Проективные методики

1. 9-Лекция. Проективные методики

План лекции:
Классификация проективных методик.
Метод Роршаха.
Метод ТАТ
Тест незавершенных предложений.

2. Различают несколько групп проективных методов.

1. Ассоциативные методы (их называют также
методиками структурирования),
заключающиеся в предъявлении какого-либо
беспорядочного материала (например, пятен
Роршаха), которому требуется придать
субъективный смысл (даже по отдельным
ассоциациям).
2. Интерпретационные методы (например, ТАТ,
тест Розенцвейга и др.), заключающиеся в
истолковании каких-либо событий,
изображенных на картинках.

3.

3. Методики, которые основаны на дополнении, при
реализации которых требуется завершить
предложенный рассказ, предложение (считается, что
при этом могут быть выражены скрытые мотивы,
значимые отношения к событию, факту, волнующему
испытуемого).
4. Конструктивные методы, заключающиеся в
предъявлении отдельных деталей, из которых можно
составить различные целостные картинки (в связи с
собственным вкусом, опытом, интересами), а также в
придумывании рассказа по отдельным фрагментам
или после заслушивания звуков, шумов.
5. Методики, основанные на выборе из предъявляемого
материала таких решений, которые косвенно связаны
со скрываемыми влечениями, симпатиями,
намерениями.

4.

Сам термин «проективные методики» был введен
американским психологом Л. Франком в 1939 г.
Проективные тесты были разработаны
специалистами по психологии личности,
следующих психоаналитической традиции. Их
интересовала оценка бессознательных желаний,
мотивов и конфликтов.
Проективные тесты представляют собой
неоднозначные стимулы, на которые человек
может реагировать, как ему хочется.
Поскольку стимул неоднозначный и не требует
конкретной реакции, предполагается, что индивид
проецирует свою личность на этот стимул и таким
образом узнает что-то о себе.
Проективные тесты оказались полезны не только в
теории психоанализа, но и в других областях.

5. На основании ряда формальных признаков, присущих этим методикам, выделяются следующие признаки:

• 1) относительная свобода в выборе ответа и
тактика поведения испытуемого;
• 2) отсутствие каких-либо внешних показателей
оценочного отношения к испытуемому со
стороны экспериментатора;
• 3) не измерение какой-либо отдельной
психической функции, а общая оценка
взаимоотношения личности с ее социальным
окружением, обобщенная оценка ряда
личностных свойств.

6. Тест Роршаха.

Тест Роршаха, разработан швейцарским психиатром
Германом Роршахом в 20-х годах.
Тест состоит из 10 карточек, на каждой из которых
изображено довольно сложное чернильное пятно.
Некоторые из пятен цветные, некоторые — чернобелые.
Испытуемого просят рассматривать карточки по
одной и сообщать обо всем, на что похоже
чернильное пятно.
После того как испытуемый просмотрит все 10
карточек, эксперт обычно анализирует каждый
ответ и просит испытуемого пояснить некоторые
реакции и сказать, какие части пятна дают то или
иное впечатление.

7. Индивидуума просят сказать, что он или она видит в пятне, которое можно рассматривать под любым углом.

8. Чернильные пятна Роршаха.

9. Герман Роршах

10.

Есть и три основные категории ответов:
1. Локализация (относится ли ответ ко всему
пятну или только к его части);
2. Детерминанты (на что реагирует
испытуемый: на форму пятна, его цвет или
различия в текстуре и тени);
3. Содержание (что отражает ответ).

11. Тест Роршаха для детей

12. Метод ТАТ (тематический апперцепционный тест)

• Был разработан в Гарвардском университете в
30-х годах Генри Мюрреем.
• Испытуемому показывают 20 неоднозначных
изображений людей и сцен,и просят составить
о каждом рассказ.
• Испытуемого поощряют дать волю своему
воображению и рассказывать любую историю,
какая придет на ум.
• По каждой картине необходимо составить
рассказ на 4 – 5 мин.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Испытуемым предлагалось придумать по
каждой картинке рассказ, дав простор
своей фантазии, но ответив на следующие
конкретные вопросы:
• Что привело к событиям, изображенным на
картинке?
• Что происходит? Что за люди на картинке?
• Каков возможный исход ситуации?

19. ТАТ для спортменов

Спортсменам предъявлялись картинки с сюжетами
на темы:
спортивной жизни,
конфликтов в команде,
трудностей в тренировке,
отношений с тренером,
реакций зрителей,
предполагаемой необъективности судейства,
различных соревновательных ситуаций,
награждения победителей,
переживаний потерпевших неудачу спортсменов и
др.

20. ТАТ для детей от 12-лет

21.

22.

• При интерпретации рассказов оценивались
психологические особенности испытуемого,
его мотивы, ценностные ориентации,
дружелюбие, трудности спортивного пути,
отношение к описываемым явлениям и др.

23.

При условии предъявления 10 картинок на спортивную тему с
перечисленными выше сюжетами можно оценивать
следующие критерии (например, в описанных выше 9балльной и 5-балльной шкалах, по мере выраженности
признака):
Мотивы испытуемого к спортивной деятельности по их силе и
обоснованности, стремление к достижению успеха.
Наличие коллективистических или индивидуалистических
наклонностей, стремление к лидерству.
Степень эмоциональной лабильности, наличие тревожности,
волевые качества (например, чрезмерные эмоции: «Ах,
красиво!», «Ах, противно!» и т. д.).
Особенности умственного развития (логичность, систем- ность
изложения, обсуждение материала, заключение или
примитивный пересказ, творческие наклонности).
Наличие каких-либо скрытых глубоких переживаний,
морального конфликта, разочарования, подавленности.
Наличие неблагоприятных, патологических черт характера,
возможных отклонений в психическом здоровье.

24.

• Среди неблагоприятных показателей в
рассказах не предъявленные темы могут быть :
ядро рассказа сдвинуто от ситуации картины;
пропускается какой-либо достаточно яркий
фрагмент (иногда потому, что он болезненно
значим для испытуемого);
одна часть картины (значимая) чрезвычайно
разрастается, вытесняя остальные;
в рассказ вводятся явно лишние, ненужные
персонажи;
вводятся факты и отношения из собственной
биографии испытуемого (хронологические
справки, имена и т. д.).

25. 3. Тест незавершенных предложений (SSCT)

• Тест был разработан Джозефом М. Саксом
и С. Леви в 1950 годах (Sacks sentence
completion test, SSCT), относится к
проективной диагностике, является
вариацией техники словесных ассоциаций.
• Методика апробирована Г.Г. Румянцевым
(1969), показавшим ее эффективность для
проведения реабилитационных
мероприятий.

26.

• Методика (метод) незаконченные предложения
позволяет выявить осознаваемые и
неосознаваемые установки человека:
его отношение к родителям,
семье,
к представителям своего и противоположного
пола,
к вышестоящим по служебному положению и
подчиненным,
к своим страхам и опасениям,
к чувству вины,
к прошлому и будущему,
к жизненным целям.

27.

• Все предложения теста можно объединить
несколько групп:
отражающих отношение личности к семье,
межличностным отношениям,
отношениям между мужчиной и женщиной
отношение самовосприятию.

28.

Тестируемому предлагается 60
незаконченных предложений, которые он
должен дописать по своему усмотрению.
SSCT может применяться индивидуально и
в группах
Занимает от 20 до 40 минут,
Возраст испытуемых от 20 до 60 лет.

29. В исследовании спортсменов применялись следующие предложения:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Думаю, что мой отец редко...
Если все товарищи по команде против меня, то...
Я всегда хотел...
Будущее в спорте кажется мне...
Мой тренер...
Если бы я правильно тренировался...
Я тренируюсь много, но...
Когда я впервые подумал о спорте...
Когда я вижу спортсмена...
Когда я вижу спортсменку...
Когда ждешь спортивной победы...
Судьи в спорте всегда...
Честная победа в спорте...
Люблю мою мать, но...
Сделал бы все, чтобы забыть...

30.

16. Когда у меня успех, мои товарищи…
17.Если в спорте огромные трудности...
18.Победа моей команды...
19.Мой личный успех на соревновании…
20. Когда необходимо рисковать…
21.Если я очень устаю на соревновании...
22.Спортивное достижение – это...
23.Если па соревновании сильный противник...
24.Если есть свободное время...
25.Мало кто знает, что я боюсь...
26.В моей ссоре с товарищами по команде...
27.Не люблю людей, которые...
28.Иногда в душе моей просыпается...
29.Я к своим товарищам отношусь...
30.Моей большой ошибкой было...

31.

Оценка результатов теста проводится следующим
образом.
Рассматривается по окончаниям предложений
отношение испытуемого: к отцу и матери, родным,
к товарищам по спортивной команде, к
спортивному коллективу, к самому себе, к
различным ценностным ориентациям, к прошлому
и будущему, к трудностям спорта.
Может быть получена информация о мотивах в
спорте, об эмоционально-волевой сфере
испытуемого, о наличии различных
неблагоприятных характерологических
особенностей, об агрессивности, озлобленности, о
возможном отклонении в психическом здоровье.

32.

• Модификация теста Сакса SSCT для детей.
Состоит из 24 предложений.
• Инструкция
— Я могу предложить тебе вот какую игру. Я
буду называть тебе начало предложения, а ты
— заканчивать его.
— Теперь — внимание! Отвечать нужно
быстро и каждый раз то, что придет в голову
первым, но так, чтобы получалось
законченное по смыслу предложение. Прежде
чем начнем игру, можно немного
потренироваться. Например, я говорю начало
предложения:
— Каждое утро...

33.

НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Я думаю, что людей больше...
2. Ребенок в семье...
3. Мы любим маму, а...
4. Бываем среди детей, но...
5. Мой брат (сестра)...
6. Я достаточно ловкий, чтобы... 7. Отцы иногда... ^ Дети, с которыми я
играю...
9. Чтобы наш папа...
10. Мои близкие думают обо мне, что я...
11. Если бы мой брат (сестра)...
12. Мои друзья меня часто...
13. Я хочу, чтобы у меня не было...
14. Больной ребенок...
15. Я думал, что мама чаще всего...
16. Если бы не было школы...
17. Я весь трясусь, когда...
18. Когда думаю о школе, то...
19. Если бы все ребята знали, как я боюсь...
20. Был бы очень счастлив, если.бы я...
21. Я самый слабый...
22. Мой учитель (учительница, учителя)...
23. Всегда мечтаю...