Проектная_работа_Презентация_Бюджет_без_ссор_7_класс

1.

ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
РАЗЛИЧНЫМ КАТЕГОРИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

2.

«БЮДЖЕТ БЕЗ ССОР»
ПЛАНИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ЛИЧНЫМИ ФИНАНСАМИ
Комплекс образовательных активностей для учащихся 7 класса
Внеурочное занятие-практикум, 90 минут (два занятия по 45 минут)
Слушатель:
Скачкова Ольга Николаевна, учитель математики и физики,
МБОУ «Многопрофильная гимназия № 189 “Заман”» Кировского района г. Казани

3.

УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА
Легенда педагогического кейса
Вашей проектной группе необходимо разработать комплекс образовательных активностей по финансовой грамотности для СОШ,
находящейся в городе N (1) по тематике «Планирование и управление личными финансами» (2) для учащихся 7 класса (3), в котором
учатся 25 детей (4). Особенностями класса является то, что дети конфликтные, задиристые, не умеют решать межличностные и
межгрупповые конфликты (5); дети из семей со средними доходами, родители имеют высшее образование, постоянную работу,
мобильны (6).
01
02
03
04
05
06
Тип организации
Тема
Класс
Количество
СОШ в городе N
«Планирование и
управление личными
финансами»
7 класс, 12–13 лет
25 обучающихся
Психологопедагогическая
характеристика
Социальноэкономический статус
Конфликтные,
задиристые, не умеют
решать конфликты
Средние доходы,
родители с высшим
образованием, мобильны
Ключевое противоречие кейса: тема «личные финансы» строится на распределении ограниченного ресурса — то есть сама по себе порождает
конфликт интересов. В классе, где дети не умеют разрешать конфликты, это одновременно и главный риск, и главный образовательный ресурс.
Разработка построена на том, чтобы сделать конфликт интересов учебным содержанием, а умение договариваться — условием выигрыша.
3

4.

1. АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА (по 6 позициям)
Характеристика
Возможности
Ограничения и риски
Решения / рекомендации
1. Общеобразовательная
школа (СОШ) в городе N
• Типовая МТБ: кабинет, проектор, Интернет,
мобильная мебель
• Финансовая инфраструктура города: банки,
МФЦ — эксперты и экскурсии
• Реализуется курс «Основы финансовой
грамотности. Финансовая культура» и часы
внеурочной деятельности
• Действует школьная служба примирения —
готовый кадровый ресурс
• Жёсткое расписание: сложно выделить
сдвоенное занятие
• Нестабильный Wi-Fi, мало устройств у детей
• Рядная расстановка парт не рассчитана на 5
команд, высокий уровень шума
• Ограниченный бюджет на печать
раздаточных материалов
• Согласовать сдвоенное занятие заранее с
администрацией
• Подготовить полный офлайн-дубль
материалов, QR-коды продублировать
ссылками
• Перестроить кабинет «островками» на 5
команд, ввести таймер и звуковой сигнал
• Привлечь куратора ШСП и двух медиаторовстаршеклассников
2. Тема «Планирование и
управление личными
финансами»
• Тема из повседневной жизни подростка:
карманные деньги, накопление, поездка
• Позволяет работать с реальными ценами и
подлинными ситуациями
• Интегрируется с математикой,
обществознанием, информатикой
• Содержит встроенный конфликт интересов
— проблема класса становится содержанием
• Касается доходов семьи: риск сравнений «у
кого сколько» и травли
• Короткий горизонт планирования,
отложенная выгода обесценивается
• Смешение «хочу» и «надо», подмена
планирования мечтами
• Часть семей закрывает финансовые темы от
детей
• Только условные игровые бюджеты и
обезличенные кейсы
• Правило «мы не обсуждаем доходы своей
семьи»
• Личный финансовый план заполняется
индивидуально и не выносится на обсуждение
• Финансовая цель по SMART, приём «шкала
приоритетов»
4

5.

1. АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА (по 6 позициям)
Характеристика
3. Учащиеся 7 класса (12–13
лет)
4. 25 обучающихся в классе
Возможности
Ограничения и риски
Решения / рекомендации
• Ведущая деятельность — общение со
сверстниками: групповая работа мотивирует
сама по себе
• Чувство взрослости: запрос на «настоящие»,
а не игрушечные деньги
• Формируется теоретическое мышление:
доступны проценты, таблица, прогноз
• Есть регулярные карманные деньги, детская
карта, опыт онлайн-покупок
• Импульсивность, низкий самоконтроль,
ориентация на «здесь и сейчас»
• Болезненная реакция на публичную критику
и на проигрыш
• Влияние сверстников и блогеров,
демонстративное потребление
• Уязвимость к навязанным тратам в
цифровой среде (донаты, подписки)
• Смена вида деятельности каждые 10–15
минут, визуальный таймер
• Оценивать работу и решение, а не личность;
право пересмотреть решение
• Опора на личный опыт детей при разборе
необязательных расходов
• Мини-блок «цифровые ловушки»: проверка
«выгодного предложения» расчётом
• Делится ровно на 5 команд по 5 человек — в
переговорах участвует каждый
• Хватает на 5 разных кейсов и последующую
«ярмарку решений»
• Пять ролей в команде обеспечивают
персональную ответственность
• Высокий уровень шума, трудно управлять
при свободном перемещении
• Деление «по симпатиям» закрепит
микрогруппы и усилит вражду
• Социальная лень: работу делают 1–2 лидера
• Учитель не успевает сопровождать 5 команд
одновременно
• Состав команд формирует учитель
жеребьёвкой, разводя привычные группировки
• Роли: Казначей, Аналитик, Медиатор,
Секретарь, Спикер — с подписью в бланке
• Регламент по сигналу таймера с двумя
отсечками времени
• Помощь двух медиаторов-старшеклассников
и родителя-эксперта
5

6.

1. АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА (по 6 позициям)
Характеристика
Возможности
Ограничения и риски
Решения / рекомендации
5. Дети конфликтные,
задиристые, не умеют решать
межличностные и
межгрупповые конфликты
• Высокая энергия и соревновательность —
двигатель деловой игры
• Не боятся отстаивать позицию: база
аргументации есть, нужна культурная форма
• Конфликт интересов — модель любого
финансового решения, поэтому проблему
класса можно не подавлять, а использовать
• У самих детей есть осознанный запрос на
способы договариваться
• Групповая работа срывается в ссору, спор
переходит на личности
• Отказ работать «с этим человеком»
• Лидер подавляет группу, остальные
отключаются
• Соревнование команд усиливает
межгрупповую вражду
• Риск травли по имущественному признаку
• «Правила финансового совета»
вырабатывает и принимает голосованием сам
класс
• Инструменты медиации детям в руки: «Явысказывание», «интересы вместо позиций»,
карточка «стоп», роль Медиатора
• Решение засчитывается только при подписях
всех пятерых — ссора становится невыгодной
• У каждой команды свой кейс: прямое
сравнение исключено
• Рефлексия по двум осям: финансовый
результат и качество договорённости
6. Семьи со средними
доходами, родители с высшим
образованием, мобильны
• Родители — эксперты: экономист, бухгалтер,
сотрудник банка очно или онлайн
• В семьях планируются отпуск и крупные
покупки — есть наблюдаемая модель
• Регулярные карманные деньги и детская
карта — возможна настоящая практика учёта
• Высокий образовательный уровень
родителей: домашнее задание будет
поддержано
• Занятость и мобильность: трудно собрать
очно, воспитание перекладывается на школу
• Разброс доходов внутри «среднего»
сохраняет риск сравнений
• Часть родителей закрывает тему денег —
ребёнок в неловком положении
• Дети копируют нерациональные модели
(рассрочки, импульсивные покупки)
• Асинхронное вовлечение: памятка
«Семейный финансовый совет за 20 минут» в
чат класса
• Домашнее задание в двух равноценных
вариантах: «с семьёй» и «самостоятельно»
• Правило конфиденциальности сумм
закреплено в правилах совета
• Онлайн-подключение родителя-эксперта на
7–10 минут
6

7.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЗНАНИЯ
• что доходы и расходы необходимо планировать;
структура личного и семейного бюджета
УСТАНОВКИ
(что есть «грамотно» и как надо поступать)
УМЕНИЯ
• быть мотивированным вести учёт доходов и
расходов и составлять личный финансовый план
• считать личные доходы и расходы за период,
приводить примеры регулярных и нерегулярных
источников дохода
• осознавать необходимость ограничивать свои
желания и понимать собственные привычки трат
• распределять расходы по категориям и определять
приоритетные траты
• отличие обязательных (регулярных) расходов от
необязательных; «надо» и «хочу»
• проявлять ответственность за потребление
ресурсов семьи
• ранжировать планируемые расходы по степени
необходимости и важности
• как составить базовый план доходов и расходов на
неделю и на месяц
• быть мотивированным на достижение
краткосрочных финансовых целей и на сбережение
• анализировать возможности сокращения расходов,
рассчитывать окупаемость экономии
• последствия дефицита бюджета и назначение
финансового резерва
• критически относиться к рекламе и к покупкам ради
статуса среди сверстников
• составлять план накопления на краткосрочную
цель и рассчитывать срок её достижения
• что для дорогостоящей покупки требуется
накопление
• быть готовым обсуждать со взрослыми стоимость
покупок и другие вопросы, связанные с финансами
• выбирать товар или услугу в рамках бюджета
• способы сокращения расходов и повышения
личного дохода
• спор о деньгах решается расчётом и
договорённостью, а не силой и обидой
• формулировать интерес в «Я-высказывании» и
находить решение, которое принимают все
• что такое финансовая цель и какими бывают
финансовые цели (краткосрочные, среднесрочные,
долгосрочные)
• корректировать план при изменении условий
• алгоритм «интересы вместо позиций» и структура
«Я-высказывания»
Результаты определены по Единой рамке компетенций по финансовой грамотности, предметная область 2 «Планирование и управление личными финансами», возрастная группа
11–15 лет
7

8.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Нормативные и программные документы
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
• Единая рамка компетенций по финансовой грамотности для школьников
и взрослых (утв. протоколом Межведомственной координационной
комиссии от 5 марта 2026 г.). Предметная область 2, возрастная группа
11–15 лет
• Портал МОИФИНАНСЫ.РФ, библиотека материалов и учебный курс для
5–7 классов — моифинансы.рф/materials/
• Примерная рабочая программа учебного курса «Основы финансовой
грамотности. Финансовая культура» (5–9 классы). Одобрена решением
ФУМО по общему образованию, протокол от 22 июня 2022 г. № 3/22.
Модуль «Личный и семейный бюджет. Финансовое планирование»
• «Мой первый финансовый план: как подростку накопить на мечту» —
fincult.info/article/moy-pervyy-finansovyy-plan-kak-podrostku-nakopit-namechtu/
Видео и игровые материалы
• Образовательные проекты ПАКК — видеосюжеты о спонтанных тратах и
«живые игры»: edu.pacc.ru/materialy/
• Портал Банка России «Финансовая культура»: раздел для педагогов
«Карманные деньги» — fincult.info/teaching/karmannye-dengi/
• Онлайн-уроки финансовой грамотности Банка России — dni-fg.ru,
расписание сессий — dni-fg.ru/calendar
• Шаблон таблицы «Личный бюджет» в облачном табличном редакторе с
автосуммированием категорий — разрабатывается учителем, раздаётся
по ссылке и QR-коду
• Анимированные презентации по финансовой грамотности для 5–7
классов — портал МОИФИНАНСЫ.РФ
• Сборник задач «Путешествие в мир финансов» — fincult.info
Все ресурсы разработки — материалы Банка России, Минфина России и портала МОИФИНАНСЫ.РФ: открытые, бесплатные и доступные любой
школе. Материалы организаций и лиц, признанных иностранными агентами, не используются.
8

9.

3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Для организации работы
Для деловой игры
Для личной работы и рефлексии
• Плакат «Правила финансового совета»
(заготовка, заполняется классом)
• Кейс-карточки «Семья» № 1–5: пять разных
семей, разный состав, доход и набор заявок
• Дневник трат на неделю — выдаётся за 7
дней до занятия
• Карточки ролей команды: Казначей, Аналитик,
Медиатор, Секретарь, Спикер — 5 комплектов
• Бланк «Бюджет семьи на месяц»: доходы /
обязательные / необязательные расходы /
накопление / резерв
• Индивидуальный бланк «Моя финансовая
цель»: SMART, расчёт срока накопления,
способы ускорения, строка риска
• Единый прайс-лист товаров и услуг
• Оценочный лист «Две шкалы» для рефлексии
• Карточки «Непредвиденное обстоятельство»
№ 1–5
• Памятка для родителей «Семейный
финансовый совет за 20 минут»
• Памятка «Я-высказывание» — 25 шт.
• Карточка «Стоп / тайм-аут» — 5 шт.
• Лист наблюдателя-медиатора — 2 шт.
Все материалы разработаны автором и приведены в приложении к маршрутному листу
25
5
5
12
индивидуальных комплектов — по
числу обучающихся
команд по 5 человек, состав
определяет учитель
ролей с личной зоной ответственности
в каждой команде
видов раздаточных материалов, из них
5 — авторские бланки
9

10.

4. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
• Игровая технология: деловая игра,
имитационное моделирование семейного бюджета
— ведущая технология занятия
• Метод конкретных ситуаций (ИМЖС): ситуацияиллюстрация (видеосюжет), ситуация-проблема
(дефицит бюджета), ситуация-исследование
(окупаемость экономии)
• Обучение в сотрудничестве: малые группы с
распределением ролей
• Кейс-технология: пять неодинаковых кейсов
семей
• Технология развития критического мышления
• Восстановительный подход и школьная
медиация, перенесённые в учебную задачу
• Проблемное обучение; ИКТ-технология
• Ролевая игра: члены семьи с несовпадающими
интересами
• Метод учебной задачи: расчёт бюджета,
процентов, срока накопления
• Проблемно-поисковый метод, учебная дискуссия
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ
• «Правила финансового совета» — класс
вырабатывает нормы сам
• «Я-высказывание»: я чувствую… потому что… я
предлагаю…
• «Интересы вместо позиций»; «Одна минута
тишины перед решением»
• «Подпись всех пятерых» — условие зачёта
решения команды
• Мини-проект: личный финансовый план
• «Стоп / тайм-аут»; «Шкала приоритетов»;
«Бюджетные конверты»
• Метод переговоров и учебной медиации;
рефлексивные методы
• «Чёрный лебедь» — вброс непредвиденного
обстоятельства
• «Ярмарка решений»; «Две шкалы»; «Круг одной
фразы»
Логика подбора: каждая технология отвечает конкретному условию кейса.
Деловая игра и роли — на задиристость и энергию класса; медиативные приёмы и правило «подписали все» — на неумение решать конфликты; разные кейсы у команд — на риск
межгрупповой вражды; индивидуальный ЛФП — на конфиденциальность семейных доходов.
10

11.

5. ИНТЕГРАЦИЯ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Вид функциональной грамотности
Направление
Содержание интеграции в разработке
Математическая грамотность
инструментальное
Расчёт доходов и расходов за период, доли и проценты, процент скидки, срок накопления,
окупаемость экономии, работа с таблицей бюджета
Читательская грамотность
инструментальное
Чтение и анализ текста кейса, прайс-листа, условий акции и рассрочки; извлечение информации из
текста, таблицы и диаграммы
Цифровая грамотность
инструментальное
Работа с облачной таблицей бюджета; критическая оценка рекламного «выгодного предложения»;
распознавание навязанных подписок и внутриигровых трат
Естественно-научная грамотность
тематическое
Исследование ресурсосбережения в быту: расчёт экономии электроэнергии, прогнозирование
результата, обоснование вывода данными
Глобальные компетенции
тематическое
Умение учитывать интересы других, разрешать разногласия в группе, принимать решение,
устраивающее всех; сопоставление подходов к карманным деньгам подростков в разных странах
Креативное мышление
тематическое
Генерация способов ускорить достижение финансовой цели (сократить расход / увеличить доход);
создание «антирекламы» импульсивной покупки
Финансовая грамотность интегрирована с тремя инструментальными и тремя тематическими направлениями. Разработаны три интегративных задания —
они приведены в маршрутном листе
11

12.

5. ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Финансовая + математическая + читательская
грамотность
Задание 2. Финансовая грамотность + глобальные компетенции +
креативное мышление
Тимуру 13 лет. Родители дают ему 500 ₽ в неделю на карманные
расходы, ещё 1 000 ₽ в месяц он получает за помощь соседке.
Обязательные траты: обед 300 ₽ и проезд 100 ₽ в неделю. Тимур хочет
купить наушники за 7 200 ₽.
Семейный совет. В семье четыре человека, свободный остаток бюджета
на месяц — 12 000 ₽. Папа: отложить 12 000 ₽ на ремонт. Мама: платёж
по рассрочке 4 000 ₽ (назначен на этот месяц). Старший сын: поездка с
классом 6 000 ₽ через 2 месяца. Младшая дочь: секция 3 000 ₽. Всего
заявок — 25 000 ₽.
1.1. Сколько свободных денег остаётся у него за месяц (4 недели)?
1.2. Через сколько месяцев он накопит на наушники?
1.3. В магазине скидка 15 % только до конца месяца. Друг предлагает занять
недостающую сумму. Стоит ли соглашаться? Обоснуйте расчётом.
Что проверяет
Знания: структура личного бюджета, обязательные и необязательные расходы,
финансовая цель, накопление, последствия долга. Умения: считать доходы и расходы
за период, рассчитывать срок накопления, находить процент, сопоставлять выгоду с
риском. Установки: ограничивать желания, критически относиться к «выгодным
предложениям», отвечать за заимствование.
Ответ
1.1. Доход 500 × 4 + 1 000 = 3 000 ₽; обязательные (300 + 100) × 4 = 1 600 ₽; свободно 1
400 ₽.
1.2. 7 200 : 1 400 ≈ 5,14 → накопит за 6 месяцев.
1.3. Цена со скидкой 6 120 ₽, выгода 1 080 ₽. Но занимать придётся всю сумму, возврат
при 1 400 ₽ в месяц займёт 4,4 месяца. Соглашаться не стоит: выгода меньше, чем риск
испортить отношения и полгода не распоряжаться своими деньгами.
2.1. Распределите 12 000 ₽ так, чтобы решение приняли все четверо.
2.2. Для каждой урезанной заявки укажите, когда и за счёт чего она будет
удовлетворена.
2.3. Сформулируйте правило, которое поможет семье решать споры о деньгах
быстрее.
Что проверяет
Знания: структура семейного бюджета, обязательный платёж как принятое
обязательство, дефицит, горизонт планирования. Умения: ранжировать расходы,
распределять ограниченный бюджет, планировать накопление, вести переговоры.
Установки: ответственность за ресурсы семьи, готовность ограничивать желания,
решать спор расчётом и договорённостью.
Ответ
Засчитывается любое распределение, где: закрыт обязательный платёж 4 000 ₽; ни
одна заявка не осталась без «плана Б» со сроком; стоят подписи всех четверых.
Пример: рассрочка 4 000 + секция 3 000 + накопление на поездку 3 000 (за 2 месяца
соберётся 6 000) + копилка на ремонт 2 000 = 12 000 ₽.
Критерий «подписали все» переводит спор из борьбы за победу в поиск решения:
выгодно не продавить свою заявку, а найти вариант, который примут остальные.
12

13.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АКТИВНОСТЕЙ (внеурочная деятельность)
Этап 0. Подготовительный • Этап 1. Мотивационно-целевой (12 минут)
Деятельность учеников
Образовательный эффект (чему научились, что
узнали, поняли)
№
Деятельность учителя
0.1
За неделю до занятия выдаёт «Дневник трат на неделю»,
запускает анонимную онлайн-форму «На что ушли мои
карманные деньги», отправляет родителям памятку
«Семейный финансовый совет за 20 минут» и приглашение
эксперту
Ведут дневник трат 7 дней, заполняют анонимную
форму, передают родителям приглашение
У каждого появляются собственные данные для работы —
не выдуманные, а личные. Складывается первичная
привычка учёта
0.2
Формирует состав 5 команд жеребьёвкой, разводя
сложившиеся микрогруппы. Готовит 5 комплектов
материалов, перестраивает кабинет «островками»,
проверяет технику и офлайн-дубли, согласует участие ШСП
Дежурные помогают расставить мебель и разложить
комплекты
Организационные риски — шум, «свои компании»,
технические сбои — сняты до начала занятия, а не по ходу
1.1
Предлагает классу за 3 минуты выработать и принять
голосованием 4 правила работы совета: говорим по одному;
спорим с решением, а не с человеком; каждый может
сказать «стоп»; мы не обсуждаем доходы своей семьи (5
мин)
Предлагают формулировки, обсуждают, голосуют.
Каждый ставит подпись на плакате «Правила
финансового совета», плакат вывешивается
Нормы приняты классом, а не навязаны учителем, — их
труднее нарушить. У каждого появляется законный
инструмент остановить конфликт
1.2
Показывает обезличенную диаграмму по результатам
опроса класса и короткий видеосюжет о спонтанных тратах.
Спрашивает: «Почему деньги заканчиваются раньше, чем
неделя?» (5 мин)
Смотрят, узнают собственные траты в общей картине,
приводят примеры из своего дневника трат
Возникает личностный смысл: проблема собственная, а не
абстрактная. Учатся читать информацию, представленную
диаграммой
1.3
Создаёт проблемную ситуацию: «Денег всегда меньше, чем
желаний. Как распределить так, чтобы хватило на главное и
никто не поссорился?» (2 мин)
Формулируют тему и две цели занятия: научиться
планировать деньги и научиться договариваться о
деньгах. Записывают в бланк команды
Учебная задача принята. Понимают, что у занятия два
равноправных результата — финансовый и
коммуникативный
13

14.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АКТИВНОСТЕЙ (внеурочная деятельность)
Этап 2. Организационно-действенный (65 минут)
Деятельность учеников
Образовательный эффект (чему научились, что
узнали, поняли)
№
Деятельность учителя
2.1
Жеребьёвка и роли: Казначей, Аналитик, Медиатор (хранитель
правил), Секретарь, Спикер. Объявляет главное условие:
решение засчитывается, только если его подписали все пятеро
(6 мин)
Получают роли, рассаживаются по «островкам»,
вписывают фамилии напротив ролей. Медиаторы
получают памятку «Я-высказывание» и карточку «стоп»
У каждого персональная зона ответственности — исключается
социальная лень. Понимают: чтобы победить, надо
договориться, а не продавить
2.2
Мини-практикум «Из чего состоит бюджет»: доходы регулярные
и нерегулярные, расходы обязательные и необязательные,
накопление, резерв, дефицит и профицит, правило «сначала
заплати себе» (10 мин)
Заполняют вместе с учителем первую строку бланка,
приводят примеры своих обязательных и необязательных
расходов
Знают структуру бюджета, различают категории расходов,
понимают дефицит, профицит и назначение резерва
2.3
Деловая игра «Семейный совет», раунд 1 «Бюджет месяца».
Выдаёт каждой команде СВОЙ кейс и единый прайс-лист. При
нарастании спора подсказывает «интересы вместо позиций»,
включает «минуту тишины». Две отсечки времени (15 мин)
Читают кейс, распределяют роли членов семьи, считают,
ранжируют заявки, спорят и договариваются через «Явысказывания». Заполняют бланк, каждый ставит подпись
Научились распределять ограниченный бюджет и ранжировать
расходы. Получили опыт решения, устраивающего всех: за
позицией оппонента стоит интерес, который можно
удовлетворить иначе
2.4
Раунд 2 «Непредвиденное обстоятельство»: сломался телефон,
подорожал проезд, премия родителю, поездка класса. 7 минут
на корректировку и 3 минуты на объяснение (10 мин)
Пересчитывают бюджет, решают, что сократить, хватает
ли резерва, откуда взять недостающее. Снова
подписывают бланк
Поняли, зачем нужен финансовый резерв. Научились
корректировать план, не разрушая его. Отработали быстрое
согласование при нехватке времени
2.5
Раунд 3 «Моя финансовая цель», индивидуальная работа.
Объясняет SMART на примере, подчёркивает, что бланк личный
и не выносится на обсуждение (12 мин)
Формулируют цель по SMART, считают свободные деньги
по дневнику трат, рассчитывают срок накопления,
предлагают два способа ускорения и заполняют строку
«что может помешать»
Составили личный финансовый план на краткосрочную цель и
рассчитали срок. Осознали собственные привычки
расходования денег
2.6
Ярмарка решений: спикерам по 1,5 минуты и два обязательных
вопроса — что решили и КАК договорились. Раздаёт оценочные
листы. Подключает родителя-эксперта на 5 минут (12 мин)
Спикеры представляют решения, остальные задают по
одному вопросу и заполняют оценочные листы по двум
критериям. Медиаторы называют приёмы договорённости,
которые видели
Учатся публично аргументировать финансовое решение, видят
альтернативы, учатся давать обратную связь о работе, а не о
личности
14

15.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АКТИВНОСТЕЙ (внеурочная деятельность)
Этап 3. Рефлексивно-оценочный (13 минут)
№
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Образовательный эффект (чему научились, что
узнали, поняли)
3.1
Приём «Две шкалы»: просит отметить себя на
двух линейках от 1 до 5 — «Насколько я теперь
могу спланировать свои деньги» и «Насколько
нашей команде удалось договориться без ссоры»
(5 мин)
Отмечают себя на двух шкалах, при желании
пишут фразу-пояснение
Осознают собственное продвижение по обеим
целям занятия. Учитель получает диагностические
данные по обеим осям
3.2
Круг «Одна фраза»: предлагает продолжить
«Сегодня я понял, что деньги…» и «Чтобы
договориться, помогает…». Фиксирует ответы на
доске в две колонки, не оценивая (5 мин)
По очереди, не перебивая, произносят по
одной фразе. Видят, как из их же ответов
складывается список работающих приёмов
Обобщают опыт и переводят его в формулировки.
Класс получает собственный, а не учительский,
свод способов разрешать разногласия
3.3
Домашнее задание на выбор: вариант А —
«Семейный финансовый совет» дома по памятке;
вариант Б — самостоятельно составить свой
Выбирают вариант задания, записывают его,
бюджет на месяц. Просит вести дневник трат ещё забирают памятку и бланк
2 недели, назначает сверку ЛФП через 2 недели (3
мин)
Опыт занятия переносится в семью. Родители
включаются без необходимости приходить в
школу. Закрепляется привычка учёта
15

16.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
УЧАЩИЕСЯ ЗНАЮТ / ПОНИМАЮТ
УМЕЮТ (предметные жизненные умения)
ИМЕЮТ УСТАНОВКУ
• что доходы и расходы нужно планировать, и
из чего состоит личный и семейный бюджет
• считать свои доходы и расходы за неделю и
за месяц, распределять их по категориям
• вести учёт денег и достигать краткосрочных
финансовых целей
• чем обязательные расходы отличаются от
необязательных, а «надо» — от «хочу»
• ранжировать расходы по необходимости и
распределять ограниченный бюджет
• ограничивать свои желания и понимать
собственные привычки трат
• что такое финансовая цель, какими бывают
финансовые цели и зачем нужен резерв
• составлять план накопления на
краткосрочную цель и рассчитывать срок её
достижения
• отвечать за ресурсы семьи и обсуждать
деньги со взрослыми
• к чему приводит дефицит бюджета и какими
способами можно сокращать расходы и
повышать доход
• корректировать план при непредвиденных
обстоятельствах
• проверять «выгодное предложение»
собственным расчётом
• критически относиться к рекламе и к покупкам
ради статуса среди сверстников
• спор о деньгах решается расчётом и
договорённостью, а не силой и обидой
• формулировать свой интерес в «Явысказывании» и находить решение, которое
принимают все
Главный результат разработки: в классе, который не умеет разрешать конфликты, умение договариваться перестаёт быть моральным требованием и
становится финансово выгодным навыком — решение, под которым стоят подписи всех, оказывается единственным способом выиграть.
16