Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

1. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

2. Попробуем помочь тебе: пробуй писать по шаблону

Для чего писатель, журналист, просто любой человек
пишет свои произведения? Вероятно, он хочет поделиться с
нами своими мыслями и чувствами, его волнуют какие-то
проблемы, и он призывает нас поразмышлять вместе с ним над
волнующими его вопросами.
Попробуем разобраться, что волновало NN (назови автора).
Он пишет: «(Можешь привести цитату, над которой тебе
предстоит работать – она в задании)». Что стоит за этими
словами? Я думаю, автор призывает нас задуматься над
проблемой (обозначь проблему).
Чтобы мы лучше поняли, что думает сам автор по поводу
поднятых им вопросов, NN обращается к ………..
(воспоминаниям о своём детстве, к рассказу о ….. и т. д.). Я
думаю, лучше всего его точка зрения выражена в предложении
№…. : «_________________». Размышляя о ______________, он
говорит: «____________________».
NN о многом заставил меня задуматься. Я понял (а), что
________________________. (Сделай вывод из написанного тобой)

3.

А можно так
NN обращается в тексте к (воспоминаниям о детстве,
о войне, о ком-то, словом, назови эпизод, событие,
размышления, о которых идёт речь). Он пишет:
«____________». (используй цитату из задания). Что
стоит за этими словами, о чём заставляет нас
задуматься автор?
Мне кажется, главная мысль NN сформулирована вот в
этой части текста: «_________». (Цитируй). Далее он
пишет, что
___________. (С помощью косвенной речи подтверди свою
мысль, можешь указать № предложения).
Автор приводит нас к выводу: ____________. Я не могу не
согласиться с ним, ведь __________________. (Сделай свой
вывод).

4.

Предложенный для анализа текст Ф. И. О. автора
заканчивается фразой: «____________». Как я её
понимаю? Истолковать концовку рассказа (статьи,
фрагмента книги) известного писателя (журналиста,
публициста, критика) можно по-разному (двояко,
однозначно).
Во-первых, она обозначает, что _____________,
потому что _____________.
Во-вторых, я понимаю, что _____________, так как
_______________ .
Таким
образом
(как
видим),
финал
текста
действительно допускает (не допускает, имеет)
неоднозначное (парадоксальное, двоякое, однозначное,
простое и ясное) толкование, заставляя читателя
задуматься о ____________

5.

Попробуем?!
Текст
(1)Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, хорошего тона.
(2)Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру
человека.
(3)Придерживаясь их, человек ведёт себя соответствующим образом на работе, в школе,
театре, на улице и дома. (4)Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они
попадают в лес, на природу. (5)Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила
(6)Лес — очень ранимое существо, и правила поведения в нём должны быть строгими.
(7)3адумывался ли ты когда-нибудь, что такое бумажка, небрежно брошенная в лесу?
(8)Она должна пролежать там минимум три года, прежде чем распадется на составные
компоненты, которые природа сможет «переварить» и усвоить без вреда для себя.
(9)Металлическая консервная банка должна пролежать 15—20 лет.
(10)А ведь сколько людей не задумываются об этом, оставляя после себя в лесу кучи
хлама (11)Мусор накапливается из года в год, образуя «культурный» слой. (12)Под этим
слоем начинает меняться жизнь организмов, населяющих почву, а значит, и естественные
процессы, происходящие в ней. (13)Это приводит к изменению растительности, что, в
свою очередь, уже сказывается на нас, людях.
(14)Происходят и другие, не менее печальные события. (15)Исследования показали:
причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими. (16)
В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они побиты, превращаются в линзы,
концентрирующие солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки.
(17)Небрежность? (18)Халатность? (19)Точнее, преступность поведения — и бушуют
пожары на десятках и сотнях гектаров, уничтожая леса, отрывая людей от работы,
заставляя расходовать огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их
последствий.
(20)Порой слышишь рассказы, как змея или ещё кто-нибудь из лесных обитателей напал
на человека (21)Большинство таких рассказов беспочвенны. (22)Любой бегающий или
летающий обитатель леса, за исключением редких случаев, безропотно уступает человеку
дорогу. (23)Лес — это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нём,
уважение к его жителям должны быть не менее строгими, чем в собственном доме.
М.Канн.

6.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как вы понимаете смысл фразы текста: «Лес—очень
ранимое существо, и правила поведения в нём
должны быть строгими».
Приведите в сочинении два аргумента из
прочитанного текста, подтверждающие ваши
рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте цитирование
(избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 70
слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

7.

Для чего писатель, журналист, просто любой человек пишет свои произведения?
Вероятно, он хочет поделиться с нами своими мыслями и чувствами, его волнуют
какие-то проблемы, и он призывает нас поразмышлять вместе с ним над волнующими
его вопросами.
Попробуем разобраться, что волновало М. Канна, рассказывающего нам, как мы
ведём себя в лесу.
Он пишет: «Лес — очень ранимое существо, и правила поведения в нём должны
быть строгими». Что стоит за этими словами? Я думаю, автор призывает нас
задуматься над экологической проблемой, над вопросом, всё ли мы делаем для того,
чтобы уберечь природу от варварского вмешательство человека в её развитие.
Чтобы мы лучше поняли, что думает сам автор по поводу поднятых им вопросов,
М. Канн обращается к размышлением о нашем поведении в лесу. Я думаю, лучше всего
его точка зрения выражена в предложении №23: «Лес — это дом для человека, даже
больше, чем дом, и правила поведения в нём, уважение к его жителям должны быть не
менее строгими, чем в собственном доме».
Размышляя о нашем отношении к лесу, он спрашивает: «3адумывался ли ты когданибудь, что такое бумажка, небрежно брошенная в лесу? ». Брошенная бумажка,
консервная банка, бутылка наносят непоправимый вред всему живому. Автор
рассказывает, как из-за нашей халатности возникают лесные пожары, они «бушуют,
уничтожая леса, отрывая людей от работы, заставляя расходовать
огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их
последствий».
М. Канн о многом заставил меня задуматься. Я понял (а), что надо бережно
относиться к природе, задумываться над тем, как вести себя в лесу, в парке, на море.
Сохраним природу и для себя, и для будущих поколений!

8.

Попробуем ещё?!
(1)Вот так штука!
(2)Голос мой, оказывается, достиг ценителя и проповедника искусств – Ирочки, которая немедленно
мобилизовала меня в самодеятельность, потому что я и раньше неплохо пел. (3)Я даже приз однажды получил
на районной олимпиаде – коробку шоколадных конфет. (4)Я угощал конфетами ребят и девчонок наших,
детдомовских….
(5)И вот стою я в палате выздоравливающих (здесь в прежние времена был школьный спортзал) и под баян
пою грустную-грустную песню:
(6) Не надейся, рыбак, на погоду,
А надейся на парус тугой.
(7)Не надейся на тихую воду,
Острый камень лежит под волной…
(8)На баяне играет Рюрик. (9)Рюрик, по-моему, человек неистребимый. (10) Он весь в осколках. (11)Один
осколок даже пробил ему щёку. (12)Рюрик кладёт пробитую щеку на баян и выводит так, будто не в палате
находится, а где-то на реке или на озере в закатный час и печалится он вместе с угасающим днём, и я печалюсь
вместе с ним.
(13)А баян ведёт меня, требует не отставать.
(14)Сразу солнце заплещется рыбкой,
И лучи серебром заблестят.
(15)Если мать провожала с улыбкой,
То с улыбкой вернёшься назад…
( 16)Пока Рюрик пробегает проигрыш, я жду и мысленно успеваю пройтись по всей своей
девятнадцатилетней жизни, такой ещё небольшой, такой нескладной и всё-таки моей, дорогой мне жизни.
(17)Очень мне жаль, что ни с улыбкой, ни без улыбки не провожала меня мать. (18)Никто не провожал. (19)Я
сам уехал в армию, добровольно, один. (20) И встречать никто не будет. (21)Вот выйду из госпиталя
инвалидом, ни к труду, ни к жизни не приспособленным…
(22)Умереть бы мне здесь. (23)Вот тогда бы, может, и пожалели обо мне все…
(24)Я окидываю взглядом палату: койки, койки, койки. (25)Весь спортзал набит ими. (26)На койках лежат и
сидят раненые. (27)Молодые и старые, русские и нерусские, с прическами и без причесок, с костылями и без
костылей, с руками и без рук, с ногами и без ног. (28)Горе людское собралось сюда и слушает мою песню.
(29)Я уже давно и тушеваться перестал. (30)Я сам раненый, я почти убитый, и потому я знаю, чего от меня
ждут. (31) И я обнадёживаю их, этих знакомых мне и незнакомых изувеченных людей:
(32)Если мать провожала с улыбкой,
То с улыбкой вернёшься назад…
(33)Я не пою, я почти говорю им это твердым голосом, из которого исчезла моя, такая ещё жиденькая
печаль, печаль хотя и много уже повидавшего, но всё же девятнадцатилетнего человека. (34)И я вижу, что мне
поверили. (35) Однорукие стучат о колени, лежащие колотят костылями об пол: аплодисменты.
(36)«Поклонись, поклонись, Мишка! (37)Полагается!» – слышу шепот Рюрика.
(38)Я выскочил из палаты.
(39)Мне теперь всё нипочём.

9.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы
понимаете смысл
финала текста (предложение 39) : «Мне теперь всё
нипочём».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного
текста,
подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений
или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

10.

В. П Астафьев обращается в тексте к воспоминаниям о своей
юности, о войне. Он пишет о том далёком времени, когда был молод:
«Мысленно успеваю пройтись по всей своей девятнадцатилетней
жизни, такой ещё небольшой, такой нескладной и всё-таки моей,
дорогой мне жизни». Мы узнаем, что рассказчику пришлось в жизни
многое пережить, он сирота, вырос в детдоме: «Очень мне жаль, что
ни с улыбкой, ни без улыбки не провожала меня мать. Никто не
провожал. Я сам уехал в армию, добровольно, один». Ему тоскливо и
одиноко: «Вот выйду из госпиталя инвалидом, ни к труду, ни к
жизни не приспособленным. Умереть бы мне здесь…» Но он поёт о
матери среди раненых, таких же искалеченных людей:
Если мать провожала с улыбкой,
То с улыбкой вернёшься назад…
«Горе людское собралось сюда и слушает мою песню», - горько
звучат эти слова. Но песня о матери рождает в искалеченных войной
людях надежу на лучшее, на то, что их ждут…
И хотя рассказчика по-прежнему никто не встретит после войны,
его душа тоже оживает под воздействием веры этих людей, под
волшебным влиянием музыки, песни: «Мне теперь всё нипочём».
Что стоит за этими словами, о чём заставляет нас задуматься
автор. Мне кажется, он призывает нас не поддаваться
обстоятельствам, какими бы трудными они ни были, жить среди
людей, верить им, верить в будущее. А ещё слушать музыку, песни,
несущие нам эту веру…

11.

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за
картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли
ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке
девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста.
(6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами.
(7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и
водила смычком.
(8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке
его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10)"Зарабатываю на скрипку".
(11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но
даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая
музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка – тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и
сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной
мелодии и в том, кто её играл, – в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых
глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество.
(18)А вокруг стояли люди.
(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых
бумажек.
(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить
только на картошку. (21)А будь у него свои деньги – хоть сто рублей! – он тут же выложил бы их в
футляр, к ногам девочки. (22)Хотя... посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него.
(24)И она посмотрела бы – на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на
пузе завязанной рубашке… (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все,
конечно, догадались о его заворожённости…
(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27) И пошёл, пошёл,
не решаясь оглянуться. (28) И долго ещё слышал скрипку…

12.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы
понимаете смысл последней фразы текста: «Кинтель
попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и
щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И
долго ещё слышал скрипку…».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного
текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте
цитирование
(избегайте
чрезмерного
цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.

Предложенный для анализа текст Владислава Крапивина
заканчивается фразой: «Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются
теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И
долго ещё слышал скрипку…». Как я её понимаю? Истолковать
концовку фрагмента книги известного писателя можно по-разному.
Во-первых, она обозначает, что герой повествования Кинтель
«попятился» и потом «пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться», на
«восхитительно» игравшую скрипачку, потому что не хотел, чтобы
окружающие догадались «о его заворожённости» музыкой, о его
способности к душевным порывам.
Во-вторых, Кинтель не мог положить к ногам девочки деньги,
которые лежали у него в кармане и которые можно было потратить
только на картошку, так как был ответственным и здравомыслящим
человеком. И потому он вынужден был уйти.
Таким образом, финал текста действительно допускает двоякое
толкование, заставляя читателя задуматься о том, как искусство может
воздействовать на человека.

14.

15.3 Как Вы понимаете значение слова
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?
Сформулируйте
и
прокомментируйте
данное
Вами
определение.
Напишите
сочинениерассуждение на тему: «Что такое
человечность», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя
свой тезис, приведите 2 (два) примерааргумента,
подтверждающих
Ваши
рассуждения:
один
пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.

15.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла
на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.
– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она
сказала, что вы ослепли от горя.
(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
(8)Анна Федотовна уточнила:
– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.
(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.
(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:
– (13)Это же всё ненастоящее!
– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –
(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.
(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а
потом мальчик нерешительно сказал:
– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.
– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.
– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.
– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официальнонечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.
– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И
пожалуйста, верните мне все документы.
(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в
шкатулку и сказала:
– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.
(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.
– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.
– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.
(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом
скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:
– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация молча удалилась.
(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:
– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб
вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла
не только она, но и её душа…
(По Б. Васильеву)

16.

Что такое человечность? На мой взгляд, это свойство души, проявляемое
нами в поступках. Кто-то поможет старому человеку, другой не бросит на
улице жалкого котенка, третий, спасая малыша, вынесет его из горящего
дома. Юная поэтесса Арина Забавина так пишет о человечности:
Добро творите. Рук не опускайте.
Цените каждый миг и каждый час.
Живите радостно. И просто знайте,
Что многое зависит лишь от нас!
Забыли, что «многое зависит лишь от нас», герои рассказа Б. Васильева, две
девочки и мальчик. Они украли у старой слепой женщины самое дорогое,
письма с фронта погибшего сына. Они, эти дети, совершив бесчеловечный
поступок, сделали так, что душа бедной матери «ослепла и оглохла».
Совсем по-другому поступают ребята из нашей школы. Один класс взял
шефство над учителями-ветеранами. В любое время года ребятам
находится дело в домах одиноких людей: зимой дорожки очистить от
снега, весной помочь с посадкой картофеля, летом собрать вишню в саду,
а осенью вскопать землю под грядки…Помогая пожилым людям, ребята
учатся милосердию.
Таким образом, с детства жизнь устраивает юным гражданам страны
проверку на человечность и бесчеловечность.

17.

Человечность – это нравственное качество, которое предполагает
уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и
терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям
нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к
другу.
Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из
текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись
слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым
дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят
привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».
Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам
Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это
нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек
проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.
Добрые чувства должны формироваться с детства, усваиваться
одновременно с познанием первых и важных истин. Без
человечности невозможна душевная красота человека.
(125 слов)

18.

Материал по теме
Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим.
Толковый словарь русского языка Ушакова
Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма
применительно к повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более
частных качеств - благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к
ним, великодушие, самопожертвование ради интересов др., а также предполагает
скромность, честность, искренность.
Философский словарь
Человечность — гуманность, человеколюбие; гуманизм, человечественность,
гуманитет,
доброта,
добротолюбие,
отзывчивость.
Ant.
мизантропия,
человеконенавистничество.
Словарь русских синонимов
Челове́чность — гуманизм, гуманность, человеческое отношение к окружающим. В общем смысле —
система нравственных и социальных установок, предполагающая необходимость проявления
сочувствия к людям, оказания помощи, не причинения страданий. Поскольку человек — социальное
существо, то человечность - это требуемое поведение в социуме.

19.

Проявления человечности в повседневной жизни
•Помощь нуждающимся, благотворительность. Помогая детям, пожилым и тем, кто по каким-либо
причинам нуждается в помощи, человек проявляет свои лучшие качества; человечность – одно из
них.
•Межличностные отношения. Чем большую человечность по отношению к окружающим проявляет
человек, тем сильнее тянутся к нему люди.
•Интерес к другим людям. Человек, искренне интересующийся внутренним миром окружающих,
проявляет человечность.
•Профессиональная деятельность. Есть профессии, в которых человечность выходит на первое
место среди необходимых личностных качество, – это врачи, педагоги и спасатели.
•Семейные отношения. Любовь родителей к детям и детей к родителям, любовь между супругами –
одно из проявлений человечности.
Крылатые выражения о человечности
Истинная человечность – это благородное отношение к любой жизни.
- Георгий Александров Тот будет человечен, кто сумеет воплотить повсюду пять достоинств: почтительность,
великодушие, правдивость, сметливость, доброта.
- Конфуций Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности.
- Василий Сухомлинский Любовь, надежда, страх и вера, вместе взятые, составляют человечность. Это знаки, приметы и
свойства человечности.
- Роберт Браунинг Человечность – это осмысленное чувство, только воспитание его развивает и укрепляет.
- Клод Адриан Гельвеций Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг. Будьте такими для всех состояний, для всех
возрастов, для всего, что не чуждо человеку.
- Жан-Жак Руссо

20.

А Димка тем временем сообразил, что все про него забыли, проскользнул по стенке за спинами ребят к двери, взялся за ее ручку, осторожно нажал, чтобы
открыть без скрипа и сбежать… Ах, как ему хотелось исчезнуть именно сейчас, пока Ленка не уехала, а потом, когда она уедет, когда он не будет
видеть ее осуждающих глаз, он что-нибудь придумает, обязательно придумает… В последний момент он оглянулся, столкнулся взглядом с Ленкой
и замер.
Он стоял один у стены, опустив глаза.
– Посмотри на него! – сказала Железная Кнопка Ленке. Голос у нее задрожал от негодования. – Даже глаз не может поднять!
– Да, незавидная картинка, – сказал Васильев. – Облез малость.
Ленка медленно приближалась к Димке.
Железная Кнопка шла рядом с Ленкой, говорила ей:
– Я понимаю, тебе трудно… Ты ему верила… зато теперь увидела его истинное лицо!
Ленка подошла к Димке вплотную – стоило ей протянуть руку, и она дотронулась бы до его плеча.
– Садани его по роже! – крикнул Лохматый.
Димка резко повернулся к Ленке спиной.
– Я говорила, говорила! – Железная Кнопка была в восторге. Голос ее звучал победно. – Час расплаты никого не минует!.. Справедливость
восторжествовала! Да здравствует справедливость! – Она вскочила на парту: – Ре-бя-та! Сомову – самый жестокий бойкот! И все закричали:
– Бойкот! Сомову – бойкот!
Железная Кнопка подняла руку:
– Кто за бойкот?
И все ребята подняли за нею руки – целый лес рук витал над их головами. А многие так жаждали справедливости, что подняли сразу по две руки.
«Вот и все, – подумала Ленка, – вот Димка и дождался своего конца».
А ребята тянули руки, тянули, и окружили Димку, и оторвали его от стены, и вот-вот он должен был исчезнуть для Ленки в кольце непроходимого леса
рук, собственного ужаса и ее торжества и победы.
Все были за бойкот!
Только одна Ленка не подняла руки.
– А ты? – удивилась Железная Кнопка.
– А я – нет, – просто сказала Ленка и виновато, как прежде, улыбнулась.
– Ты его простила? – спросил потрясенный Васильев.
– Вот дурочка, – сказала Шмакова. – Он же тебя предал!
Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее черной холодной поверхности. Ветер прошлого хлестал ее по лицу: «Чу-че-ло-о-о, пре-датель!.. Сжечь на костре-е-е-е!»
– Но почему, почему ты против?! – Железной Кнопке хотелось понять, что мешало этой Бессольцевой объявить Димке бойкот. – Именно ты – против.
Тебя никогда нельзя понять… Объясни!
– Я была на костре, – ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!

21. 15.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на т

15.3 Как Вы понимаете значение слова
ДРУЖБА?
Сформулируйте
и
прокомментируйте
данное
Вами
определение.
Напишите
сочинениерассуждение на тему: «Что такое дружба?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного
опыта.

22.

ЧТО ТАКОЕ ДРУЖБА
Дружба – это близкие отношения двух людей, основанные на общности
интересов, привязанности друзей. Настоящая дружба не знает ни
зависти, ни подлости, ни предательства, но она знает, что такое
взаимопонимание, прощение, верность.
В тексте В.К.Железникова рассказывается о финале дружбы двух ребят,
Димки и Лены. В грустной и жестокой сцене автор описывает, как
наказан Димка за свое предательство и как милосердна и справедлива
Ленка. Она не будет мстить, не будет бить Димку и объявлять ему
бойкот, потому что в
сердце девочки живут милосердие и
справедливость. Как клятву, Лена произносит слова: «А я никогда
никого не буду травить. Хоть убейте!» (Предложения №54-55.)
У меня тоже есть друг! Его зовут Петром, что в переводе с греческого
обозначает «камень». Я часто называю его так: Камень, Камушек,
Камнище! И Петька не обижается на меня. Имя очень подходит другу,
потому что он тверд в своих решениях, умеет достигать той цели,
которую поставил перед собой. Я уверен, что Камень никогда не
подведет меня, не предаст.
Таким образом, дружба заключается в том, чтобы друзья всегда были
уверены друг в друге, не замышляли ни подлости, ни предательства…

23.

(1) Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. (2) Стояла поздняя осень, за
окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. (3) Я просто не могла заснуть от тоски,
которая поступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди,
несчастны. (4) Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно.
(5) В такие минуты думаешь о какой-то безысходности….
(6) Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, что бы успокоиться. (7) А на кухне горел
приглушенный свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8) Отец часто
работал по ночам, и сейчас он подошел к окну покурить. (9) Облокотившись о подоконник, отец
смотрел на дождь, на стекло в длинных потёмках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся.
(10) Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины – такими усталыми,
что я чуть не подумала о самом страшном. (11) Может, он болен и скоро умрёт? (12) Мне стало
невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:
- (13) Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.
-(14) Несчастливы?! – повторил он удивлённо.
(15) И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.
- (16) Что ты, милая! (17) о чем ты, Надежда?... (18) Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот
я и счастлив!
(19) Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20) Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе.
(21) И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук. (22) А когда я уезжала к
себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и
плакали, и махали, и повторяли мне вслед:
- (23) Мы любим тебя, мы любим тебя!
(24) На душе потеплело.
(25) Как много и мало нужно человеку для счастья!
Ю. Бондарев.

24.

15.3 Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое счастье?», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите
2
(два)
примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один примераргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.

25.

Сочинение-рассуждение.
Что такое счастье?
Я думаю, что счастье – это чувство и состояние полного
удовлетворения. Докажем это.
В тексте Ю. Бондарева счастье одного из героев заключается
в том, что «все живы, нет войны», все в сборе в родительском
доме. Наверное, это самое точное определение, которое можно
дать слову «счастье». В этом я полностью согласен с автором.
Моя мама тоже в какой-то мере помогает обрести людям
счастье. Её работа заключается в том, чтобы найти для детейсирот новый дом. И было бы хорошо, если бы это был не дом
ребёнка – детский дом, а новая полноценная семья.
Да, счастье – это чувство и состояние полного
удовлетворения. Но вряд ли оно возможно, если у тебя нет
семьи. Ведь семья – это самое важное, что может быть у
человека, семья – это и есть счастье.
(125 слов)

26.

Многие из нас не раз задумывались над вопросом, что такое счастье.
Счастье – это чувство полного удовлетворения, при котором душа забывает о
мелких невзгодах человеческой жизни, это ощущение благополучия. И оно, я
уверена, у каждого своё.
Например, у некоторых это понятие ассоциируется с тем, что рядом
семья, что она в безопасности, она в сборе, и ничто не угрожает этому
благополучию. Яркий пример этого мы видим в тексте Ю. Бондарева, где отец
убеждает любимую дочь, что он по-настоящему счастлив, ведь «все живы, нет
войны, все в сборе в его доме». И эта любовь и идущие из сердца слова радуют
и саму Надежду, на душе у неё действительно «потеплело».
Но ведь для кого-то счастье может иметь и другое значение. Есть люди,
для которых счастье – дарить добро людям. Таких много: волонтёры, вносящие
вклад в благотворительность, врачи и другие люди, приносящие бескорыстную
помощь нуждающимся в ней. Такие есть всегда! И у нас тоже. К примеру, те же
волонтёры, которые, не жалея своего времени и сил, всячески помогают городу,
проводят различные мероприятия, благотворительные концерты в пользу
нуждающихся. Для них счастье – осознание того, что ты подарил кому-то тепло,
оказал поддержку.
Таким образом, можно сделать вывод, что счастье каждый понимает
по-своему. И мы точно знаем, что оно должно быть везде, дабы человеческим
душам всегда было хорошо и спокойно. (210)

27. Счастье – это то, когда все родные люди рядом с тобою.              В тексте Ю. Бондарева есть этому подтверждение. К примеру, в предложении 18 м

Счастье – это то, когда все родные люди рядом с тобою.
В тексте Ю. Бондарева есть этому подтверждение. К примеру, в
предложении 18 мы видим, что отец Надежды безумно счастлив, потому
что для него счастье –это мирное небо над головой, семья в сборе, все
живы и здоровы. И ради этого счастья он готов много трудиться. Он
обнимал взрослую дочь, «как маленькую», со всей любовью и ценил
каждую минуту, когда был рядом с ней, потому что, когда она рядом, он
невероятно
счастлив.
Для меня счастье- это когда все мои любимые родные, близкие и друзья
рядом. Когда они тебя по-настоящему любят, дорожат тобою, заботятся,
возможно, даже тогда, когда они рискуют собою ради тебя. Для кого-то
счастье заключается в деньгах. Но разве это настоящее счастье? Ни одну
настоящую любовь и дружбу не купишь ни за какие деньги. Они
бесценны.
И
счастье
далеко
не
в
одиночестве.
Берегите и цените тех, кто рядом, и тогда вы поймёте, что такое
счастье!
(154 слова)

28.

(1)Колькину маму никто по имени-отчеству не величал, все, даже ребята, называли её просто
Лёлей. (2) « Вот придёт наша Лёля с работы, мы вам покажем!» - кричали она волейболистам
соседнего двора. (3) И Колька ходил гордый, будто это он сам умел гасить так, что все игроки по
ту сторону сетки боязливо приседали на корточки. (4) Будто он сам умел принимать труднейшие
мячи, а подавал так, что мяч стремительным чёрным ядром пролетал в нескольких миллиметрах
над сеткой, чудом умудряясь не задеть её.
(5) Отец был намного старше мамы. (6) Он не умел играть в волейбол, плавать диковинным
стилем баттерфляй и бегать на лыжах так хорошо, как умела мама. (7) И мама почему-то не
заставляла его учиться всему этому. (8) На зато она приучила его ходить в спортивной майке с
распахнутым воротом, долго гулять перед сном и делать утреннюю гимнастику. (9) А еще она
научила отца судить волейбольные матчи. (10) И когда отец со свистком во рту садился сбоку
возле сетки, он тоже казался Кольке, а может быть, и всем остальным совсем молодым
человеком, его возраст куда-то пропадал… (11) И его в те минуты тоже хотелось называть просто
по имени. (12) Хотя никто его всё же так не называл. (13) Зато вслед за мамой все уважительно
именовали его: « О справедливейший из справедливых!» (14) И папин свисток был для
спортсменов законом.
(15) А дома судьёй была мама. (16) Она никогда не давала громкого свистка, никогда не
напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись
её решениям, потому что эти решения были справедливы. (17) Если мама задерживалась, Колька
и отец чувствовали себя какими-то удивительно неустроенными, словно они сидели на вокзале в
ожидании приближающегося поезда, который опаздывал и неизвестно когда должен был прийти.
(18) Мамино возвращение с работы неожиданно преображало всё: зажигался всюду свет,
утолялся голод, комната становилась уютной и чистой… (19) Словом, мама умела делать
достижимым всё, что нужно было отцу и Кольке.
( По А. Алексину)

29.

15.3 Как Вы понимаете значение слова
БЛАГОРОДСТВО?
Сформулируйте
и
прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое благородство?», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

30.

Что такое СПРАВЕДЛИВОСТЬ?
Справедливость – это понятие о должном, содержащее в себе
требование соответствия деяния и воздаяния. Я считаю, что это очень тонкое
понятие, которое опирается на истину.
В тексте А. Алексина используется слово «судья» - олицетворение
справедливости. Это говорит о том, что Лёля для семьи была тем человеком,
который был способен должно «воздавать» за «содеянное». Мама оказалась
для семьи человеком, которому можно доверять (предложение 16).
А в моей семье традиционно «судьёй» является папа. Все споры и
семейные «неувязицы» улаживает он. Для меня отец – образец
справедливости и трудолюбия. В общем, он тот человек, которому я могу
доверять целиком и полностью. Я уверена, что все члены нашей семьи
считают так же. Хотя эти примеры – «базовый» уровень справедливости, с
которым мы сталкиваемся ежедневно. Настоящая Справедливость гораздо
шире и возвышеннее. Она опирается на Истину и способна верно разделить
зло и добро, труд и вознаграждение…
Таким образом, я считаю, что справедливость оказывается
необходимой составляющей мира, и без неё всё могло бы рухнуть и
погрузиться в хаос.

31.

Каждый человек задаётся вопросом: «Что такое справедливость»?
Для меня смысл понятия «справедливость» заключается в том,
что всё в мире должно быть оценено объективно и в соответствии с
нравственным законом.
А. Алексин в тексте рассматривает это понятие на примере
семьи Кольки. Мама сделала жизнь своих родных ярче и интереснее,
этим она заслужила право быть главой семьи. Колька и его отец
«подчинялись её решениям, потому что эти решения были
справедливы».
Проблема справедливости актуальна и в наше время. Взять,
к примеру, гражданскую войну в Украине. Мирные жители страдают
от жестокости государственной власти. Они не хотят конфликтов, а
их убивают, сжигают их дома и обстреливают. Я считаю, что такое
отношение несправедливо по отношению к простым гражданам,
так как они не заслужили его со стороны власти.
Таким образом, мы видим, что справедливость – важное
понятие, но не всегда она достижима в жизни.