РОЛЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНЕТЕЛЛКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

7.76M

Защита курсовой

1. РОЛЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко
Факультет педагогики и психологии
Кафедра «Педагогики и методики начального образования»
РОЛЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В
ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ
ШКОЛЬНИКА С НАРУШЕНИЯМИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ
Выполнила: Негру Яна Сергеевна
Руководитель: Иващенко Ольга Владимировна

2. АКТУАЛЬНОСТЬ

В условиях модернизации образования
усиливается ориентация на развитие личности
ребёнка, независимо от особенностей его
психофизического развития.
Значительный вклад в изучение роли коллектива
внесли такие исследователи, как А.С. Макаренко,
Л.С. Выготский, Г.М. Дульнев и другие учёные.

3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ

Цель исследования – разработать и
экспериментально проверить эффективность практических
заданий и методических рекомендаций по формированию
личности школьников в условиях детского коллектива
Объект исследования – процесс формирования
личности школьников с нарушениями интеллектуального
развития.
Предмет исследования – формы и методы
организации детского коллектива, способствующие
формированию личности школьников с нарушениями
интеллектуального развития.

4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ

Гипотеза исследования: процесс формирования личности школьников с
нарушениями интеллектуального развития будет более эффективным при условии
целенаправленного использования воспитательного потенциала детского коллектива,
организации систематической совместной деятельности и создания благоприятного
эмоционально-психологического климата в коллективе.
Задачи исследования:
1.
Изучить теоретические основы проблемы формирования личности школьников
с нарушениями интеллектуального развития.
2.
Рассмотреть психолого-педагогические особенности данной категории детей.
3.
Проанализировать роль детского коллектива в процессе формирования
личности школьников.
4.
Изучить практический опыт педагогов по организации детского коллектива и на
его основе разработать методические рекомендации по формированию личности
школьников с нарушениями интеллектуального развития в условиях детского
коллектива.

5. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и
методической литературы, обобщение передового педагогического опыта,
наблюдение, анализ продуктов деятельности детей, педагогический
эксперимент, диагностика, сравнение результатов, психолого-педагогический
эксперимент.
Методологической основой нашего исследования являются
теоретические положения о роли коллектива в воспитании личности
(А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский); психологические идеи культурноисторического развития психики ребёнка (Л.С. Выготский); психологопедагогические исследования в области специальной педагогики и
психологии (Г.М. Дульнев, И.М. Бгажнокова, М.С. Певзнер); современные
подходы к социализации детей с нарушениями интеллектуального развития,
раскрывающие значение включения школьников в систему коллективных
отношений и совместной деятельности.

6. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Учёные: Антон Семёнович Макаренко, Лев Семёнович
Выготский, Василий Александрович Сухомлинский, Григорий
Михайлович Дульнев.
Основная идея: Коллектив является важнейшим
средством воспитания и социализации ребёнка.

7. ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНЕТЕЛЛКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

1. Замедленное развитие мышления;
2. Трудности общения;
3. Неустойчивое внимание;
4. Ограниченный социальный опыт;
5. Повышенная потребность в
педагогической поддержке.

8. ВЛИЯНИЕ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Коллектив → Общение → Социальные навыки →
Личностное развитие
Коллектив способствует:
1. развитию общения;
2. формированию ответственности;
3. развитию сотрудничества;
4. усвоению норм поведения;
5. социальной адаптации.

9. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель эксперимента: Подтвердить эффективность
коллективных форм работы.
Количество детей: 24 школьника.
Методы: наблюдение; беседа; анализ деятельности;
педагогический эксперимент.

10. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ

12,5
50
37,5
Высокий
Средний
Низкий

11. РАЗРАБОТАННЫЕ ЗАДАНИЯ

Примеры:
«Собери вместе»;
«Общий рисунок»;
«Помоги товарищу;
«Мы команда»;
«Обсуди и выбери».

12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Основные средства:
1. групповая работа;
2. парная работа;
3. игровые упражнения;
4. коллективные творческие задания;
5. ситуации сотрудничества;
6. создание ситуации успеха.

13. ВЫВОДЫ

Детский коллектив является важным фактором
формирования личности. Способствует развитию
коммуникативных навыков и социальной адаптации.
Наиболее эффективны групповые и игровые формы
работы. Гипотеза исследования подтверждена.

14. РОЛЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

English Русский Rules