MINISTERSTVO_PROSVESchENIYa_ROSSIJSKOJ_FEDERATsII_Federalnoe_gosudarstvennoe

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОСВЕЩЕНИЯ»
(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОСВЕЩЕНИЯ)
Физико-математический факультет
Кафедра высшей алгебры, математического анализа и геометрии
Выпускная квалификационная работа
(бакалаврская работа)
На тему: «Формирование функциональной грамотности обучающихся 5-6 классов на основе
использования метапредметных заданий в процессе обучения математике»
Выполнила студентка:
Факультет: физико-математический
Направление подготовки:
44.03.01 Педагогическое образование
Профиль: математика
Группа: 09.ПООБ.22.М.1
Очная форма обучения
ФИО: Иванова Светлана Алексеевна
Руководитель: Кулешова Ю.Д.

2.

Актуальность работы
В современном мире образование в нашей стране претерпевает значительные
изменения. Одной из основных задач государственной политики в сфере
образования является повышение качества основного общего образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (ФГОС ООО) №287 от 31.05.2021 имеет направленность на
разностороннее развитие личности каждого обучающегося в процессе усвоения им
знаний, умений и навыков.
Сейчас в России формирование функциональной грамотности школьников является
одним из главных вопросов повышения качества образования. Для этого разработана
нормативно-правовая и методическая база.

3.

Объектом исследования является процесс обучения математике в
основной школе.
Предметом исследования является формирование функциональной
грамотности на уроках математики обучающихся в основной школе.
Цель исследования: разработать методическое сопровождение по
формированию функциональной грамотности обучающихся 5-6
классов на уроках математики.

4.

Для осуществления поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1.Рассмотреть сущность и основные направления формирования
функциональной грамотности обучающихся 5-6 классов в рамках
результатов, предъявляемых к образовательной деятельности.
2.Определить значимость учебного предмета «математика» в процессе
формирования функциональной грамотности учащихся 5-6 классов.
3.Классифицировать и обосновать методическую ценность метапредметных
заданий в процессе обучения математикики.
4.Определить уровень развитости функциональной грамотности учащихся
5-6 классов.
5.Разработать и ввести систему метапредметных заданий на уроках
математики.
6.Провести анализ эффективности системы метапредметных заданий.

5.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ЗАДАНИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Пункт 1.1 — История термина, виды грамотности, этапы развития, взгляды ученых и компоненты
функциональной грамотности.
Пункт 1.2 — роль математики в 5–6 классах для развития функциональной грамотности через
связь теории с жизнью и характеристики математического мышления.
Пункт 1.3 — суть метапредметного подхода, принципы конструирования заданий и их
классификация из пяти типов.

6.

ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ
Функциональная грамотность эволюционировала от базовых навыков чтения и
письма до интегративной характеристики личности, включающей компоненты
PISA-2018. Математика в 5–6 классах имеет уникальный потенциал для её
формирования через связь теории с жизнью и развитие математического
мышления. Метапредметный подход через систему заданий пяти типов является
основой для разработки заданий, преодолевающих разрыв между знаниями и
практикой.

7.

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО
МАТЕМАТИКЕ

8.

2.1. Проверка уровня функциональной грамотности учащихся 5-6 классов
В исследовании приняли участие 112 учащихся 5-6 классов, из
которых 58 обучались в пятых классах (5 «А» - 29 человек, 5 «Б» - 29
человек) и 54 - в шестых классах (6 «В» - 27 человек, 6 «Г» - 27
человек). Возрастной диапазон: 10-12 лет (пятиклассники преимущественно 11 лет, шестиклассники - 12 лет). Гендерный состав:
51 девочка (45,5%) и 61 мальчик (54,5%).

9.

10.

11.

2.2. Введение системы метапредметных заданий на уроках математики
Пример задания для 5 класса
- Базовый уровень:
Условие: В отчете экспедиции сказано: «Площадь озера составляет 2,5 км²,
средняя глубина — 4 м. Концентрация фосфатов в воде — 0,15 мг/л, что в 3
раза превышает норму (0,05 мг/л)». Найдите объем воды в озере в кубических
метрах.
- Повышенный уровень:
Условие: Площадь озера 2,5 км², средняя глубина 4 м. Концентрация фосфатов
— 0,15 мг/л. Норма — 0,05 мг/л. Рассчитайте общую массу фосфатов в озере
(в килограммах). На сколько килограммов масса фосфатов превышает
допустимую?

12.

Пример задания для 6 класса
- Базовый уровень:
Условие: Для клубники оптимальная температура летом — 18–25°С. По
данным метеостанции, средняя температура июня — 19°С, июля — 22°С,
августа — 20°С. Соответствует ли температура требованиям для клубники?
- Повышенный уровень:
Условие: Малина требует суммы активных температур (выше 10°С) за сезон не
менее 1000°С. Даны среднемесячные температуры: май — 12°С, июнь — 16°С,
июль — 18°С, август — 17°С, сентябрь — 13°С. Рассчитайте сумму активных
температур (для каждого месяца берется температура выше 10°С, умножается
на количество дней в месяце). Подходит ли регион для выращивания малины?

13.

14.

2.3. Анализ эффективности использования системы метапредметных заданий
В педагогическом эксперименте по апробации системы метапредметных
заданий приняли участие четыре класса: 5 «А» (29 человек), 5 «Б» (29
человек), 6 «В» (27 человек), 6 «Г» (27 человек). Общее количество
обучающихся составило 112 человек. Эксперимент проводился в рамках
изучения курса математики и интегративных метапредметных модулей.

15.

Уровень сформированности естественно-научной грамотности

16.

Уровень сформированности читательской грамотности

17.

Уровень сформированности математической грамотности

18.

Уровень сформированности финансовой грамотности

19.

Уровень сформированности креативного мышления

20.

ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ
Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность
разработанной системы метапредметных заданий для формирования
функциональной грамотности учащихся 5-6 классов. Систематическое
включение таких заданий в образовательный процесс способствует не только
усвоению предметных знаний, но и развитию универсальных учебных действий,
формированию способности применять полученные знания в реальных
жизненных ситуациях, что соответствует требованиям ФГОС ООО.

21.

Заключение
Таким образом, цель дипломной работы достигнута: разработана и
апробирована система метапредметных заданий, направленная на
формирование функциональной грамотности учащихся 5-6 классов в
процессе обучения математике. Результаты эксперимента подтвердили
эффективность разработанной системы.