Uchebno-issledovatelskaya-deyatelnost-uchashihsya-i-nauchnaya-deyatelnost-harakteristika-i-sravnenie

1.

Учебноисследовательская и
научная
деятельность
Сравнительный анализ сущности, целей,
методологии и результатов
Магистратура · Основы научно -исследовательской
деятельности обучающихся

2.

Основы педагогики исследования
Учебно-исследовательская
деятельность (УИД)
УИД — решение творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением. Это прежде всего учебная деятельность:
она помогает освоить нормы исследования и развивает личность,
а не ориентирована на объективно новый научный результат.
Этапы: постановка проблемы → изучение теории → подбор
методик → сбор собственного материала → анализ и обобщение →
выводы.
Логика близка к научной, но результат учебный: учащийся
проходит путь исследователя в посильном для него масштабе.
2

3.

Академический сектор
Научно-исследовательская
деятельность (НИД): сущность
НИД — деятельность, направленная на получение объективно
нового знания для конкретной области науки.
Обязательны проверка гипотез, доказательность и
встроенность в существующую научную проблематику.
Главный результат — новое научное знание, которое
практику.
Научный цикл: проблема → гипотеза → эксперимент или
проверяет научное сообщество и которое можно внедрить в
теория → верификация → новая теория или знание.
3

4.

Единство исследовательской парадигмы
Сходства УИД и НИД: общая логика научного поиска
Учебное исследование не является фикцией или «игрой в науку» — оно воспроизводит строгий культурный протокол
научного познания.
Учебная специфика
Общее ядро
Научная специфика
Общее эпистемологическое основание: убеждение в познаваемости мира и обязательность обоснования любого суждения фактами.
4

5.

Эпистемологический критерий
Ключевое различие: новизна знания
УИД · субъективная новизна
НИД · объективная новизна
«Знание для себя»
«Знание для науки»
Новизна: как правило, субъективно новое знание
— новое для учащегося; закономерности уже
Новизна: объективно новое для науки знание,
известны науке и описаны в учебниках.
Проблема и цель: как правило, субъективное
затруднение школьника; цель — субъективно
новое знание.
расширяющее границу коллективного познания.
Проблема и цель: преимущественно объективная
проблема — белое пятно в научной картине мира;
цель — объективно новое знание.
Пример: ученик 7 класса опытным путем
«открывает» условия плавания тел или
Пример: признание факта открытием
профессиональным сообществом; синтез ранее
неизвестного органического соединения или
фотосинтеза.
выявление нового гена.
5

6.

Педагогика и нормативная база
Цель и результат УИД и НИД: роль
ФГОС
УИД: развитие и освоение норм исследования
УИД развивает личность учащегося, исследовательское мышление,
УУД и специальные исследовательские умения. По ФГОС УИД —
обязательный элемент образовательных программ: система учебных
ситуаций для освоения норм исследования, включая нормы
современной науки. Организация основана на системно-
деятельностном подходе.
Результат: компетенции, а не обязательное открытие
НИД производит новое для науки знание с объективной новизной и
доказательностью. В УИД новое знание — скорее побочный эффект, а
не обязательный результат; ценность — приращение компетенций
обучающегося, а не научное открытие.
6

7.

Инструментарий и субъектность
Методы и степень
самостоятельности
УИД
НИД
Методы: Преимущественно
эмпирические (наблюдение,
опыт) и работа с научной и
Методы: Эмпирические
(наблюдение, эксперимент) и
теоретические методы (анализ,
учебной литературой.
моделирование, обобщение).
Самостоятельность: Учащийся
может пройти все этапы
самостоятельно; помощь
педагога возможна на каждом
Самостоятельность: Как
правило, исследователь
работает самостоятельно,
встроен в научное сообщество и
из них.
редко консультируется с
научным руководителем.
7

8.

Культура репрезентации
Формы представления и
научная значимость
Формы УИД
Формы НИД
Представление: реферат, статья,
тезисы, выступление на
Представление: диссертация,
статья в научном журнале,
ученической конференции.
доклад, тезисы.
Научное значение: УИД иногда
может способствовать развитию
Научное значение: НИД
науки.
способствует развитию науки.
Личная значимость: в обоих случаях происходит развитие личности.
Разные форматы, общая логика исследования.
8

9.

Обобщающая сравнительная таблица
Параметр
Учебно-исследовательская (УИД)
Научно-исследовательская (НИД)
Новизна
Субъективно новая для учащегося
Объективно новая
Цель
Развитие учащегося
Новое знание для науки
Гипотеза
Обязательна
Обязательна
Методы
Эмпирические и работа с литературой
Эмпирические и теоретические
Самостоятельность
Возможна помощь на каждом этапе
Как правило, самостоятельная
Результат
Субъективно новый, учебно значимый
Объективно новый, доказательный
Формы
Реферат, ученическая конференция
Диссертация, научная статья
9

10.

Методические предостережения
Риски отождествления УИД с «большой наукой»
Механический перенос требований академической науки на школу деформирует саму суть
педагогического поиска:
Имитация и плагиат: требование надуманной «научной новизны» и «актуальности»
вынуждает школьников и учителей списывать чужие диссертации и
фальсифицировать данные.
Искажение самооценки: формируется ложное впечатление о себе как о
«состоявшемся ученом» без кропотливого освоения фундаментальных предметных
баз.
Утрата живого интереса: искреннее детское любопытство тонет в сложной
псевдонаучной терминологии и формализме отчетов.
Вывод: грамотная педагогическая позиция — бережно сохранять культуру школьного поиска, не
навязывая непосильные каноны академического института.