Презентация по ВКР (5)

1. МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего
образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского»
Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) в г. Ялте
Формирование готовности будущих руководителей ДОО к
управлению качеством образования в дошкольных
образовательных организациях.
Подготовила студентка 3 курса
Направление подготовки:44.04.01
Педагогическое образование
Группа 61/3 зДОМН
Любчик- Романова И. В.

2. Актуальность

Актуальность темы обусловлена остротой проблемой отсутствия эффективной системы
управления качеством дошкольного образования. Качество образования, как залог
становления человека в обществе и успешного развития его, доступность для разных
социальных групп населения, остаются приоритетными задачами образовательной
политики Российской Федерации. Вопрос о качестве дошкольного образования можно
назвать дискуссионным, а проблему его определения – нерешенной до настоящего
времени.
В Федеральном законе «Об образовании в РФ» говорится, что «качество образования – это
комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося,
выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и
(или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения
планируемых результатов образовательной программы».
В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–
2020 году, утверждённой постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 № 295,
выделена подпрограмма «Развитие системы оценки качества образования и
информационной прозрачности системы образования». Кроме того, мероприятия по
развитию системы оценки качества образования обозначены в Плане мероприятий
(«дорожной карте») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на
повышение эффективности образования и науки», утвержденные распоряжением
Правительства РФ от 30.04.2014 № 722-р.

3. Цель исследования заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий

формирования готовности будущих руководителей
дошкольных образовательных организаций к управлению
качеством образования
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные понятия исследования в
психолого-педагогической литературе.
2. Определить роль и место федеральных государственных
требований в процессе управления качеством образования в
дошкольных образовательных организациях.
3. Определить критерии, показатели и охарактеризовать
уровни сформирования готовности будущих руководителей
дошкольных образовательных организаций к управлению
качеством образования.
4. Разработать, теоретически обосновать и экспериментально
апробировать
педагогические
условия
формирования
готовности
будущих
руководителей
дошкольных
образовательных организаций к управлению качеством
образования.

4. Объект исследования: профессионально-педагогическая деятельность будущих руководителей дошкольных образовательных организаций.

Предмет исследования:
готовность будущих руководителей к
управлению качеством образования в
дошкольных образовательных
организациях.

5. Научная новизна исследования заключается в том, что: – определены критерии, показатели и охарактеризованы уровни формирования

готовности будущих
руководителей дошкольных образовательных организаций к управлению качеством образования;
– разработаны, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования
готовности будущих руководителей дошкольных образовательных организаций к управлению качеством
образования.
• Теоретическая значимость исследования
• Практическая значимость исследования
заключается в том, что раскрыты
заключается во внедрении диагностических
сущностные характеристики
методик, направленных на выявление
профессиональной деятельности будущего
уровня формирования готовности будущих
руководителя ДОО; разработаны и
обоснованы педагогические условия
формирования готовности будущих
руководителей дошкольных
образовательных организаций к
управлению качеством образования;
определены критерии, показатели и
обоснованы уровни формирования
готовности будущих руководителей
дошкольных образовательных организаций
к управлению качеством образования.
руководителей дошкольных
образовательных организаций к
управлению качеством образования.

6. Анализ основных понятий исследования в психолого-педагогической литературе.

• «Культура» (от латинского «cultura» – обработка, воспитание, образование, развитие) в
зависимости от области знаний, где оно применяется.
• «Качество образования» - это комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным
образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным
требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы».
• «Профессиональная культура» социально обусловленный профессиональный уровень развития
личности в профессиональной сфере деятельности, который проявляется также в различных
сферах ее жизнедеятельности: в духовной жизни, в работе, в общении с окружающими.
• «Управление качеством образования» — планомерно осуществляемая система стратегических и
оперативных действий, направленная на обеспечение, улучшение, контроль и оценку качества
образования.

7. Педагогические условия

Первое условие – целенаправленное формирование у
будущих руководителей положительной мотивации к
овладению профессиональным мастерством и
ориентире на саморазвитие и самосовершенствование
на постоянной рефлексивной основе.
Второе педагогическое условие – овладение
будущими руководителями системой знаний по
профессиональному мастерству и приобретения ими
умения их практического применения.
Третье педагогическое условие - формирование
профессионального мастерства будущих
руководителей дошкольных образовательных
организаций.

8. КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И УРОВНИ

КРИТЕРИИ:
• мотивационно-ценностный (значимость, достижение, мотив, интерес);
• когнитивный (знания, планирование, эмоциональный интеллект);
• рефлексивный (профессиональная самооценка, саморефлексия).
ПОКАЗАТЕЛИ:
- осознание значимости карьеры в системе ценности;
- стремление к успеху или избегание неудач.
- знание о своих профессионально важных качествах;
- сформированность знаний о компетенциях, требуемых в будущей профессии.
- особенности эмоционально-ценностного отношения к себе (уровень самооценки, её адекватность);
- способность к самостоятельному определению своего места и роли в профессиональной сфере.
УРОВНИ:
Высокий
Средний
Низкий

9. Диагностический инструментарий констатирующего этапа

10. Формирующий этап эксперимента

• Лекция: «Компоновка портфолио»;
• Семинарское занятие на тему: «Резюме для трудоустройства»;
• Упражнения «Карта желаний» и «Мечта и цель»;
• Круглые столы на темы: «Важность научно-методической работы будущего
руководителя ДОО», «Лидерство», «Имидж и карьера», «Карьера как
профессиональный и личностный рост»;
• Видеолекции на темы: «Профессионализм педагога как необходимое условие
внедрения ФГОС», «Инструкция по оценке карьеры», «Как развить уверенность в
себе? Конструктивная самооценка».

11. Сравнительный анализ результатов эксперимента

12.

Вывод
Качество дошкольного образования в целом – это многомерное
синтетическое понятие. Именно эта многогранность определяет подходы и
задает логику формирования информационной базы его оценки. На
сегодняшний день единых подходов к определению параметров качества
образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения и
его результатов нет.
В последнее время нормативно-правовая база, регулирующая сферу
дошкольного образования, меняется, что конкретизирует требования
государства к качеству услуг дошкольного образования. Однако на
сегодняшний день так и не определены единые подходы, механизмы и
инструментарии оценки качества дошкольного образования.
Современный руководитель может эффективно управлять
дошкольной образовательной организацией, если имеет достаточно
высокий уровень развития профессиональной культуры.
Профессиональная культура руководителя ДОО требует
профессионально-педагогической направленности на осуществление
профессиональной деятельности (гуманистическое мировоззрение,
установки на познание и понимание человека, поддержание процессов
развития личности воспитателя и воспитанника; личностное принятие
ценностей педагогического управления); сформированности мотивации
роста педагогического мастерства, совокупности личностнопрофессиональных качеств (энергичность, деловитость, способность к
работе с людьми, требовательность к себе и другим людям, влиятельность,
толерантность, эмпатия), знаний и умений, необходимых для
практического решения задач управления; развитости способности к
рефлексии и самоуправления.
В связи с постоянным изменением качества образования, с внедрением новых методик и
технологий в совершенствование качества образования тема данной магистерской
работы ещё долгое время будет требовать разработки и не утратит своей актуальности.

13. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!