения (для чего?), осознанно
ставит перед собой цель (зачем?),
выстраивает задачи для достижения цели
(что нужно сделать?), творчески изменяет
материал, контролирует и оценивает себя.
• Компетентность к усвоению
компетентностей

5.

Я
умею
учиться
Я сам
нахожу ответы
Я умею задавать
умные вопросы
Я почемучка
Ничего не понятно, объясняйте! Я слушаю
и работаю по образцу.

6.

• «Немногие люди размышляют
больше двух или трех раз в год;
я сделал себе международную
репутацию, размышляя один
или два раза в неделю».
Джордж Бернард Шоу
6

7. Анализ? Самоанализ? Рефлексия? Вот в чем вопрос…

8. Высказывания учеников о рефлексии

• Это отдых во время работы на уроке
• Это болезнь рефлексов
• Реакция на что-то
• Когда человека спрашивают, а он
отвечает по рефлексу…
• Это связь мышления и действия (Д.Орлова)

9. Что думают взрослые

• Рефлексия- самопознание в виде
размышления над собственными
переживаниями, ощущениями, мыслями,
действиями

10. Рефлексия по субъекту

общая
индивидуальная
учительская
групповая
ученическая

11. Виды рефлексии

В процессе урока
В начале или в конце
учебной ситуации
В конце урока

12. Прием «Знаю – хочу узнать - узнал».

Знаю
Хочу узнать
Узнал
(вызов)
(вызов)
(реализация
смысла или
рефлексия)
Работа в паре:
что я знаю о
теме урока?
Формулирование целей
12
Соотношение
старой и новой
информации

13. «Верные – неверные утверждения». А.П.Чехов, 10 класс.

• А.П.Чехов пользовался псевдонимами «Человек без
селезенки», «Антоша Чехонте».
• Ему принадлежит афоризм
«Красота спасет мир».
• А.П.Чехов по образованию был врачом.
• Первая удачная постановка пьесы Чехова
принадлежит К.С.Станиславскому.
• Главное действующее лицо пьесы «Вишневый сад» Фирс.
• Разница между суммой цифр года рождения и
суммой цифр года смерти писателя равна единице.
13

14.

Перед вами фотография
основателя династии
Ротшильдов.
●Что можно сказать об
этом человеке по его
внешности?
●Кто носит фамилию
Ротшильд в рассказе?
●Что это за человек?
●Почему такой жалкий
человек получил такую
фамилию?
14

15. Прием «Двойной дневник».

Фразы из текста,
которые
произвели
наибольшее
впечатление
(согласие, протест или
непонимание)
Комментарий: что
заставило записать
именно эту фразу?
Какие мысли,
вопросы, ассоциации
и воспоминания она
вызвала?
Текст
Текст
15

16. Виды рефлексии по её предмету

Эмоциональная
рефлексия
Рефлексия
способов
мышления
Степени
овладения
материалом
Рефлексия
способов
учебной работы
Рефлексия
содержания

17. Рефлексия настроения

18.

19. Технологии рефлексии

«Острова»
о. Грусти
о. удовольствия
о.Тревоги
о.Радости
о.Неопределенности
о.Просветления
Бермудский
треугольник
о. Воодушевления
о. Недоумения
24

20.

21.

22.

23. Ролевая (игровая) рефлексия

«критик»
«управляющий»
«знаток»
«экспериментатор»
«историк»
«ученик»
«сомневающийся»
«физик»

24.

Назовите, пожалуйста, цель рефлексии,
для которой может использоваться данный
прием: синквейн (1 гр.); РАФТ (2 гр.);
«Барометр настроения» (3 гр.);
«Незаконченные предложения» (4 гр.).
(Что может быть предметом рефлексии и,
следовательно, зачем её использовать).

25. Рефлексия по качеству

формальная и
неформальная
поверхностная и
глубокая
ложная и
истинная

26. Вопросы рефлексии

• Достигнута ли цель? Благодаря чему?
Что мешало развитию деятельности?
• Понравилось ли детям?
• Проявили ли они себя?
• Что и как прочувствовали?
• Продвинулись ли в чём-то?
• О чём задумались?
• Как улучшить урок?

27. Рефлексивный компонент профессионализма педагога

Умение определить предмет и цель рефлексии
Умение подобрать форму рефлексии
Умение подготовить материал для анализа
Умение сформулировать вопросы для рефлексии
Владение критериями для анализа качества
рефлексии
Способность оценить качество рефлексии
Умение заинтересовать рефлексией
Умение научить рефлексии

28. К.Паустовский «Телеграмма», 8 класс.

• Напишите письмо
от имени главной героини,
адресованное матери,
в котором она могла бы
попросить прощение
за свое равнодушие.
28

29. М.Булгаков «Мастер и Маргарита», 11 класс. Телеграмма Маргариты с бала Сатаны.

Нахожусь на балу
Сатаны.
Кругом одни грешники.
Ужасно болит колено.
Но я – королева!
29

30.

• Синквейн по пьесе М.Горького «На дне»
1
Кто? Что?
1
существительное
Сатин.
2
Какой?
2
прилагательных
Умный,
дерзкий.
3
Что
делает?
3
глагола
Играет, спорит,
думает.
4
Что автор
думает о теме?
Фраза из 4 слов
Не герой дела,
а герой слова.
5
Кто? Что?
Новое звучание
темы
1
существительное
30
Правдолюбец.

31.

• Диаманта.
1строка
тема
(существительное)
ЛИСТ ДЕРЕВА
Рождение
2строка
определение
(2 прилагательных)
Зеленый, яркий
3строка
действие
(3 причастия)
Светящийся, растущий,
цветущий
4строка
ассоциации
(4 существительных)
Жара, движенье, солнце,
пища.
действие (3причастия)
Увядающий, замедленный,
туманный.
5строка
6строка
определение
(2 прилагательных)
Коричневый, старый.
7строка
тема
(существительное)
Смерть.
31

32. Письмо по кругу.

• Объединитесь в группы. У каждого
должен быть листочек и ручка. Напишите
три предложения по теме, затем
передайте свой листок соседу. Получив
листок соседа, продолжите его работу,
написав еще три предложения,
передайте соседу. Листочки двигаются
до тех пор, пока к каждому не вернется
листок, в котором были написаны его
первые предложения.
32

33. Личностный подход

• Дальтон-план
• Метод кредитов
• Договор
Я оцениваю свои
способности
и принимаю решение
в ситуации выбора

34.

Профиль регулятивных умений
Не
Не
Ин
Ч
Уме
считаю умею
огда
аще
ю
в
нужным
получает получае совершенс
ся
тся
тве
Могу определить цель учебной
деятельности
Оцениваю, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, а также
качество и уровень усвоения
Умею выполнять действие по
заданному
образцу,
правилу,
контролировать
себя
в
процессе
выполнения задания
Перед тем, как начать действовать,
определяю последовательность действий
Умею составлять план действий
Могу
внести
необходимые
дополнения в план
Способен(на) к волевому усилию
(преодолению усталости, трудности)
Могу запоминать и удерживать в
памяти правило, инструкцию

35.

Я не могу этого сделать.
Я могу сделать это с помощью.
Я могу сделать это без помощи.
Я легко справляюсь с этой работой.
Я могу научить этому другого.

36.

Уровни
обученности
В.П. Симонов
1. различение
2.запоминание
3.понимание
4.простейшие умения и навыки
5. перенос

37. Схема самооценки

Тема,
Что мною
Мои успехи
Над чем мне
раздел
сделано?
и достижения
надо работать?

38. ФИКСАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Профиль умений Лестница успехов
Знаю, умею – хочу узнать, научиться
Книга личных рекордов Рейтинг
Карта путешествия по …Портфолио

39.

• Дневник личностного роста,
• Карта движения,
• Маршрут развития
• Создаём своё созвездие

40. Мои созвездия

• Созвездие Умелец
• Созвездие Друг
Созвездие Личность

41. Системный подход

Цель- Задачи - Ожидаемый результат
Критерии результативности –
Уровни результативности Методы отслеживания результативности –
Формы фиксации результативности –
Оценка результата

42. Мои «Острова»

Остров
Безопасности
Хранитель
Товарищ
Деятель
Остров Достижений
Остров Радости
«Острова»
Остров прямого шва
Ровность шага
Движение на линии
Спрятанный узел
о.
Остров Просветления
Остров Фантазии
Оригинальность
Эстетичность
Образность
Бермудский
треугольник
Остров Терпения
От А до Я
Переделкино
Родник старательности
24

43. Рефлексирующая личность

Что ты делаешь в данный момент?
Зачем ты это делаешь?
Каким образом ты это делаешь?
Событие моей жизни – его причины –
последствия - уроки

44. Критерии для оценки рефлексии

• Значимость (анализ существенного, главного)
• Полнота (разносторонний анализ)
• Динамичность (рассмотрение предмета
анализа в развитии – что было, что стало)
• Коллективность
• Глубина (выявление причин)
• Истинность, объективность (опора на факты)
• Эффективность (принятие решений по итогам
анализа)