Современные теории формирования профессионально-трудовой компетенции

1. Тема

Современные теории
формирования
профессионально-трудовой
компетенции

2. Профессионально-трудовая компетенция

• направлена на профессиональное, социальное
и личностное самоопределение; планирование
будущего образа и качества жизни, профессионального
пути и карьеры; готовности к постоянным изменениям
в личной и профессиональной жизни (мобильность,
конкурентоспособность, инновационное мышление,
инициатива, самостоятельность, ответственность,
производительность); готовность к адаптации на рынке
труда, к профессиональному росту.
• Формирование данной компетенции основывается
на ценностях: труд, профессиональная деятельность,
общество.

3. понятия

• Деятельность представляет собой активное
взаимодействие с окружающей действительностью,
в ходе которого живое существо выступает как
субъект целенаправленного воздействия на объект
и удовлетворяет таким образом свои потребности.
• Труд это целесообразная деятельность человека, в
процессе которой он, при помощи орудий труда
воздействует на природу и использует ее в целях
создания потребительных стоимостей,
необходимых для удовлетворения потребностей
(по К.Марксу).
• Труд- это вид деятельности

4. И.Г.Песталоцци

• Соединения обучения с производительным
трудом

5. К.Д.Ушинский

• Только свободный труд, труд, который
наполняет душу, является источником
человеческого счастья и достоинства.

6. С.Т.Шацкий

• Труд и деятельность как способ
взаимодействия со средой
• Детский труд отличается от взрослого своим
общеобразовательным характером

7. Н.К.Крупская

• Работа «Народное образование и
демократия»
• Школа должна быть не школой учебы, а
школой труда

8. А.С.Макаренко

• Трудом должны начинать заниматься по
возможности рано. С 10-летнего возраста
дети могут заниматься производительным
трудом.
• Организация жизни и труда должна быть
предоставлена самому коллективу.

9. В.А.Сухомлинский

• единство трудового воспитания и общего развития –
нравственного, интеллектуального, эстетического,
физического; раскрытие, выявление, развитие
индивидуальности в труде; высокая нравственность
труда, его общественно полезная направленность;
раннее включение в производительный труд;
многообразие видов труда; постоянство,
непрерывность труда; черты производительного труда
взрослых в детском труде; творческий характер труда,
сочетание усилий разума и рук; преемственность
содержания трудовой деятельности, умений и навыков;
всеобщий характер производительного труда;
посильность трудовой деятельности; единство труда и
многогранной духовной жизни.

10. Евгений Александрович Климов

• Оптант. Человек озабочен вопросами выбора или вынужденной
перемены профессии и делает этот выбор.
• Адепт. Это человек, уже вставший на путь приверженности профессии
и осваивающий ее.
• Адаптант. Фаза привыкания молодого специалиста к работе.
• Интернал. Работник, который идентифицировал себя с выбранной
профессией, активно включается в профессиональную деятельность и
выполняет основные профессиональные функции.
• Мастер. Имеет высокие формальные показатели квалификации,
может решать и простые, и трудные профессиональные задачи, имеет
профессиональные достижения.
• Авторитет. Мастер своего дела, уже хорошо известный и признанный
коллегами в профессиональном кругу,
• Наставник. Авторитетный мастер своего дела, имеет последователей,
учеников.

11. закон

• соответствие человека качеств его личности
трудовой деятельность: от этого зависит и
трудовая успешность, и удовлетворенность
человека от жизни

12. Эвальд Фридриховия Зеер

• Личностно-ориентированное
профессиональное образования – это
особый вид образования, основывающийся
на организации взаимодействия учащихся и
педагогов, при котором созданы
оптимальные условия для развития
субъектов обучения

13. Николай Сергеевич Пряжников

• Самоопределение предполагает акцент на
самодетерминации личности, в которой
ключевую позицию занимает детерминация
будущим – жизненными целями, планами и
ориентациями. Необходимо, чтобы при
выборе профессии молодой человек исходил
не только из ближайшей перспективы, но
обязательно согласовывал ее с отдаленными
жизненными целями, которые могли бы быть
реализованы благодаря труду в избранной
сфере профессиональной деятельности.

14. Вехи трудового воспитания

В 1884 г. был разработан «Проект общего нормального плана промышленного образования
в России». В результате ручной труд был введен в народные училища как учебный предмет.
В 1918 г. под руководством А. В. Луначарского и Н. К. Крупской были разработаны документы,
разработано «Положение об единой трудовой школе» (связь обучения с производительным,
общественно необходимым трудом, с окружающей жизнью; общеобразовательный политехнический
характер обучения на обеих ступенях школы)
В 1931 г. было принято Постановление ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе». Трудовое
воспитание стало осуществляться в мастерских, сеть которых была создана при школах. Труд
остался в школе как учебный предмет.
В 1937 г. Народный комиссариат просвещения (Наркомпрос) отменил трудовое обучение как
самостоятельный предмет.
В 1958 г. был принят «Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии
системы народного образования в СССР». В его основе лежал принцип соединения обучения
с производительным трудом.
В 1984 г. была предпринята попытка школьной реформы, суть которой заключалась в соединении
общеобразовательной школы с профессиональной.
В 2003 г. Присоединение России к Болонскому процессу.

15. Проблемы

Экономический аспект проблемы. Характерной особенностью современного дня является развитие рыночной
экономики. С одной стороны, формируется высокотехнологичное производство, что требует высокого уровня
развития профессиональных компетенций, с другой стороны, на рынке труда присутствует непритязательный сектор,
где находят сферу приложения своих сил малоквалифицированные работники. В результате появляется возможность,
не повышая своей профессионально-трудовой подготовки, найти сферу для приложения сил.
Социальный аспект проблемы. Неоднозначность экономической и социокультурной ситуации в России привела
к снижению престижа рабочих профессий и потере уважения к труду. Сознание того, что труд — источник
благосостояния человека, что каждый человек должен трудиться и любить труд, — не воспитывается современной
школой. Более того, жизнь дает массу примеров тому, что можно добиться жизненных благ «легким» и неправовым
путем. Все это способствует развитию материальных ценностей в ущерб духовным.
Технологический аспект проблемы. Профессионально-трудовая подготовка учащихся в современной школе
базируется на технологиях и оборудовании прошлого поколения. Учебная среда современной школы не соответствует
реальным технологическим и информационным требованиям технически оснащенной деятельности в условиях
высокотехнологического производства.
Психологический аспект проблемы. Сложившаяся практика профессиональной ориентации находится не
на должном уровне. В результате выпускники школы не осознают своих профессиональных намерений
и предпочтений. Достоверная информация о потребностях производства, о месте и роли человека труда не становится
основанием для выбора профессий старшеклассниками. Кроме знаний о работе родителей, ведущими являются
случайные сведения, полученные от сверстников и распространяемые средствами массовой информации.
Представления учащихся о подходящей для них престижной и выгодной работе чаще всего не соответствуют их
реальным целям и реальной социально-экономической ситуации в стране.

16. Документы

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, ориентирована на подготовку
квалифицированных специалистов, соответствующих мировому научно-техническому
уровню производства, конкурентоспособных на российском и мировом рынках труда.
Особо значимым становится повышение объемов и качества подготовки
по профессиям технического профиля в соответствии приоритетными направлениями
развития наукоемкого производства и информационной сферы.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулирована
стратегическая цель политики государства в области образования — приведение
содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие
с современными потребностями экономики и производства, повышение качества
образования согласно требованиям инновационного развития экономики,
потребностям общества и каждого гражданина.

17. Формы трудовой деятельности в современной практике

Профильные отряды (спортивные, туристические, художественноэстетические, журналистские и т.д.), ученические производственные бригады,
ремонтно-строительные бригады по восстановлению школьной мебели
и оборудования, отряды по благоустройству и озеленению пришкольных
участков, экологические группы по благоустройству зеленых зон города,
сельхозотряды по обработке овощей,
Общественно полезная деятельность школьников направлена на оказание
помощи ветеранам войны и труда, помощь в подготовке школ к новому
учебному году; благоустройство территорий образовательных учреждений,
городских парков и скверов, детских дворовых площадок; проведение
спортивных и досуговых мероприятий в лагерях дневного пребывания,
детских садах и школах-интернатах.
Благоустройство: акции по высадке саженцев, благоустройству улиц, уходу
за памятниками и мемориальными досками, оказанию помощи ветеранам
войны и труженикам тыла.
Летняя трудовая практика. В период каникул школьники проходят летнюю
трудовую практику на добровольных началах в составе различных трудовых
бригад.

18. Ситуация

• В выпускном классе проводился опрос о профессиональных планах,
оказалось, что 50 % не определись в выборе будущей профессии; 80
% их тех, кто определился с выбором, имеют смутное представление
о профессии, которой они готовы посвятить свою жизнь.
• 1. Несформированность какого содержательного компонента
профессионально-трудовой компетенции отражает эта ситуация?
• 2. Какие ресурсы необходимо привлечь для восполнения пробелов
формирования профессионально-трудовой компетенции в период
школьной юности?
• 3. Определите необходимые организацинно-педагогические меры,
направленные на улучшение ситуации?