Желательность_презентация

1.

Система интерактивных упражнений при
овладении способами выражения
модальности на уроках РКИ

2. Актуальность и практическая ценность

Актуальность исследования определяется существующей потребностью
иностранных слушателей выражать свои чувства и отношение к
окружающему миру в грамматически правильной формой, что делает
необходимым разработку комплекса упражнений для овладения категорией
модальности (в частности, желательности) на уроках РКИ.
Практическая ценность: предложенные в работе интерактивные задания
представлены в определённой системе, что отражает методическую логику
овладения способами выражения желательности студентами РКИ
(презентация, закрепление, употребление в речи). Эти упражнения могут
быть использованы в курсе РКИ при обучении иностранных студентов
(уровень В1).

3. Цель и задачи исследования

Цель исследования – разработать комплекс интерактивных заданий,
направленных на овладение способами выражения желательности на уроках РКИ.
Задачи исследования:
• изучить модальность как функционально-семантическую категорию, способы ее
выражения и, в частности, способы выражения желательности в русском языке;
• на основании методики преподавания категории модальности в практике РКИ
отобрать интерактивные задания и выстроить их в систему с целью обучения
способам выражения желательности;
• разработать план-конспект урока по теме «Выражение желательности»,
предусматривающий разные этапы работы с грамматическим материалом: его
презентация, закрепление, употребление в речи;
• апробировать урок с иностранными студентами, обучающимися в ГИПУ им. В.Г.
Короленко (г. Глазов).

4. Способы выражения желательности в русском языке

• глагол «желать» и его синонимы (вожделеть, жаждать, мечтать,
стремиться, хотеть);
• абстрактные существительные, отражающие семантику
желательности (желание, жажда, мечта, охота,
стремление, хотение);
• адвербиальные слова (желательно, охотно);
• лексемы с корнем терп- (не терпится, невтерпёж, нет терпения),
выражающими сильное желание

5. Специфические средства выражения желательности в русском языке

• независимые предложения с формой сослагательного наклонения
или инфинитива, вводимые частицами хоть бы, вот бы, если бы,
только бы, лишь бы, пусть бы и др.;
• инфинитивные предложения с частицей бы: поехать бы, пойти бы,
купить бы и т.п.;
• безглагольные предложения с частицей бы: Бутербродик бы со
шпротиком! (К/ф «Верные друзья»);
Сейчас бы супчику горяченького, да с потрошками! (К/ф «Место
встречи изменить нельзя»)

6. Основные положения

• В ходе изучения вопроса использования интерактивных заданий мы берем за
основу следующее определение: интерактивное обучение – это специальная
форма организации познавательной деятельности, осуществляемая в форме
совместной деятельности студентов, при которой все участники
взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают
учебные задачи, оценивают действия других и свое собственное поведение.
• Система интерактивных упражнений будет включать в себя три группы заданий,
отражающих этапы овладения способами выражения желательности:
1) задания на осмысление средств выражения желательности;
2) задания на закрепление этих средств в условно-речевых упражнениях;
3) коммуникативные задания.

7.

Разработка конспекта урока по теме
«Выражение желательности»,
предусматривающего разные этапы работы
с лексико-грамматическим материалом

8. О каком празднике в России идёт речь?

9. Соедините слова так, чтобы получились словосочетания, относящиеся к празднику Новый год

10. Какие традиции этого праздника вы видите на картинках?

писать письмо Деду Морозу
украшать елку (дом)
приглашать гостей
получать подарки
загадать желание
вешать шары и гирлянды

11. Этапы работы с текстом

• Предтекстовый этап
- Какие подарки на Новый год вы любили получать в детстве?
- Прочитайте начало рассказа. Какой подарок хотел получить мальчик
на Новый год? Мама сказала, что новогоднее желание должно быть
одно? Вы согласны с ней?
• Текстовый этап
- Прочитайте продолжение рассказа. Мальчик хотел, чтобы его собака
«снова начала улыбаться»? Почему он так сказал?
- Предположите, как закончилась эта история. Дочитайте рассказ до
конца и проверьте свои догадки.
- Придумайте заголовок к рассказу.

12. 1. Задания на осмысление средств выражения желательности

• Послетекстовый этап
- Найдите в тексте рассказа слова, с помощью которых мальчик
говорит о своих желаниях.
- В рабочих листах заполните поле «Желательность» словамисинонимами к слову «желать».

13.

В результате работы студенты составили следующее семантическое
поле «желательность» с центром и периферией:

14.

2. Условно-речевые задания на закрепление способов выражения
желательности
Дальнейшая работа была направлена на соотнесение изученных средств с коммуникативными
ситуациями (в нашем случае это были ситуации, связанные с новогодними желаниями,
каникулами, отдыхом). Для этой цели мы предложили студентам задание на трансформацию:
составить предложение из двух частей (одна из которых содержит значение желательности), при
этом необходимо согласовать форму глагола с данным местоимением. Это задание выполнялось в
группе с использованием разрезных карточек.

15.

получить питомца в
подарок
Я (мечтать/ хотеть/ желать)
покататься на горных
лыжах
Ты (мечтать/ хотеть/ желать)
сходить в поход в горы
Он (мечтать/ хотеть/ желать)
посетить усадьбу Деда Она (мечтать/ хотеть/ желать)
Мороза в Великом Устюге
покататься в оленьей
упряжке
Мы (мечтать/ хотеть/ желать)
увидеть северное сияние
Вы (мечтать/ хотеть/ желать)
увидеть ёлку на Красной
площади
Они (мечтать/ хотеть/
желать)

16.

2. Условно-речевые задания на закрепление способов выражения
желательности
Другое задание, которое было предложено для выполнения в парах: закончите диалоги по смыслу,
используя слова из поля «Желательность».
- Какой подарок ты хотел бы получить на новый год?
- Я хотел бы….
2. - Кем ты хочешь стать?
- Я …..
3. - О чём ты мечтаешь?
- Я …..
4. - О чём мечтают все дети? Взрослые?
- ….

17.

3. Практическое использование способов выражения
желательности в коммуникативных заданиях
На данном этапе работы происходит совершенствование навыков и умений использовать изученные
средства желательности в речи через коммуникативные задания. В рамках тематики нашего занятия
мы предложили студентам ответить на вопрос: Какое у вас самое заветное желание накануне нового
года? Сформулируйте свой ответ, используя изученные средства выражения желательности.

18. Видеофрагменты урока

19.

Рефлексия
- Скажите, какие из фраз, которые вы сегодня записали в поле
«Желательность», были для вас новыми? Какие слова вы использовали
раньше? Какие фразы вы будете употреблять в речи?

20. Выводы:

• Мы отобрали и выстроили в систему интерактивные задания, направленные
на овладение способами выражения желательности на всех этапах работы:
презентация и осмысление материала, закрепление, употребление в речи.
• Отобрали языковой материал, который вводился на уроке и на основе
которого студенты составили семантическое поле «желательности» и
использовали его в процессе выполнения учебных заданий.
• Провели урок на тему «Выражение желательности», целью которого было
апробировать некоторые из предложенных интерактивных заданий в работе с
иностранными студентами.
• Результаты показали, что студенты с интересом выполняют задания на
самостоятельный поиск информации, активно включаются в задания на
взаимодействие, исправляя друг друга. Благодаря чередованию разных форм
работы на уроке - в парах и в группе, предлагая разные виды заданий,
преподавателю удалось создать атмосферу сотрудничества, когда студенты
помогают друг другу, совместно решая учебные задачи.