Презентация последняя

1.

МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования
«Тульский государственный педагогический университет
им. Л. Н. Толстого»
(ТГПУ им. Л. Н. Толстого)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему:
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ТЕХНОЛОГИИ К ЦИФРОВОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ В СФЕРЕ
ОСНОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Выполнил:
студент группы 1680841
очной формы обучения
института инновационных
образовательных практик
Лепехин Никита Витальевич

2. Актуальность исследования

Цифровизация образования
Требует формирования компетенций цифрового
проектирования
Проектный подход
Развивает системное мышление и практические навыки
обучающихся
Роль учителя технологии
Ключевая в формировании данных компетенций
Проблема
Несоответствие требований к подготовке и реального
уровня готовности студентов

3. Цель и задачи исследования

Основная цель
Разработать и внедрить методические материалы по дисциплине «Основы
строительных технологий» для формирования готовности будущих
учителей технологии к цифровому проектированию.
Гипотеза исследования
Готовность к цифровому проектированию формируется при научно
обоснованном выборе структуры курса, внедрении цифрового
проектирования и метода кейсов.
Ключевые задачи
1.Анализировать существующие проблемы подготовки будущих учителей
труда (технологии) по дисциплине «Основы строительных технологий»;
2.Определить структуру и содержание модернизированной системы учебнометодического обеспечения дисциплины «Основы строительных
технологий»;
3.Разработать обновленную систему учебно-методического обеспечения по
дисциплине «Основы строительных технологий» и определить
эффективность ее использования в учебном процессе вуза.

4. Теоретическая и методологическая основа

1
3
2
ИсторикоТрансфер-интегративный
трансформационный подход подход
Проектно-моделирующий
подход
Анализ исторических
этапов цифровой
трансформации
образования,
раскрывающий эволюцию
педагогических
представлений.
Моделирование будущих
профессиональных
компетенций и
состояния цифровой
образовательной сферы.
4
Фокусируется на
формировании новых
интегративных областей
знания и педагогики
вследствие цифровых
технологий.
5
6
Деятельностнотехнологический подход
Контекстно-средовой
подход
Акцент на технологии
обучения с использованием
цифровых
инструментов
Разработка и использование Цифровизация подчиняется
цифровых образовательных педагогике, подчёркивает
сред и платформ, сетевой сохранение педагогической
коммуникации в обучении. составляющей
процесса.
Культурноантропологический подход

5.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в
следующем:
– осуществлен анализ существующих проблем подготовки будущих учителей труда
(технологии) по дисциплине «Основы строительных технологий»;
– определена структура и произведен отбор содержания модернизируемой системы учебно-
методического обеспечения курса «Основы строительных технологий»;
– разработана обновленная система учебно-методического обеспечения по курсу «Основы
строительных технологий».
Практическая значимость исследования заключается в модернизации содержания и учебнометодического обеспечения курса «Основы строительных технологий» с учетом требований
цифровизации образования.

6. Положения, выносимые на защиту:

– технология проектирования системы учебно-методического обеспечения курса «Основы
строительных технологий» для подготовки будущих учителей технологии, на основе
установленных межпредметных связей;
–
модернизированный
строительных
учебно-методический
технологий»,
включающий
комплекс
дисциплины
учебно-методические
«Основы
материалы
и
рекомендации по выполнению лабораторных работ, банк индивидуальных творческих
заданий;
– методика проведения занятий по курсу «Основы строительных технологий»,
адаптированная на использование современных средств ИКТ.

7. Реализация требований ФГОС в подготовке учителей технологии

Требования ФГОС
Цифровые и проектные компетенции
Необходимость реализации
Подготовка будущих учителей технологии
Решение
Модернизация дисциплины «Основы
строительных технологий»

8. Структура курса «Основы строительных технологий»: часы и виды работ

Объем и виды работ
Итоговая аттестация
Дисциплина включает 108 часов
(3 зачетные единицы).
Контактная работа — 40 часов,
из них 8 лекционных и 30
лабораторных, самостоятельная
работа — 68 часов,
контрольная работа — 2 часа.
Форма промежуточной
аттестации — зачет.
Завершающим этапом является
индивидуальный творческий
проект,
закрепляющий
освоение
материала
и
практические навыки.

9. Модернизация УМО: Внедрение КОМПАС-3D

01
02
03
Построение планов
Создание 3D-моделей Спецификации и отчёты
Создание точных
чертежей этажей и
координационных осей с
использованием
строительной
конфигурации
КОМПАС-3D.
Разработка
параметрических
трёхмерных моделей
зданий на базе 2Dчертежей для
наглядности и анализа.
Автоматическое
формирование
строительной
документации,
спецификаций и
экспликаций помещений.

10. Модернизация лабораторного практикума: ANSYS Workbench

01
02
03
Перевод в цифровой формат
Расчёты балки перенесены из ручного режима в инженерный анализ
ANSYS Workbench с применением современных технологий
моделирования.
Этапы моделирования
Шесть этапов включают создание модели, выбор материала,
построение сетки конечных элементов, задание нагрузок,
настройку отображения и построение графиков.
Анализ результатов
Построены карты напряжений, деформаций и графики
зависимости нагрузки от деформации для оценки прочности.

11. Опытно-экспериментальная работа: организация и методы оценки

Методы сбора данных
Критерии оценки готовности к
цифровому проектированию
Использовались анкетирование,
устные и письменные опросы,
тестирование, анализ
индивидуальных творческих
проектов,
лабораторных работ и
контрольных заданий для
комплексной оценки знаний и
навыков студентов.
Оценка по двум направлениям:
владение навыками работы в
САПР КОМПАС-3D и умение
проводить инженерный анализ
в ANSYS Workbench с
интерпретацией
результатов.

12.

Результаты исследования демонстрируют заметное улучшение у студентов пространственного мышления и
инженерного подхода к проектированию после внедрения модернизированной системы учебно-методического
обеспечения. Использование цифровых инструментов САПР и инженерного анализа способствовало повышению их
профессиональной подготовки, что отразилось на общем уровне успеваемости и мотивации. Количественный анализ по
результатам тестов и оценок индивидуальных проектов показал значительный прогресс экспериментальной группы по
сравнению с контрольной.

13. Практическая значимость и рекомендации

Методические материалы
Внедрение САПР
Разработан комплекс учебнометодических
материалов для дисциплины
«Основы строительных технологий»,
включая лабораторные работы с
использованием ANSYS и кейсы для
индивидуальных проектов.
Рекомендуется включить учебные часы по
системам автоматизированного
проектирования в учебные планы и
обеспечить доступ к лицензиям и учебным
версиям программного обеспечения.
Повышение квалификации
План действий
Организовать повышение
квалификации
преподавателей для освоения и
эффективного использования
цифровых инструментов и
образовательных технологий.
Предлагается разработать и реализовать
план
действий на 1–2 года, направленный на
постепенное внедрение обновленной
системы в учебный процесс и
лабораторное оснащение.

14. Заключение и перспективы дальнейших исследований

Итоги исследования
Модернизированная система методического обеспечения дисциплины
подтверждает выдвинутую гипотезу и способствует формированию
профессиональных компетенций будущих учителей технологии.
Внедрение цифровых инструментов способствовало повышению
успеваемости и развитию инженерного мышления студентов.
Полученные результаты создают основу для дальнейшей оптимизации
учебного
процесса
и
расширения
цифровой
подготовки
преподавателей.

15.

Мониторинг результатов
планируется долгосрочное наблюдение за развитием компетенций
студентов для оценки устойчивости эффектов модернизации
Развитие лабораторных работ
Расширение набора лабораторных заданий с использованием
современных
цифровых
технологий
для
углублённого
практического освоения материала.
Интеграция BIM
Разработка и внедрение ВІМ-технологий в учебный процесс для
обеспечения
комплексного
цифрового
моделирования
строительных объектов.