Lektsia_6_ZD_LD_-_SD

1.

СГБОУ ПО «Севастопольский медицинский колледж имени Жени Дерюгиной»
СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО
ПМ.01 ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ
МДК. 01.01.Здоровый человек и его окружение.
Лекция №6
Период раннего детства. АФО , потребности детей 1-3 года.
Питание детей 1-3 года.
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
31. 02. 01. Лечебное дело
34.02.01 Сестринское дело
базовый уровень подготовки
Курс –1
Семестр –1
.

2. ПЛАН ЛЕКЦИИ

▪ АФО детей периода раннего детства.
▪ Физиологические ( базовые) потребности детей 1-3 лет.
▪ Организация питания детей периода раннего детства.
▪ Игровая деятельность ребенка 1-3 лет.
▪ Развитие речи.
▪ Подготовка ребенка к поступлению в ДДУ.
Page ▪ 2

3. Анатомо-физиологические особенности детей периода раннего детства

▪ Период раннего детства (преддошкольный) продолжается с 1 года до
3 лет.
▪ Темпы роста замедляются по сравнению с первым годом жизни, но
остаются достаточно высокими. Характерны интенсивное развитие и
созревание функций органов пищеварения, костно-мышечной и ЦНС.
Page ▪ 3

4. Костно-мышечная система.

▪ Костно-мышечная система. Скелет имеет много хрящевой ткани, он
нежный и гибкий. Надкостница толстая, обильно васкуляризирована, в ней
активно идут процессы остеосинтеза. В этот период дети растут в основном
за счет увеличения длины ног.
▪ Укрепляется,
нарастает
мышечная
масса.
Происходит
быстрое
совершенствование
двигательных
навыков
ребенка,
расширяются
двигательные возможности — от ходьбы до бега, лазанья и прыжков. Однако
тонкие движения (в кисти рук) еще затруднены.
▪ Этот возраст называют также «периодом молочных зубов». К 2—2,5 годам
прорезываются все молочные зубы (20 зубов).
▪ Изменяется форма грудной клетки и увеличивается её объём вследствие
развития лёгких. Ребра располагаются более косо, формируются изгибы
позвоночника. Продолжается рост костей таза.
Page ▪ 4

5. Нервная система

▪ Быстрое созревание нервной системы способствует расширению
условно-рефлекторных связей, активному развитию II сигнальной
системы (речь) и психики. Ребенок подвижен, любознателен,
самостоятельно приспосабливается к изменяющимся условиям.
Основной формой развития является игра, через которую он познает
окружающий мир, приобретает первые трудовые навыки.
▪ Выражена эмоциональность, ребенок с трудом контролирует свое
поведение, может быть капризным, упрямым, застенчивым (период
«первого упрямства»), четко проявляются индивидуальные черты
характера. К 2 годам появляется осознание принадлежности к
определенному полу. Условные рефлексы, выработанные в первые
3—5 лет, закрепляются на всю жизнь.
▪ На 2-м году жизни ребенка выделяют 6 ведущих линий НПР: Рп —
речь понимаемая, Ра — речь активная, С — сенсорное развитие, И
— игра и действия с предметом, Д — движения, Н — навыки. Быстро
растет словарный запас, предложения становятся многословными,
словарный запас к 2 годам достигает 300, к 3 годам — 1500 слов.
Page ▪ 5

6.

▪ Используя возрастную модель нормального развития, можно определить
уровень НПР ребенка. Для этого необходимо: 1) определить уровень
каждого показателя; 2) найти показатель с наибольшей задержкой и
определить группу НПР: I группа — дети с опережающим и нормальным
развитием; II, III, IV группы — дети с задержкой соответственно на 1, 2, 3
эпикризных срока (период в жизни ребёнка, за который он приобретает
новые навыки).
▪ Значения эпикризных сроков в зависимости от возраста:
• на первом году жизни — 1 месяц;
• на втором году жизни — 3 месяца;
• с 2 до 3 лет — 6 месяцев;
• с 4 лет — 1 год.
▪ С помощью эпикризных сроков оценивают речевое и психологическое развитие
ребёнка до 5 лет. После этого возраста такая методика становится
малоинформативной, используют другие системы оценки развития
▪ Если задержка неравномерная — НПР негармоничное; если задержка
равномерная — определяют ее степень: I степень — задержка 1—2
показателей, II степень — 3—4 показателей, III степень — 5—7 показателей.
Page ▪ 6

7. Критерии нервно-психического развития детей 2-го года жизни

Критерии нервно-психического развития детей 2го года жизни
Page ▪ 7

8. Критерии нервно-психического развития детей 3-го года жизни

Критерии нервно-психического развития детей 3го года жизни
Page ▪ 8

9. Развитие органов и систем.

▪ Продолжается рост сосудов, просвет артерий относительно
диаметра вен уменьшается. Развивается клапанный аппарат. Пульс
становится реже, но сохраняется его лабильность. пульс урежается
до 110 ударов в минуту в возрасте 1 года и 105 в 3 года.
Артериальное давление постепенно возрастает до 95/60 мм рт. ст..
▪ Емкость желудка увеличивается до 300—400 мл. Возрастает длина
кишечника. Увеличиваются размеры и масса поджелудочной железы,
печени (выступает из-под края реберной дуги на 2—3 см).
▪ Совершенствуются соко- и ферментовыделительная функции,
пищеварительная система, что позволяет увеличить разовый и
суточный объем пищи, удлинить временные промежутки между
приемами пищи, а также расширить ассортимент питания. Дети
становятся привередливыми в еде (физиологическая анорексия),
худеют, в результате чего меняется их внешность.
▪ Система
органов
дыхания.
Дети
часто
болеют
ОРВИ,
осложняющимися бронхитами и пневмониями. К 2 годам
формируются придаточные пазухи, нижний носовой ход. Тип дыхания
— смешанный. носовые ходы и воздухоносные пути становятся шире
Page
9
и ▪ длиннее,
однако трахея и бронхи ещё сравнительно узки. Число

10.

▪ Мочевыделительная система. Увеличиваются размеры почек,
совершенствуется их строение. Емкость мочевого пузыря к 3 годам
— 100 мл, эластическая и мышечная ткани стенок мочевого пузыря
развиты недостаточно. Здоровый ребенок этого возраста способен
самостоятельно регулировать акт мочеиспускания.
▪ Развитие лимфоидной ткани приводит к гиперплазии лимфатических
узлов, миндалин и аденоидов.
▪ Увеличение контактов с детьми, а также утрата врожденного
иммунитета
в
этом
возрасте
увеличивают
вероятность
распространения острых детских инфекционных заболеваний (корь,
коклюш, ветряная оспа и др.), поэтому необходимо дальнейшее
проведение иммунопрофилактики (вакцинации).
▪ Таким образом, основными проблемами преддошкольного возраста
являются проблемы воспитания и профилактики детских инфекций.
Page ▪ 10

11. Физиологические (базовые) потребности детей 1-3 лет

▪ Потребность «Есть и пить». В питании ребенка чаще
используют продукты и блюда домашнего приготовления, однако при
этом
консистенция,
степень
измельчения
и
технология
приготовления должны соответствовать возрасту и отличаться от
питания взрослых.
▪ В возрасте 1—1,5 лет малыш хорошо держит чашку обеими руками и
пьет из нее; пытается держать ложку, но делает это неуверенно,
переворачивает, не донеся до рта. Поэтому взрослым надо брать
вторую ложку и докармливать ребенка, не мешая его самостоятельности. Детская посуда должна быть с яркими рисунками или
красочными аппликациями, желательно небьющаяся. Перед
кормлением ребенку надо надевать детский фартучек, воспитывая
опрятность. В возрасте 2 лет малыш почти самостоятельно ест, но
еще берет руками из тарелки кусочки мяса и овощей; может
удерживать небольшой стакан в одной руке, ставить его на стол, не
опрокидывая. В возрасте 3 лет самостоятельно ест ложкой, еще
немного проливая жидкую пищу; знает, что можно есть руками, а что
—▪ 11только ложкой; начинает держать вилку в кулаке.
Page

12. Физиологические (базовые) потребности детей 1-3 лет

▪ Потребность «Спать». Увеличивается время бодрствования, дети
с 1,5 лет спят днем около 3 часов, а ночью — 11 часов. В этом
возрасте процессы возбуждения преобладают над торможением
(повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость, страхи),
поэтому при неправильно организованном режиме дня и неблагополучных факторах окружающей среды (свет, шум, чувство голода и
т.п.) легко возникают расстройство сна и истощение нервной
системы.
▪ Необходимо вырабатывать ритуал отхода к ночному сну.
Повторяющийся изо дня в день набор действий дает ребенку чувство
стабильности, защищенности, расслабления. Перед сном надо
проветрить комнату. Положив малыша в кроватку, надо приласкать
его, пожелать спокойной ночи и уйти из комнаты. Постель не должна
быть мягкой (профилактика развития сколиоза).
Page ▪ 12

13. Физиологические (базовые) потребности детей 1-3 лет

▪ Потребность «Двигаться». В этом возрасте для хорошего
физического развития необходима достаточная двигательная
активность, которую обеспечивают ежедневные прогулки и
подвижные игры на свежем воздухе, а также занятия гимнастикой.
Необходимо наблюдать, как играют дети, за позой во время занятий
сидя, правильно подбирать обувь и одежду.
▪ В 1,5 года ребенок бегает, поднимается по лестнице, держась за
перила, приставными шагами перешагивает через препятствия; в 2
года сам спускается по лестнице, любит прыгать и лазать; в 3 года
танцует. Для развития равновесия надо учить ребенка выполнять
стоя и сидя различные повороты, вращения, наклоны с мячом, обручем, палкой, флажками; катать малыша на детских каруселях и
качелях.
Page ▪ 13

14.

▪ Время занятий гимнастикой для детей 1—2 лет не более 5—10
минут, для детей 2-3 лет — 10-15 минут. Количество упражнений —
8—10. Во время занятий делают паузы для дыхательных упражнений
и спокойной ходьбы. Каждое упражнение повторяют от 2—4 до 6—8
раз. Занятия проводят в одно и то же время.
▪ Детям 1—3 лет желательно закаливание воздухом и водой
▪ Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкая
аэрация
помещений,
правильно
организованная
прогулка,
физические упражнения, проводимые в помещении и на открытом
воздухе, умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и
солнечные процедуры. При этом должны быть реализованы
основные принципы: постепенность, систематичность, комплексность
и учет индивидуальных особенностей ребенка. Перед началом
закаливания необходима консультация врача.
Page ▪ 14

15.

▪ Потребность «Быть чистым». Гигиеническое воспитание — это
часть общего воспитания ребенка, поэтому гигиенические навыки
являются составной частью культурного поведения.
▪ Обучая ребенка навыкам личной гигиены, знакомят его прежде всего
с такими предметами, как носовой платок, зубная щетка, стаканчик
для полоскания рта, мыло, мочалка, детская расческа с тупыми
зубчиками, полотенца (для лица и рук, для тела и для ног).
▪ Ребенок в раннем возрасте должен уметь: самостоятельно
умываться по утрам; мыть руки до и после еды, после посещения
туалета и по возвращении домой с улицы; аккуратно есть; полоскать
рот после еды (с 2 лет); самостоятельно пользоваться салфеткой и
носовым платком (с 2,5 лет); пользоваться зубной щеткой (с 2 лет) и
расческой, стоя перед зеркалом (с 1,5—2 лет).
▪ Необходимо формировать у ребенка потребность проведения
водных процедур перед ночным сном, а летом — и перед дневным
сном.
Page ▪ 15

16. Потребность «Выделять».

▪ Потребность «Выделять». Навыки осознанного мочеиспускания
формируются в основном в возрасте 18— 24 месяцев, когда ребенок
достигает
физиологической
зрелости
(укрепляются
мышцы
мочеиспускательного канала и сфинктеры прямой кишки, развивается
иннервация мочевого пузыря и прямой кишки). Большое значение имеет
психологическая зрелость малыша, когда он начинает понимать, чего
именно хотят от него добиться взрослые, а также его эмоциональная
готовность — позитивный настрой по отношению к приобретению новых
навыков. Необходимо помнить, что все дети развиваются по-разному,
поэтому в 1,5 года перейти от подгузников к горшку способен не каждый
ребенок. Ко всем промахам малыша надо относиться спокойно и не ругать
его. Процесс может затянуться на несколько недель, а то и месяцев, поэтому
от взрослых требуется терпение и спокойствие.
▪ Важно приучать не только к горшку, но и к определенному ритуалу —
последовательности действий: показать, как снимают трусики, выносят
горшок, моют руки, высаживать на горшок перед сном и прогулкой. Ребенка
надо хвалить, чтобы он понял, что сделал все хорошо. В то же время нельзя
разрешать баловаться с горшком, иначе ребенок будет воспринимать его как
игрушку. Примерно к 2 годам малыш научится проситься в туалет и делать
все правильно.
Page ▪ 16

17. Потребность «Общаться».

▪ Ребенок начинает сознавать, что он — личность, настойчиво стремиться к
независимости. Следует поощрять желание ребенка помогать взрослым,
предоставлять возможность принимать самостоятельные решения. В то же
время ребенок должен чувствовать, что его любят, так как уверенность в
этом способствует эмоциональной устойчивости и сохранению этого
качества вне дома. В этом возрасте ребенок негативно воспринимает любые
перемены в своем окружении (перестановка мебели в детской комнате,
отсутствие какой-либо игрушки). Он проявляет недовольство при виде того,
как кто-то берет его игрушку или, наоборот, отдает другому малышу. Такое
поведение не является жадностью или капризом — это привычка видеть
собственные предметы на своих местах. Сложившийся «детский» мир не
стоит нарушать, так как предметы помогают маленькому ребенку
ориентироваться. Нарушение сложившихся условий жизни (распорядка дня,
условий кормления) может привести к нарушению душевного и
эмоционального состояния ребенка. Этот возрастной период заканчивается
так называемым кризисом 3 лет. Ребенок проявляет непослушание,
упрямство. Если раньше он выполнял пожелания родителей, то теперь не
хочет делать что-либо, препятствующее его желанию. Таким образом
происходит начальный этап возрастного становления волевых качеств
характера. Поэтому наказание за непослушание может привести к
отрицательному воспитательному результату (достаточно переключить
внимание ребенка на другую интересуюшую его тему). Последствием
Page ▪ 17
наказаний может также стать стремление ребенка избежать их с помощью

18.

▪ Потребность «Безопасность». Высок риск детского травматизма.
Ребенок очень любопытен, поэтому важно позаботиться о том, чтобы он не
оказался в опасной ситуации.
▪ Чтобы постоянно не одергивать ребенка, надо свести к минимуму
потенциальные опасности в доме (убрать шнуры от телевизора,
холодильника, настольных ламп, нагревательных приборов, поставить
защелки на дверцы шкафов и выдвижные ящики, закрыть заглушками электрические розетки и пр.). Не оставлять ребенка без присмотра в ванной
комнате, туалете, на кухне, на улице.
▪ На собственном опыте малыш лучше усваивает, что можно, а что нельзя
делать. Поэтому в ряде случаев можно позволить ему слегка дотронуться до
не слишком горячего утюга, уколоться об острый предмет, несильно
удариться о препятствие. Надо сформировать у ребенка понятие о том, чего
он не должен делать ни в коем случае.
Page ▪ 18

19. Вакцинация детей 1—3 лет

▪ С целью обезопасить ребенка от детских инфекций в условиях
расширяющихся контактов продолжают плановую иммунизацию
ребенка.
▪ Возраст.
Наименование прививки
▪ 15 месяцев
▪ R пневмококковая инфекция
▪ 18 месяцев
▪ R, дифтерия, коклюш, столбняк
▪ R, полиомиелит ОПВ
▪ R гемофильная инфекция (группа риска)
▪ 20 месяцев
▪ R^ полиомиелит ОПВ
▪
▪
Page ▪ 19
▪

20. Вакцинация

Page ▪ 20

21.  .Организация питания детей периода раннего детства

.Организация питания детей периода раннего детства
▪ Возрастной период от 1 года до 3 лет жизни — ответственный этап
перехода к взрослому типу питания, имеющий определенные
особенности.
▪ Согласно рекомендациям «Национальной программы оптимизации
питания детей в возрасте от 1 года до 3 лет в Российской
Федерации» (2015), при составлении рациона важно придерживаться
основных принципов:
▪ питание должно удовлетворять основные потребности детей в
макро- и микронутриентах;
▪ необходимо соблюдать разумное разнообразие рациона;
▪ необходимо ежедневно включать в рацион ребенка все группы
продуктов — овощи и фрукты, молочные, мясо/рыбу, злаковые,
сливочное и растительные масла;
▪ следует учитывать индивидуальные особенности ребенка, семейные
традиции и национальные особенности.
Page ▪ 21

22.

▪ Соблюдение режима питания способствует выработке условного
пищевого рефлекса на определенное время приема пищи, что
обеспечивает ритмичную работу желудочно-кишечного тракта,
своевременную и достаточную секрецию пищеварительных соков,
хорошее переваривание и усвоение пищи, стимулирует аппетит.
Желательно, чтобы часы приема пищи были постоянными, отклонения не должны превышать 30 минут.
▪ Необходимо избегать стихийных перекусов, не использовать в
промежутках между кормлениями соков, булочек, сладостей
(способствует развитию кариеса и избыточной массы тела).
▪ При составлении индивидуального рациона питания
необходимо ориентироваться на следующие принципы:
Page ▪ 22
ребенка

23.

▪ рекомендуется сохранить 3 основных кормления (завтрак, обед,
ужин) и 2 дополнительных (второй завтрак/полдник и кисломолочный
продукт перед сном), объем одного кормления — не более 250— 300
мл;
▪ объем пищи (без учета воды) в сутки — 1000— 1200 мл для второго
года жизни и 1200—1500 мл — для третьего;
▪ до 25% суточной калорийности должен составлять завтрак, 30—35%
— обед, 20% — ужин; полдник и молочные продукты перед сном —
по 10%;
▪ овощи и/или фрукты должны присутствовать 4 раза вдень;
▪ молочные продукты — 3 раза в день (включая молоко для
приготовления каши, йогурты, кисломолочные напитки, творог,
детские молочные смеси);
Page ▪ 23

24.

▪ злаковые продукты — каши, гарниры — 1 раз в день;
▪ хлеб — 2—3 раза в день;
▪ мясные блюда и/или птица — 1—2 раза в день;
▪ рыбные блюда — 2—3 раза в неделю;
▪ яйца — 2—3 штуки в неделю;
▪ целесообразно использовать в питании специализированные
продукты, обогащенные витаминами и минеральными веществами;
▪ для утоления жажды использовать воду, а не сладкие напитки;
▪ консистенция блюд должна
особенностям ребенка;
соответствовать
физиологическим
▪ при приготовлении блюд следует использовать минимальное
количество соли и сахара; в продукты промышленного выпуска не
добавлять соль и сахар.
Page ▪ 24

25.

▪ В питании детей первых лет жизни не используют: грибы; закусочные
консервы, маринованные овощи и фрукты; консервированные
продукты домашнего приготовления; консервированные продукты в
томатном соусе; сухие концентраты для приготовления гарниров;
острые соусы (горчица, хрен, перец, уксус, майонез); натуральный
кофе; соки и напитки в виде сухих концентратов; сладкие
газированные напитки; продукты, содержащие пищевые добавки
(ароматизаторы, красители искусственного происхождения, в том
числе жевательную резинку); комбинированные жиры; торты и
пирожные.
▪ Квашеную капусту, соленые огурцы можно использовать, но в
умеренных количествах.
Page ▪ 25

26. Консистенция пищи и виды кулинарной обработки.

▪ С развитием у ребенка навыка жевания консистенция блюд должна
постепенно меняться — от жидкой и пюреобразной к более плотной.
Для детей раннего возраста важно соблюдать правила кулинарной
обработки при приготовлении пищи.
▪ Для детей до 1,5 лет сохраняется еще относительно высокая степень
механической обработки продуктов, блюда (супы, каши, салаты, пюре)
протираются или мелко измельчаются, овощи хорошо развариваются.
Сырые овощи и фрукты натирают на мелкой терке. Мясо и рыбу
готовят в виде суфле, тефтелей, паровых котлет. Рекомендуется
отваривание, запекание, тушение, приготовление на пару.
▪ Для детей старше 1,5 лет блюда становятся плотными, требующими
активного жевания. В питании можно использовать различные
крупяные и овощные запеканки, а вареные и тушеные овощи нарезать
мелкими кусочками. Салаты готовят из мелконашинкованных и мелко
нарезанных сырых и вареных овощей, заправляют растительным
маслом.
Page ▪ 26

27. Консистенция пищи и виды кулинарной обработки.

▪ В рацион вводят мелко нарезанные кусочки рагу из мяса или птицы
(курица, индейка). Рыбу без костей дают в отварном виде или в виде
котлет. Свежие фрукты очищают от кожицы и косточек и нарезают
кусочками.
▪ На вкус взрослого человека блюда для маленьких детей должны
казаться недосоленными.
▪ Для того чтобы перевод ребенка на «общий стол» был постепенным
и не оказывал негативного влияния на состояние его здоровья, на
современном
рынке
представлен
широкий
ассортимент
специализированных продуктов промышленного выпуска, которые
могут быть использованы в питании детей в возрасте от 1 года до 3
лет.
Page ▪ 27

28. Формирование правильного пищевого поведения

▪ Довольно частая проблема, с которой сталкиваются родители, — это
негативное отношение ребенка к новым продуктам (неофобия).
Поэтому новый продукт ребенку надо сначала предложить
попробовать и, если понравится, предложить небольшое количество.
▪ Формирование пищевых стереотипов начинается еще до рождения
ребенка. Доказано, что чем более разнообразным является питание
будущей матери, тем проще в дальнейшем ввести ребенку продукты
из ее рациона. В отношении вкусовых предпочтений у детей важную
роль играют генетическая предрасположенность и национальные
традиции в питании, поэтому рацион ребенка раннего возраста
должен формироваться из тех продуктов, которые являются
характерными для его среды обитания.
▪ Формирование пищевого поведения на втором и третьем году жизни
становится социально обусловленным. Детей надо постепенно
приучать принимать пищу за обеденным столом совместно со
взрослыми.
Page ▪ 28

29.  Игровая деятельность ребенка 1-3 лет

Игровая деятельность ребенка 1-3 лет
▪ Игра не только доставляет ребенку радость и удовольствие — она
представляет собой жизненно важную деятельность. Играя, он
учится и приобретает опыт думать и говорить свободно,
формируются самостоятельность, независимость, индивидуальность.
▪ Во время игры дети узнают окружающий мир, изучают цвета, форму,
свойства материалов и пространства, происходят знакомство с
растениями, животными, адаптация к многообразию человеческих
взаимоотношений.
▪ Развивается воображение. В 2—3 года ребенок кормит куклу
палочкой-ложкой, раскладывает перед ней игрушечные камушкикотлеты, укладывает ее спать в коробку-кровать. Во время игры дети
повторяют действия взрослых, приравнивая себя к ним.
▪ Для этого возраста характерна параллельная игра, когда ребенок
играет не вместе с детьми, а рядом, осознавая при этом их
присутствие. Играть вместе с другими детьми, делиться своими
игрушками он начнет лишь в 2,5— 3 года.
Page ▪ 29

30.

▪ Все познавательные способности малыша — его мышление,
внимание, память — развиваются в процессе действий с
предметами.Для игры надо выделять определенное время и безопасное помещение. Игрушки и игры должны способствовать
дальнейшему развитию ребенка.
▪ Требования к игрушкам:
▪ безопасность (качество изготовления, материал); эстетичность;
▪ соответствие возрасту;
многофункциональность.
▪ Игрушки для малыша от 1 до 3 лет: игрушки-каталки, совочки,
лопаточки, грабельки;
фигурки животных;
машины разных
размеров;
пирамидки, вкладыши, матрешки, кубики — самообучающие игрушки; картинки с изображением животных и людей,
сюжетные картинки, звукозаписи детских сказок — игрушки для
речевого развития;
▪ куклы, кукольная посуда, одежда;
▪ мячи разных размеров, обручи, качели, горки, лесенки — игрушки
для физического развития.
Page ▪ 30

31. Развитие речи

▪ После года развитие речи идет очень быстро. Ребенок все чаще
употребляет осмысленные слова, состоящие из одного-двух слогов
(активная речь), растет запас понимаемых слов (пассивный
словарный запас).
▪ Доказано, что развитие речи и мышления идет одновременно, так как
они составляют единое целое.
▪ Увеличивается способность к подражанию речи взрослых (эхолалия).
Активный словарный запас к концу 2-го года составляет 100—300
слов, в конце 3-го года он увеличивается до 1500 слов, появляется
стремление к словотворчеству (дети изобретают новые слова).
▪ Нормальное речевое развитие характеризуется активным общением
с окружающими. При этом ребенок использует развернутые фразы из
3—4 и более слов, употребляет знакомые слова в нескольких
грамматических формах (например, дай — дает — не дам, киса —
кису — кисе и т.д.). Дети хорошо понимают обращенную к ним речь. В
этом возрасте они часто разговаривают с игрушками, картинками,
домашними животными. Игра помогает развивать речь.
Page ▪ 31

32.

▪ На 3-м году ребенок рассматривает картинки в книжке, слушает
сказки (5—10 минут).
▪ В период формирования речи у ребенка необходимо соблюдать ряд
рекомендаций, чтобы в дальнейшем ребенок говорил правильно.
▪ Ребенок учится говорить, подражая окружающим его людям, поэтому
речь взрослых должна быть четкой, грамотной, доступной для
понимания ребенка, не содержать труднопроизносимые слова и
сложные предложения, а также лепетные слова и искажения
звукопроизношения.
▪ Необходимо поправлять грамматические неправильности в
произношении слов (облегченные слова) и построении предложений
(например, дека — девочка, пику — купи, Аня хочет нет — Я не хочу).
▪ Можно использовать прием «непонимания ребенка», если малыш
«не хочет» говорить и вместо речи прибегает к жестам.
▪ Надо комментировать ребенку свои действия, называть предметы,
детали и признаки.
▪ Очень важны общие игры с ребенком, чтение ему стихов и сказок по
возрасту.
Page ▪ 32

33.   Подготовка ребенка к поступлению в детское дошкольное учреждение

Подготовка ребенка к поступлению в детское дошкольное
учреждение
▪ Адаптация — это широкий спектр психофизических и личностных реакций на
условия пребывания ребенка в детском дошкольном учреждении (ДДУ).
▪ Адаптация может быть:
▪ легкой (физиологической) — приспособление ребенка к изменившимся
условиям жизни происходит легко; небольшие нарушения аппетита, сна,
речи наблюдаются менее месяца;
▪ средней тяжести (напряженной) — изменения поведения, нарушения сна,
аппетита и речи у ребенка сохраняются длительное время, их
восстановление происходит в течение 1—2 месяцев, отмечаются
функциональные отклонения, ОРЗ;
▪ тяжелой (патологической) — адаптация ребенка к посещению ДДУ не
происходит в течение 2 месяцев.
▪ Для предупреждения развития у ребенка при поступлении в ДДУ
дезадаптационного синдрома, признаками которого являются страх, плач,
протест ребенка или общая заторможенность, утрачиваются приобретенные
навыки, снижается аппетит, нарушается сон, ребенок худеет, наблюдается
повышение температуры, недержание мочи и кала — проводится ряд
мероприятий
Page ▪ 33

34.

▪ Так, за 2— 3 месяца до поступления ребенка в ДДУ родители
должны:
▪ ознакомиться с условиями пребывания и воспитания в ДДУ;
▪ провести коррекцию режима дня и питания ребенка, его вредных
привычек (укачивание, использование пустышки, сосание пальцев);
▪ провести мероприятия по оздоровлению (санация хронических
очагов инфекции), плановую вакцинацию;
▪ обучить навыкам самоухода (сам одевается и раздевается, ест,
пользуется горшком);
▪ расширить круг общения ребенка с другими детьми и взрослыми.
▪ Перед поступлением в ДДУ ребенок осматривается неврологом,
хирургом, ЛOP-врачом, окулистом, стоматологом и дерматологом;
проводятся лабораторные исследования (общий анализ крови,
общий анализ мочи, кал на яйца глистов, соскоб на энтеробиоз);
делаются прививки по возрасту; оформляется индивидуальная карта
ребенка (ф. № 026/у).
Page ▪ 34

35. Благодарю за внимание!

Page ▪ 35