Основы теории и методики обучения

1. Дидактика: сущность, проблемы и категории

Дидактика - отрасль педагогики, которая изучает
проблемы образования и обучения (Вольфганг
Ратке).
Предмет дидактики – обучение как средство
образования и воспитания человека, которое
обеспечивает организованное педагогом усвоение
учащимися содержания образования (это система
научных
знаний,
умений
и
навыков,
мировоззренческих, нравственно-эстетических идей,
элементы
социального,
познавательного
и
творческого опыта).

2. Функции дидактики

• Научно-теоретическая
(изучает
процессы
обучения)
• Нормативно-прикладная
функция(отбор
содержания
образования,
принципов
обучения,
разработка
нормативов
применения методов и средств обучения)
?
1) Для чего учить (цели образования, обучения)
2) Кого учить(субъекты обучения)
3) Какие
стратегии
обучения
наиболее
эффективны (принципы обучения)

3. Основные вопросы дидактики

4)
Чему учить (содержание образования,
обучения)
5) Как учить (методы обучения)
6) Как организовать обучение (формы
организации обучения)
7) Какие необходимы средства обучения
8)
Что
достигается
в
результате
обучения(критерии
и
показатели
характеризующие результаты обучения)
9) Как проконтролировать и оценить
результаты обучения (методы контроля и
результатов обучения)

4. Категории дидактики

Образование – сложный динамический
процесс и результат усвоения человеком
опыта поколений в виде системы знаний
умений, навыков.
Обучение – процесс непосредственной
передачи и приема опыта поколений во
взаимодействии педагога и учащихся, в
ходе которого у учащихся формируются
научные знания, способы деятельности,
эмоционально-ценностное и творческое
отношение к окружающей жизни.

5. Категории дидактики

Преподавание – упорядочная деятельность
педагога по реализации образовательных
задач.
Учение – усвоение опыта через его восприятие,
осмысление,
преобразование
и
использование знаний, умений и навыков.
Знания
–
совокупность
информации,
воплощающей теоретическое овладение
предметом, отражение в сознании учащегося
окружающей действительности в виде
понятий, идей, схем, конкретных образов.

6. Категории дидактики

Умения – овладение способами применения
усвоенных знаний на практике.
Навыки – умения доведенные до автоматизма.
Учебная цель – будущее на которое направлено
обучение.
Содержание образования – система знаний,
умений, навыков на которое направлено
обучение.
Результат обучения – следствие учебного
процесса, степень реализации намеченной
цели.

7. Обучение

Сущность
–
целенаправленная
и
организованная
передача
опыта
общественных отношений, общественного
знания, культуры.
Обучение
обеспечивает
преемственность
поколений и полноценное функционирование
личности и общества.
Структура:
1. преподавание
2. деятельность учения (учебная мотивация,
учебная ситуация – учебная задача и
учебные действия, контроль (самоконтроль),
оценка (самооценка).

8. Функции обучения

Образовательная – (знания: восприятие,
осмысление, применение на практике; умения
и навыки: начало осмысления действия,
сознательное,
но
неумелое
действие,
действие выполняется точно и быстро).
Воспитывающая – (зависит от правильно
понятых задач на определенном этапе
развития общества)
Развивающая – (всестороннее развитие
личности)
Побудительная
Организующая

9. Обучение формирует

*знания, умения, навыки
*профессиональную ориентацию
*мировоззрение
(личность)
–
подготовка
к
непрерывному
образованию,
творческие
способности, творческое мышление

10. Закономерности обучения

1)
2)
3)
Закономерности цели обучения – (цель зависит от
уровня и темпов развития общества; потребностей и
возможностей
общества;
уровня
развития
и
возможностей педагогической науки и практики)
Закономерности содержания обучения (оно зависит от
общественных потребностей и целей обучения; темпов
социального и научно-техничнского прогресса;
возрастных особенностей школьников; материальнотехнических и возможностей учебных заведений.
Закономерности качества обучения (оно зависит от
продуктивности
содержания
образования
и
достигнутых на нем результатов; характера и объема
изучаемого
материала;
организационнопедагогического воздействия; обучаемости, времени)

11. Закономерности обучения

4)Закономерности методов обучения – (зависят от
умения выбора методов; цели обучения;
содержания
обучения;
возраста;
учебных
возможностей
ребенка;
материальнотехнического
обеспечения;
организации
учебного процесса)
5) Закономерности управления обучением –
продуктивность зависит от интенсивности
обратных
связей;
обоснованности
корректирующих воздействий.
6) Закономерности стимулирования обучения
(продуктивность обучения зависит от мотивов
обучения; внешних стимулов – общественных,
педагогических, экономических)

12. Противоречия процесса обучения

*между
объемом
общественноисторических знаний и объемом
знаний усваиваемых учеником.
*между
индивидуальной
познавательной
деятельностью
обучаемого и уровнем которым он
должен владеть в соответствии с
возрастом
*между
достигнутым
уровнем
обученности и учебной задачей.

13. Принципы обучения

1.
2.
3.
4.
Сознательности и активности – сущность
человеческого образования составляют
осмысленные знания, приобретаемые
путем работы собственного ума.
Принцип наглядности обучения.
Принцип
систематичности
и
последовательности.
Принцип прочности (усвоение зависит
от содержания и структуры учебного
материала, от интереса, …)

14. Принципы обучения

5. Принцип научности .
6.Принцип связи теории с практикой.
Методы обучения
По типу познавательной деятельности
1. Объяснительно-иллюстративный
(учитель
объясняет
и
наглядно
иллюстрирует. Обучение идет в виде
лекции, рассказа, беседы, экскурсии.
Деятельность ученика направлена на
получение информации)
2. Репродуктивный

15. Методы обучения

3. Метод проблемного изложения (учитель
ставит
проблему,
формулирует
познавательную задачу, показывает способ
решения. Ученики становятся соучастниками
научного поиска)
4.
Частично-поисковый
(учитель
организовывает и контролирует научный
поиск)
5. Исследовательский (учитель ставит задачу,
дает
краткий
инструктаж,
дети
самостоятельно
изучают
литературу,
выполняют действия поискового характера)

16. Методы обучения

В зависимости от источника знаний
6. Словесные (рассказ, объяснение, беседа
на
основе
продуманной
системы
вопросов, лекция, учебная дискуссия)
7. Наглядные методы (демонстрация,
иллюстрация, видеометод, работа с
книгой)
8. Практические методы (упражнения,
лабораторный
метод,
практический
метод при решении учебных задач,
познавательные игры)

17. Средства обучения

• Организационно-педагогические
(учебные
планы,
экзаменационные
билеты,
карточки-задания,
учебные
пособия, таблицы, макеты)
• Технические средства
• Учебно-лабораторное оборудование
• Учебно-производственное
оборудование
• Компьютерные классы
• Дидактическая техника
• Учебно-наглядные пособия

18. Система организации учебного процесса обучения

• Индивидуальные
• Индивидуально- групповые
• Классно-урочная
• Лекционно-семинарская
Формы обучения
1. Урок – это законченный в смысловом,
временном
и
организационном
отношении отрезок учебного процесса.
Требования:
общие,
дидактические,
воспитательные

19. Формы обучения

Виды урока:
*Комбинированный
Этапы: 1. орг. момент; 2. повторение
изученного; 3. изучение новых знаний,
формирование новых умений; 4. закрепление,
систематизация , применение; 5. задание на
дом.
*Уроки изучения новых знаний
Этапы: 1. орг. момент, сообщение новой темы;
2.восприятие
нового
материала;
3.
осмысление материала;4. обобщение и
систематизация знаний; 5.подведение итогов;
6. домашнее задание.

20. Формы обучения

*Урок формирования новых умений
Этапы: 1. огр. момент; 2. сообщение цели,
задач урока; 3. применение новых знаний
в новых практических ситуациях; 4.
подведение итогов урока; 5. задание на
дом.
*Урок обобщения и систематизации
Этапы: 1. огр. момент; 2. сообщение темы,
цели, задач урока; 3. повторение и
систематизация основных теоретических
положений и ведущих идей предыдущих
уроков; 4. итоги урока ; 5. задание на дом.

21. Формы обучения

*Уроки контроля и коррекции
Этапы: 1. огр. момент; 2. сообщение цели, задач
урока; 3.опрос учащихся по изученному
материалу; 4. итоги урока; 5. задание на дом.
*Нестандартные уроки: уроки – погружения,
уроки-игры,
уроки-прессконференции,
театрализованные уроки, компьютерные
уроки, уроки с групповыми формами работы,
уроки взаимообучения учащихся, урокиаукционы, уроки-творческие отчеты, урокиконкурсы.

22. Формы обучения

2.
Лекция(материал
излагается
концентрированно
в
логически
выдержанной форме)
3. Семинар (семинар –беседа, семинардиспут)
4. Лабораторно-практические занятия,
практикумы
5. Учебная конференция (направлена на
расширение,
закрепление
и
совершенствование знаний)

23. Формы обучения

6. Зачет
7. Экзамен
8. Факультативные занятия (углубление
учебных знаний)
9. Консультация
10. Деловые игры
11. Ситуационные занятия (кейс-метод)

24. Виды обучения

*дифференцированное
(учет возможностей
каждого ученика)
*индивидуальное
*традиционное
(объяснительноиллюстрационное)
*догматическое
(запоминание,
дословное
воспроизведение)
*проблемное (самостоятельное добывание
знаний)
*программированное
(система
последовательных действий, выполнение
которых
ведет
к
запланированному
результату)

25. Виды обучения

*Модульное (самостоятельная работа
учащихся при дозированном усвоении
учебной
информации,
зафиксированных в модулях)
Способы повышения эффективности
усвоения:
1. При затруднении обратить внимание
на
существенные
признаки
в
материале.
2. Уделять больше времени повторению

26. Способы повышения эффективности усвоения

3. Занятия должны проводиться в
условиях соответствующих санитарногигиеническим требованиям.
4. Материал должен даваться в
избыточном количестве.
5. При использовании наглядности
опираться
на
нормы
яркости,
контраста, величины изображения.
6. Использовать выразительность речи.

27. Способы повышения эффективности усвоения

7.
Вводить
различные
уровни
проблемности
для
активизации
мышления.
8. Использовать наглядность для
активизации памяти.
9. Варьировать различными методами
обучения.