Формирование коммуникативной компетенции. Технология "Дебаты"

1.

2.

Соревнование,
которое стимулирует
подростка освоить
все имеющиеся
приемы и
применять их с
максимальной
эффективностью в
зависимости от
ситуации общения.
Технология проведения игр, формирующих
навыки критического мышления, умения
отстаивать свою позицию, действовать в новых
непредсказуемых ситуациях, быть терпимым к
другим точкам зрения
Формирует активную
гражданскую позицию и
способствуют социализации и
самореализации подростков
Программа "Дебаты"
Активный способ
организации досуга
школьников
Интеллектуальная игра (спор по
правилам)

3.

•Обучение
•Честность
•Уважение
Формирование активной
гражданской позиции и
навыков социализации и
самореализации подростков

4.

В ходе игр учащиеся получают основательные
знания по изучаемым темам, учатся правильно
строить свою речь, получают навыки ведения
исследовательской
работы,
проходят
через
мастерские логики, риторики, культуры речи,
имиджа спикера.

5.

обучающие
развивающие
воспитательные
коммуникативные

6.

Дебаты применяют
№ п/п
Урок (элемент) урока
1
Практический
2
3
4
5
6
Функции
актуализация знаний
Практический
организация
самостоятельной
работы учащихся
Обобщающий
закрепление учебного
материала
Обобщающий
систематизация
знаний
Контролирующий
обеспечение
"обратной связи"
Контролирующий
форма аттестации
учащихся

7.

учителя физики
учителя биологии
филологи
историки
географы
классные
руководители
и все другие
педагоги

8.

Основные задачи,
решаемые
учебная деятельность
осуществляется в
межличностном общении
школьников, обучение
происходит в процессе
совместной деятельности;
реализуется поисковый
исследовательский тип
обучения;
технологией «Дебаты»
в ходе игр
воспроизводится поведение
людей в реальной жизни,
что способствует
формированию важнейших
умений и навыков, глубокому
осознанию социальных
ролей; формируется
устойчивая мотивация
изучения основ наук.

9.

•информационная
•обучающая
•социальная
Функции игры
•развивающая
•релаксационная
•коммуникативная
•воспитательная

10.

Результаты использования программы "Дебаты":
•создает условия для принятия учениками
многообразия действительности,
формирует их системное видение;
•способствует формированию умений и
навыков работы с источниками,
документами, справочными
материалами, периодикой и т.д.
• развивает устную речь;

11.

Результаты использования программы "Дебаты":
•учит критически мыслить,
формулировать, излагать и
аргументировать собственную точку
зрения;
•учит слушать и слышать не только
свое, но и другое мнение;
•учит работать сообща ради
достижения общей цели;
•учит корректно общаться.

12.

«Дебаты» в полной
мере способствуют
решению основных
задач российского
образования –
формированию общих
компетенций
учащихся
Формирование
Формирование
• Формирование
Формированиеу
социально
социальномолодежи
потребности
к
активной
коммуникативной
критического
самообразованию
личности
компетентности
мышления

13.

Анкета
1. Живопись воспринимается :
технология
выработки
навыков
представления
своей позиции
в любой
аудитории
навыки
слушания
6. Какие жанры живописи Вы знаете?
……………………………………………
6. Какие жанры
живописи
Вы знаете?
7. Какие
направления
в живописи Вы
знаете?……………………………………
……………………………………………
а) при помощи
зрения
;
2. Живопись существует:6. Какие жанры живописи
8. ЧтоВытакое
линейная
перспектива?
знаете?
7.
Какие
направления
в
живописи
Вы
1. Живописьб) воспринимается
:
при помощи слуха.
а) статично;
знаете?……………………………………
а) расположение предметов в композиции;
……………………………………………
а) при помощи
зренияб); существует:
2. Живопись
динамично.
8. Что такоеб)влинейная
перспектива?
соотношение
величин предметов;
7.
Какие
направления
живописи
Вы
б) при помощи слуха.
в) величина
предметов
относительно друг
а) статично;3. Живопись развивается:знаете?……………………………………
а) расположение
предметов
в композиции;
2. Живописьб) существует:
друга.
динамично.
8. Что такоеб)линейная
перспектива?
соотношение
величин предметов;
а) пространственно;
в)
величина
предметов
относительно
друг
а) статично;3. Живописьб) развивается:
9. Чтовтакое
воздушная перспектива?
а) расположение предметов
композиции;
плоскостно;
друга.
б) динамично.
предметов; цветовых пятен;
в) …………………… б) соотношение величин
а) соотношение
а) пространственно;
в)
величина
предметов
относительно
друг
9. Что такоеб)воздушная
перспектива?
3. Живописьб) развивается:
относительная
четкость изображения;
плоскостно;
4. Восприятие живописи друга.
происходит:
в) размытость
в) ……………………
а) соотношение
цветовых изображения.
пятен;
а) пространственно;
а) во времени;
9. Что такоеб)воздушная
перспектива?
относительная
четкость
изображения;
б) плоскостно;
10.Ваши
любимые
4. Восприятие
живописи происходит:
б) сиюминутно;
в) размытость
изображения.
в) …………………… в)……………………. а) соотношение
художники…………………………………
цветовых
пятен;
а) во времени;
б) относительная
изображения;
10.Вашичеткость
любимые
4. Восприятие
живописи
происходит:
11. Как
«читается» 12. Вы хорошо
б) сиюминутно;
5. Что
такое в живописи композиция?
в) размытость
изображения.
художники…………………………………
картина?
рисуете?
в)…………………….
а) построение картины по горизонтали;
а) во времени;
а) да;
10.Ваши
любимые
б)
построение
картины
по
вертикали;
11.
Как
«читается»
12. Вы хорошо
б) сиюминутно;
а)
слева
направо;
5. Что такое в живописи композиция?
художники…………………………………
в) сюжет
картины;
картина? б) справа налево;
рисуете? б) нет.
в)…………………….
а) построение
картины
по горизонтали;
г) соотношение
всех элементов
а) да;
в) сверху
вниз;
б)
построение
картины
по
вертикали;
11.
Как
«читается»
12.
Вы
хорошо
а)
слева
направо;
5. Что такое в живописи
композиция? выразительности.
художественной
г) снизу
вверх;б) нет.
в) сюжет
картины;
картина? б) справа налево;
рисуете?
а) построение
картины
по горизонтали;
д) по
г) соотношение
всех элементов
а) диагонали.
да;
в) сверху вниз;
б) построение
картины по вертикали;
а) слева направо;
художественной выразительности.
б) нет.
г)
снизу
вверх;
в) сюжет картины;
б) справа налево;
д) по диагонали.
г) соотношение всех элементов
в) сверху вниз;
художественной выразительности.
г) снизу вверх;
д) по диагонали.
а) при помощи зрения ;
1. Живописьб) воспринимается
:
при помощи слуха.
Анкета
выработка
навыков
законотворческой
работы
Анкета
выработка
навыков
ведения
записей
Аналитическая
деятельность

14.

Форматы дебатов:
1. Классические
дебаты
Карла
Поппера
2. Всемирный
школьный формат
3. Парламентские
дебаты
4. Политические
дебаты
5. Дебаты ЛинкольнаДугласа
6.Модифицированные
дебаты

15.

11Спикер
утверждения:
утверждающую команду,
Спикер
отрицания:представляет
представляет отрицающую команду,
тему, обосновывает актуальность, дает определения ключевым словам,
отрицает тему, формулирует тезис отрицания, принимает определение
входящим в тему, представляет аспекты, рассмотренные в теме, все
утверждающей стороны, представляет позицию отрицающей стороны,
аргументы по аспектам, переходит к доказательству (по возможности),
принимает аспекты утверждающей стороны или представляет другие
заканчивает чёткой формулировкой общей линии, утверждающей команды.
аспекты,
опровергает
аргументы
утверждающей
стороны,
Время речи – 6 минут;
представляет кейс отрицающей стороны, представляет все аргументы
О3 к У1 Перекрёстные вопросы с целью принизить значение аргументов
команды по аспектам, заканчивает чёткой формулировкой общей линии,
У1 (3 Минуты)
утверждающей команды. Время речи – 6 минут;
У3 к О1 Перекрёстные вопросы с целью принизить значение
аргументов О1 (3 Минуты)

16.

Таймкипер фиксирует время
2 Спикер утверждения: опровергает
отрицающий кейс по аспектам и
аргументам, приводит новые
доказательства по аргументам,
восстанавливает утверждающий кейс,
повторяет важные аспекты и приводит
новые доказательства, новых
аргументов не приводит, заканчивает
чёткой формулировкой общей линии
утверждающей команды.
2 Спикер отрицания: продолжает
опровергать утверждающий кейс по
аспектам и аргументам, приводит
новые доказательства, новых
аргументов не приводит,
восстанавливает отрицающую
позицию, развивает свою линию,
приводит новые доказательства,
заканчивает чёткой формулировкой
общей линии утверждающей команды.
Время речи 5 минут
Время речи 5 минут
О1 к У2: Задаёт перекрёстные
вопросы с целью принизить значение
аргументов У2 (3 минуты)
У1 к О2: Задаёт перекрёстные
вопросы с целью принизить значение
аргументов О2 (3 минуты)

17.

Таймкипер фиксирует время
3 Спикер утверждения: акцентирует
внимание на узловых моментах дебатов,
точках столкновения двух позиций,
следует структуре утверждающего кейса,
возвращается к аспектам, выдвинутым
первым спикером команды утверждения,
объясняет как аспекты подтверждаются
аргументами и доказательствами команды
утверждения, выявляет уязвимые места в
отрицающем кейсе, сравнивает
аргументы обеих сторон и объясняет,
почему аргументы утверждения более
убедительны, новых аргументов не
приводит, завершает линию утверждения
3 Спикер отрицания: акцентирует
внимание на узловых моментах дебатов,
точках столкновения двух позиций,
следует структуре отрицающего кейса,
возвращается к аспектам, выдвинутым
первым спикером команды отрицания,
объясняет как аспекты подтверждаются
аргументами и доказательствами
команды отрицания, выявляет уязвимые
места в утверждающем кейсе, сравнивает
аргументы обеих сторон и объясняет,
почему аргументы отрицания более
убедительны, новых аргументов не
приводит, завершает линию отрицания
Время речи 5 минут
Время речи 5 минут

18.

Перекрестные вопросы
основные группы
вопросов:
1) закрытые,
2) открытые,
3) риторические,
4) переломные,
5) вопросы на
обдумывание
Цель вопросов – принизить и
разрушить позицию
противоположной стороны
Классические
дебаты
Карла Поппера
Ответ «да», «нет»
Каково ваше мнение…?
Не даётся прямого ответа
Аспект не достаточно
аргументирован
5. Считаете ли вы что…?
Правильно ли мы вас
поняли…?
В ответе «да», «но»…
1.
2.
3.
4.
Спикер должен отвечать
на вопросы от имени
своей команды

19.

Через 30 секунд с момента удара строгое предупреждение о нарушении
регламента – поднимает кулак
Время выступления
истекло - удар ладонью
по столу
После истечения каждой
минуты с момента начала речи
он на пальцах показывает
сколько минут осталось, за 30
секунд до окончания речи - 0
Таймкипер отмечает
течение времени
выступления, чтобы
выступающие могли
вовремя
ориентироваться и
планировать свою речь