Теоретические методы исследования: анализ и синтез, индукция и дедукция, абстракция и конкретизация

1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
АНАЛИЗ И СИНТЕЗ
ИНДУКЦИЯ И ДЕДУКЦИЯ
АБСТРАКЦИЯ И КОНКРЕТИЗАЦИЯ
Д.пед.н., профессор
С.В. Сергеева

2.

Вопросы
Анализ и синтез
Индукция и дедукция
Абстракция и конкретизация

3.

Вопрос 1.
Анализ и синтез

4.

Анализ
Разделение объекта на составные части
Мысленное или фактическое разделение
предмета объекта или явления на части с
целью обнаружения ранее неизвестных
его свойств и качеств

5.

Основное назначение
анализа
как метода исследования –
выделить и рассмотреть отдельные признаки,
особенности, свойства педагогических явлений

6.

Особенность использования метода
Начальный этап педагогического исследования,
в результате которого осуществляется переход
от общего описания объекта, процесса, явления
к выявлению его внутреннего состава, частей, элементов

7.

Типы анализа
Системноструктурный
Системнофункциональный
Системнодинамический

8.

Системно-структурный анализ
Выяснение состава системы
(из каких элементов и подсистем состоит)
Определение связей между частями
системы (между элементами и подсистемами)
Определение степени сложности системы
(наличия в ней структурных уровней
и структурной иерархии)
Сравнение данной системы с другими
системами по признаками изоморфизма
(сходства систем при совпадении элементарного состава)

9.

Системно-функциональный анализ
Определение главной (основной)
функции системы
Указание частных функций системы (подфункций)
(тех, которые реализуются отдельными частями системы)
Установление уровня и характера
функционального единства и иерархии частей
системы
Обнаружение дисфункций системы и
определение способов их нейтрализации
Характеристика механизмов регуляции системы

10.

Системно-динамический анализ
Генетический анализ причин
возникновения и предпосылок развития
педагогического явления
Анализ основных тенденций
и закономерностей развития
педагогического явления
Установление оптимальных критериев
(параметров) развития
педагогического явления

11.

Корректность
анализа
проверяется
в процессе
синтеза
в процессе проверки свойств
вновь созданного объекта
или гипотезы с исходным
объектом или гипотезой

12. Синтез как метод научного познания

представляет собой
мысленное соединение
составных
сторон,элементов,свойств,
связей
исследуемого объекта,
расчлененных в
результате анализа, и
изучение этого объекта как
единого целого
стороны
связи
Исследуемый
объект
свойства
элементы

13. Синтез как метод научного познания

стороны
СИНТЕЗэто не произвольное,
эклектическое
соединение частей,
элементов целого, а
диалектическое целое
с выделением
сущности
связи
Исследуемый
объект
свойства
элементы

14.

Метод синтеза
помогает проникнуть
в сущность
изучаемых
педагогических явлений
создает возможность
видеть целостность
и системность изучаемых
педагогических
явлений

15.

Результат синтеза =
совершенно новое образование,
характеризующееся как внешним
соединением компонентов, так и их
внутренней взаимосвязью и
взаимозависимостью

16. Особенности анализа и синтеза

Анализ фиксирует в
основном то
специфическое, что
отличает части друг от
друга
Синтез вскрывает то
существенное общее,
что связывает части в
единое целое

17.

ВАЖНОЙ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОШИБКОЙ № 1
ВЫСТУПАЕТ
ОТСУТСТВИЕ
ПРОДУМАННОЙ ПРОЦЕДУРЫ
СИНТЕЗА

18. Отсутствие синтеза – забывают собрать целое, сделать его обоснование

19.

ВАЖНОЙ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОШИБКОЙ № 2
ВЫСТУПАЕТ
ПОВЕРХНОСТНОЕ
ПОНИМАНИЕ СИСТЕМНОСТИ КАК
СЛОЖНОСТИ, МНОГОСОСТАВНОСТИ

20. Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность

1. Прямой или эмпирический анализ и синтез
применяется, как правило, на стадии
поверхностного ознакомления с объектом.
Этот вид анализа и синтеза дает возможность
познать явления изучаемого объекта

21. Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность

2. Элементарно-теоретический анализ и синтез
широко используется как мощное орудие
познания сущности исследуемого явления.
Результатом применения такого анализа и
синтеза является установление причинноследственных связей, выявление различных
закономерностей

22. Виды анализа и синтеза в зависимости от характера исследования объекта и глубины проникновения в его сущность

3. Структурно-генетический анализ и синтез
позволяет наиболее глубоко приникнуть в сущность
изучаемого объекта. Этот вид анализа и синтеза
требует вычленения в сложном явлении таких
элементов, которые представляют самое главное,
существенное и оказывают решающее влияние на все
остальные стороны изучаемого объекта.

23.

Вопрос 2.
Индукция и дедукция

24. Ц И Т А Т А

ЦИТАТА
«Индукция и дедукция связаны между собой столь же
необходимым образом, как синтез и анализ.
Вместо того чтобы превозносить одну из них до небес
за счёт другой, надо стараться применять каждую на
своём месте, а этого можно добиться лишь в том
случае, если не упускать из виду их связь между
собой, их взаимное дополнение друг друга».
Ф. Энгельс (Соч. 2-е изд. Т.20. С.542-543)

25.

МЕТОД ИНДУКЦИИ

26. Историческая справка

Родоначальником
классического
индуктивного метода
познания является
Френсис Бэкон –
английский философ,
родоначальник
английского материализма

27. Историческая справка (продолжение)

Ф. Бэкон трактовал индукцию чрезвычайно
широко, считал ее важнейшим методом
открытия новых истин в науке, главным
средством научного познания природы

28. Индукция - (от лат. inductio — наведение, побуждение)

• метод познания, основывающийся на
формально-логическом умозаключении,
которое приводит к получению общего
вывода на основании частных посылок
• это есть движение нашего мышления от
частного, единичного к общему

29.

Индукция –
совокупность
эмпирических
приёмов
и методов
перехода от
известного
к
неизвестному
обобщения
анализа фактов,
опирающихся на
на практику,
эксперимент
наблюдение

30.

ИНДУКЦИЯ
форма движения познания
от эмпирического
к теоретическому уровню
путь выведения гипотетических
заключений
их известных утверждений

31.

МЕТОД
ДЕДУКЦИИ

32. Историческая справка

В науке Нового времени
пропагандистом
дедуктивного метода
познания был видный
Рене Декарт –
французский математик
и философ,
физик и физиолог,
создатель аналитической геометрии
и современной алгебраической
символики,
автор метода радикального
сомнения в философии,
механицизма в физике

33. Дедукция (от лат. deductio — выведение)

• получение частных выводов на основе
знания каких-то общих положений
• движение нашего мышления от общего к
частному, единичному.

34.

Дедукция
Процесс выведения утверждения
из одного или нескольких других
утверждений
на основе законов и правил логики
переход от некоторых данных
предложений-посылок к их следствиям

35.

ЗА
КОН
ЗАКОНО
МЕРНОСТЬ
ЯВЛЕНИЕ
ФАКТ

36. ЭТО ВАЖНО!

1. Индукция и дедукция должны дополнять
друг друга.
2. В индукцию должны проникать элементы
дедукции.
3. Дедукция должна опираться на
результаты индукции для успешного
развития педагогических исследований.

37.

Вопрос 3.
Абстракция и конкретизация

38. Абстракция (от лат. abstractio – удаление, отвлечение)

метод исследования, сущность которого
состоит в том, что исследователь
мысленно выделяет в исследуемом
объекте только определенные свойства,
признаки, характеристики и как бы
«забывает», отвлекается от других свойств,
признаков и характеристик

39. Какие знания приобретаются в результате абстракции?

О Т В Е Т:
• это могут быть обобщения, переходящие в
понятия
• это могут быть и чувственно-наглядные
образы (чертежи, схемы, диаграммы, модели,
графики, таблицы, карты, формулы)

40. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО МНОГОУРОВНЕВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРЕДПРИЯТИЯ
Послевузовское образование
Аспирантура, докторантура
Высшее профессиональное образование
Среднее профессиональное образование
Школы
Малые предприятия
Дополнительное
профессиональное образование
НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ (НОЦ)

41.

ООО «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭНЕРГЕТИКЕ»
Альтернативная энергетика
Нагрев воды
за счет энергии
Солнца
3 коллектора
«ИНТЭН-1»
нагревают 200 л
воды за 3,5 часа
Параметры
Преимущества
адаптация к условиям
средней полосы России
новая теплопоглощающая
панель
возможность круглогодичного
использования
Габаритные размеры, мм
Масса (сухая), кг
Значение
1500 750 95
32
Габаритная площадь, м2
1,11
м2
0,98
Апертура,
Объем каналов поглощающей панели, л
4,2
Коэффициент тепловых потерь, Вт/м2К
0,035
Рабочее давление теплоносителя, МПа
0,3
Испытательное давление, МПа
0,45
Производительность в солнечный день, кВт
4,2

42.

С абстракцией тесно связан метод конкретизации
• Известно, что нет абстрактной истины –
истина всегда конкретна
• В процессе конкретизации изучаемый объект
включается в многообразие различных
связей и отношений

43. Назначение метода конкретизации

Благодаря этому
методу удается
воссоздать возможно
более полное знание
о реальном
пед. явлении
СОДЕРЖАНИЕ
МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ
УРОК
(Например, об уроке)
ПРИНЦИПЫ
СТРУКТУРА

44. Результатом применения метода конкретизации являются:

• наглядные педагогические
примеры
• частные случаи
с их полным анализом и
описанием

45. ПРИМЕР Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Основные изменения

46. ПРИМЕР Структура законопроекта (15 глав)

Положения,
регулирующие
отдельные подсистемы
образования
Детальная
регламентация отношений
в подсистемах
образования
Положения,
регулирующие получение
образования отдельными
категориями
обучающихся

47. ПРИМЕР. Типы образовательных организаций Гл 3, ст. 23

1
Дошкольная образовательная организация
2
Общеобразовательная организация
3
Профессиональная образовательная организация
4
5
6
Образовательная организация высшего образования
Организация дополнительного образования
Организация дополнительного профессионального
образования

48.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
АНАЛИЗ И СИНТЕЗ
ИНДУКЦИЯ И ДЕДУКЦИЯ
АБСТРАКЦИЯ И КОНКРЕТИЗАЦИЯ
Д.пед.н., профессор
С.В. Сергеева