презент ДИПЛОМ нрав воспит

1. ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ им. Н.К. КАЛУГИНА» г. ОРЕНБУРГА

НРАВСТВЕННОЕ
ВОСПИТАНИЕ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.

Объект: нравственное
воспитание младшего школьника.
Предмет: настольная игра в
нравственном воспитании
младшего школьника во
внеурочной деятельности.

3.

Цель: разработать настольную игру «Доброляндия»,
направленную на нравственное воспитание младшего
школьника во внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Изучить сущность понятия «нравственное воспитание»,
особенности нравственного воспитания младшего школьника в
психолого-педагогической литературе;
2. Раскрыть возможности использования настольных игр как
средства нравственного воспитания младшего школьника во
внеурочной деятельности;
3. Проанализировать опыт работы учителей по использованию
настольных игр в нравственном воспитании младшего
школьника во внеурочной деятельности;
4. Определить структуру и содержание настольной игры
«Доброляндия».

4.

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы
нравственного воспитания младшего
школьника средствами настольной игры
1.1 Сущность и содержание понятия «нравственное
воспитание» в психолого-педагогической литературе
И. С. Марьенко
«Нравственность» – неотъемлемая
сторона личности, обеспечивающая
добровольное соблюдение ею
существующих норм, правил,
принципов поведения.

5.

К.Д. Ушинский
«Воспитание»-целенаправленный,
преднамеренный процесс «управления
личностью».
Цель: подготовить человека к жизни и
активной трудовой деятельности,
воспитать гармонически развитого
человека, умеющего сочетать свои
интересы с интересами своего народа и
всего человечества.

6.

В. А. Сухомлинский
«Нравственное воспитание» - это целенаправленное
и систематическое воздействие на сознание, чувства
и поведение воспитанников с целью формирования
у них нравственных качеств, соответствующих
требованиям общественной морали.

7.

Компоненты нравственного воспитания
Когнитивный компонент
Эмоционально-ценностный
Деятельностный

8.

9.

Возрастные и психологические особенности
младшего школьника:
1) Склонность к игре. В условиях игровых отношений ребенок
добровольно упражняется, осваивает нормы и правила
поведения;
2) Невозможность долго заниматься монотонной
деятельностью. Отсюда, необходима частая смена видов
деятельности во время занятий;
3) Недостаточная четкость нравственных представлений в связи
с небольшим нравственным опытом;
4) Может существовать противоречие между знанием правил
поведения и практическим применением
5) Неравномерность применения вежливого общения с
взрослыми и сверстниками.

10.

ценностный
Эмоционально-
Когнитивный
Показатель
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Полное представление о понятии,
Противоречивые, запутанные
Понятие не сформировано,
достаточно глубокое для возраста
представления о понятии.
обучающийся не понимает, о чем
обучающихся понимание значения
идет речь.
предложенных слов.
Обучающиеся отличаются уровнем
Проявляется частичная не
Нет представления о нравственных
ответственности, значением
сформированность отношений к
ценностях.
дружбы, жизни, отношением к
различным людям, имеются слабые
самому себе.
представления об отношении к
самому себе, слабые представления
об нравственных представлениях и
Деятельностный
ценностях.
Обладает отзывчивостью,
Обучающиеся недостаточно
Неустойчивое положительное
дружелюбностью, сочувствием,
самостоятельны, не всегда
поведение, они регулируются в
честностью.
саморегулируют, самоорганизуют
основном требованиями старших и
свою деятельность и активную
другими внешними стимулами, и
нравственную позицию.
побудителями.

11.

1.2 Настольная игра и ее возможности в нравственном
воспитании младшего школьника во внеурочной
деятельности
Е.А. Шаталова
Внеурочная деятельность – это
образовательная активность, которая выходит
за рамки урока (учебного занятия) и может
проходить вне класса, но направлена на
содержание материала, заложенного в
основной образовательной программе.

12.

Е. И. Рогов
«Деятельность» - человеческая активность,
регулируемая сознанием, порождаемая
потребностями и направленная на познание и
преобразование внешнего мира и самого человека.

13.

С. В. Венцель
«Настольные игры — игры, основанные на
манипуляции небольшим набором предметов,
которые целиком могут разместиться на столе или в
руках, играющих»

14.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Классификация настольных игр:
Классические
Карточные
Дуэльные
Кооперативные
Стратегические
Экономические
Ролевые
Приключенческие
Детективные

15.

Глава 2. Опытно-практическая работа по нравственному
воспитанию младшего школьника во внеурочной
деятельности средствами настольной игры
2.1 Анализ опыта работы учителей по использованию
настольных игр в нравственном воспитании младшего
школьника во внеурочной деятельности

16.

Этапы исследования
• 1 этап – организационный. На данном этапе осуществлялась
разработка критериев для анализа. В разработанных критериях
нами оценивался практический опыт по использованию
настольных игр в нравственном воспитании младшего школьника
во внеурочной деятельности среди учителей начальных классов.
• 2 этап – анализ. Для определения опыта по использованию
настольных игр в нравственном воспитании младшего школьника
во внеурочной деятельности, мы провели беседу и
анкетирование среди учителей начальных классов.

17.

Этапы исследования
2 этап – анализ
Беседа и анкетирование среди
учителей начальных классов.
Анализ полученных результатов.
1 этап – организационный
Разработка критериев для анализа.
Оценка практического опыта по
использованию настольных игр в
нравственном воспитании младшего
школьника во внеурочной деятельности
среди учителей начальных классов.

18.

Критерии, вопросы, показатели и уровни по использованию
настольных игр учителями в нравственном воспитании младшего
школьника во внеурочной деятельности.

19.

20.

2.2. Описание структуры и содержания
настольной игры «Доброляндия»
Цель настольной игры «Доброляндия»:
нравственное воспитание младшего школьника.

21.

Настольная игра «Доброляндия» направлена на решение ряда дидактических
задач:
• расширение нравственных представлений и понятий;
• расширение способностей давать нравственную оценку поведению своему и
окружающих;
• развитие способности к эмоциональному переживанию нравственных аспектов
окружающей действительности и человеческих отношений;
• осуществления реализации практического опыта готовности следовать принятым
нравственным нормам и правилам в поведении;
• развитие степени самостоятельности в нравственном выборе в ходе
преодоления проблем (трудностей, препятствий), руководствуясь принятыми
нравственными требованиями, нормой и правилами поведения.

22.

Особенности игры:
• Карточки желтого цвета включают задания на
понимание понятий про нравственность (когнитивный
компонент).
• Красные карточки – задания, связанные с
эмоционально – волевой сферой, с осмыслением
ценностных отношений к жизни, к людям, к самим
себе (эмоционально – ценностный компонент).
• Карточки синего цвета предполагают практические
групповые задания, связанные с нравственным
поведением школьников (деятельностный компонент).

23.

2 уровня игры:
• 1 уровень («Первые шаги») – играет полный состав из
5-7 человек, выявляются 3 призера, занявшие 1, 2 и 3
места. Далее они становятся судьями, которые
оценивают игру во 2 уровне.
• 2 уровень («Перезагрузка») – для тех игроков,
которые ничего не заняли в 1 уровне. Участники
играют по тому же алгоритму и правилам. В конце
каждый игрок занимает определенное место.

24.

Игровая задача младшего школьника:
набрать наибольшее количество баллов,
давая верные и полные ответы на
задания.

25.

Структура проведения занятия с настольной игрой:
• 1. Подбор и подготовка игры.
• 2. Объявление правил игры. Правила должны быть озвучены кратко и четко,
соблюдая логику игрового процесс (первоначально объясняется старт игры,
процесс, и только потом ее завершение). На каждом уроке необходимо
кратко упоминать правила, позднее возможно предлагать детям самим
рассказать их.
• 3. Проведение игры. Игра должна проводиться в непринужденной
обстановке, но преподавателю необходимо контролировать ход игры и
следить за соблюдением дисциплины ее участниками.
• 4. Беседа на возникшие вопросы и затруднения в процессе игры.
• 5. Подведение итогов и объявление результатов игры. Подводить итоги мы
рекомендуем проводить сразу после проведения игры, а не на следующем
занятии.

26.

• Цель: разработать настольную игру
«Доброляндия», направленную на
нравственное воспитание младшего
школьника во внеурочной деятельности.