Социальная ситуация развития современного дошкольника

1. Критерии психологического возраста

Социальная ситуация развития
Ведущий тип отношений, в который готов вступить ребенок
со своим социальным окружением
Ведущий вид деятельности
Вид деятельности, развитие которого обуславливает главнейшие
изменения в психических процессах и психологических свойствах
личности ребенка на данной стадии развития
Психологические новообразования
Новый тип строения сознания и личности ребенка, определяющий
систему его отношений с миром.
Кризис развития
Особый, относительно непродолжительный период онтогенеза,
характеризующийся резкими психологическими изменениями

2. Социальная ситуация развития современного дошкольника

Симптомы кризиса 3-х лет:
Своеволие
Протест-бунт
Негативизм
Обесценивание
взрослых
Упрямство
Деспотизм
Строптивость

3. Структура коммуникативной деятельности (по М.И. Лисиной)

Применяя концепцию А.Н.Леонтьева к анализу общения как к особому виду деятельности,
М.И.Лисина выделяет в общении основные структурные компоненты:
Предмет общения – это другой человек, партнер по общению как субъект деятельности.
Потребность в общении – стремление человека к познанию и оценке других людей, а через них и с
их помощью – к самопознанию и самооценке. Люди узнают о себе и об окружающих благодаря
разнообразным видам деятельности, так как человек проявляется в каждом из них. Но общение
играет в этом отношении особую роль, потому что направлено на другого человека как на свой
предмет, и, будучи двусторонним процессом, приводит к тому, что познающий и сам становится
объектом познания и отношения других участников общения.
Мотивы общения - это те качества партнера, которые, выявляясь в процессе общения,
удовлетворяют потребность в общении.
Задачи общения – это та цель, на достижение которой в данных конкретных условиях направлены
разнообразные действия, совершаемые в процессе общения. Цель (мотивы) и задачи общения могут
не совпадать между собой.
Средства общения – это те операции, с помощью которых осуществляются действия общения.
Продукты общения – образования материального и духовного характера, создающиеся в итоге
общения. К ним относится, прежде всего, тот общий результата, о котором упоминается в
определении общения, но также и взаимоотношения, избирательные привязанности и главное, образ
самого себя и других людей – участников общения.
Действия общения – это единица коммуникативной деятельности, целостный акт, адресованный
другому человеку и направленный на него как на свой объект. Две основные категории действий
общения – инициативные акты и ответные действия.

4. Динамика общения дошкольника со взрослым и сверстником

Формой общения называют коммуникативную деятельность на
определенном этапе ее развития, взятую в целостной совокупности
черт и характеризуемую по нескольким параметрам (Лисина М.И.).
Основными среди них являются следующие 5 параметров:
1) время возникновения данной формы общения на протяжении дошкольного
детства;
2) место, занимаемое ею в системе более широкой жизнедеятельности
ребенка;
3) основное содержание потребности, удовлетворяемой детьми при данной
форме общения;
4) ведущие мотивы, побуждающие ребенка на определенном этапе развития к
общению с окружающими людьми;
5) основные средства общения, с помощью которых в пределах данной формы
общения осуществляются коммуникации ребенка с людьми.

5. Динамика общения дошкольника со взрослым и сверстником

Формы общения со
взрослым
3-5 лет – внеситуативно-познавательная
форма общения со взрослым
Формы общения
со сверстником
2-4 года – эмоционально-практическая
форма общения детей
4-6 лет – ситуативно-деловая форма
общения детей
5-7 лет – внеситуативно-личностная
форма общения со взрослым
6-7 лет – внеситуативно-деловая форма
общения детей

6. Психологическая характеристика игры

Роль
действия
сюжет
Мнимая ситуация
(замысел)
атрибуты
содержание
правила

7. Динамика игровой деятельности и общения дошкольника

Последовательное
освоение видов игры
(по Е.Е. Кравцовой)
Формы общения
со сверстником
(по М.И. Лисиной)
2-3 года – режиссерская игра
3-4 года – образно-ролевая игра
2-4 года – эмоциональнопрактическая форма
общения детей
4-6 лет – сюжетно-ролевая игра
4-6 лет – ситуативно-деловая
форма общения детей
6-7 лет – игры с правилами
6-7 лет – внеситуативноделовая форма общения
детей