Типичные ошибки участников при выполнении заданий части 2

Внесение результатов оценивания в ПК «Экспертиза»

6.75M

Методика проверки и технология критериального подхода по биологии ГИА-11 (1)

1.

Методика проверки
и технология критериального
подхода к оцениванию линеек
заданий с развернутым
ответом КИМ ГИА
ГИА-11. БИОЛОГИЯ
Бобряшова Ирина Александровна,
председатель ПК

2. Теоретические основы

3. Оценивание заданий. Часть 2

Критериальное оценивание
Критериальное оценивание — процесс, основанный на анализе и оценке
образовательных достижений обучающихся по комплексу взаимосвязанных
показателей.
Критериальное оценивание осуществляется «методом прибавления», когда каждое
проявленное умение или усвоенное положение добавляет баллы к уже полученному
результату.
3

4. Оценивание заданий. Часть 2

Критериальное оценивание
• Критерии отражают ЦЕЛИ обучения. В основе ЕГЭ – системно-
деятельностный подход. Следовательно, в критериях заложено чему
обучающиеся должны были бы научиться с точки зрения
деятельностного и предметного содержания. И поэтому, на основании
критериев мы можем сравнить результаты образования.
• Критерии известны заранее всем участникам образовательного
процесса
4

5. Оценивание заданий. Часть 2

Поэлементное оценивание
Поэлементное оценивание – это сравнение элементов ответа участника с эталоном и при
совпадении ответа с эталоном начисляются баллы.
• суммируются баллы за верные элементы ответа
Оценивание – сравнение ответа с установленным эталоном.
Оценивания заданий второй части ЕГЭ по биологии является критериальным,
поэлементным, суммативным.
И, не смотря на то, что у нас не такие критерии как в русском, наше оценивание тоже
– критериальное!
5

6. Шкалы оценивания по биологии ГИА-11

7. Виды шкал оценивания

Все задания второй части (задания с 22 по 28)
оцениваются от 0 до 3 баллов.
Элементов верного ответа может быть от 3 до 9.
Следовательно, для каждого задания второй части своя шкала оценивания!
Совпадение ответа участника с эталоном должно быть:
Смысловым, а не дословным, если задание с открытым рядом требований (задания 22 – 26)
Дословным, если задания с закрытым рядом требований (27, 28)
7

8. Виды шкал оценивания

Задание 22 обычно содержит 4 элемента
Ответ включает в себя все названные выше элементы и не содержит биологических
ошибок
3
Ответ включает в себя три из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
2
Ответ включает в себя два из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
1
Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла
0
Максимальный балл 3
8

9. Виды шкал оценивания

Задание 22 может содержать 5 элементов
(Если требуется сформулировать две гулевые гипотезы)
Ответ включает в себя все названные выше элементы и не содержит биологических
ошибок
3
Ответ включает в себя четыре из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
2
Ответ включает в себя три из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок.
ИЛИ Верно указаны элементы 1 и 2
1
Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла
0
Максимальный балл 3
9

10. Виды шкал оценивания

Задание с рисунком 24 включает от 3 до 9 элементов,
но главное – верно определить объект / процесс.
Если элементов много, то на 3 балла бывает ситуация,
что могут быть представлены не все элементы.
Ответ включает в себя шесть-семь названных выше элементов (в том числе первый
элемент), не содержит биологических ошибок
3
Ответ включает в себя четыре-пять из названных выше элементов (в том числе первый
элемент), которые не содержат биологических ошибок
2
Ответ включает в себя три из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок ИЛИ ответ включает в себя элементы 2-7, которые не содержат
биологических ошибок
1
Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла.
0
Максимальный балл 3
10

11. Виды шкал оценивания

Задание с геохронологической таблицей 24
включает от 3 до 9 элементов,
но главное – верно определить эру и период.
Если элементов много, то на 3 балла бывает ситуация,
что могут быть представлены не все элементы.
Ответ включает в себя все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок
3
Ответ включает в себя четыре из названных выше элементов (в том числе первый
элемент), которые не содержат биологических ошибок
2
Ответ включает в себя три из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок ИЛИ ответ включает в себя элементы 2-5, которые не содержат
биологических ошибок
1
Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла.
0
Максимальный балл 3
11

12. Виды шкал оценивания

Задания 23, 25, 26 включают от 3 до 9 элементов
Если все элементы значимые и являются необходимыми
для полного верного ответа, то на максимальный балл должны быть
приведены все элементы верного ответа
Ответ включает в себя все названные выше элементы и не содержит биологических
ошибок
3
Ответ включает в себя три-четыре из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
2
Ответ включает в себя два из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
1
Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла.
0
Максимальный балл 3
12

13. Виды шкал оценивания

Задания 23, 25, 26 включают от 3 до 9 элементов.
Если элементов много и среди них есть альтернативные,
то на 3 балла бывает ситуация, что могут быть представлены
не все элементы.
Ответ включает в себя семь-восемь названных выше элементов, не содержит
биологических ошибок
3
Ответ включает в себя пять-шесть из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
2
Ответ включает в себя три-четыре из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
1
Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла.
0
Максимальный балл 3
13

14. Виды шкал оценивания

Задание 27 с закрытым рядом требований
включают от 3 до 7 элементов.
Правильный ответ должен содержать все приведённые
в эталоне элементы.
Ответ включает в себя все названных выше элементов, не содержит биологических ошибок 3
Ответ включает в себя четыре-пять из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
2
Ответ включает в себя два-три из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
1
Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла.
0
Максимальный балл 3
14

15. Виды шкал оценивания

Задание 28 с закрытым рядом требований
включает 3 элемента.
Правильный ответ должен содержать все приведённые
в эталоне элементы (как правило, две схемы скрещивания
+ развёрнутый ответ на вопрос).
Ответ включает в себя все названных выше элементов, не содержит биологических ошибок 3
Ответ включает в себя два из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
2
Ответ включает в себя один из названных выше элементов, которые не содержат
биологических ошибок
1
Ответ неправильный
0
Максимальный балл 3
15

16. Типичные ошибки участников при выполнении заданий части 2

17. Типичные ошибки в задании 22

Экспериментатор исследовал эффективность двух вакцин против туберкулёза – заболевания, вызываемого
спорообразующими туберкулёзными палочками. Одной группе мышей вводили вакцину 1, другой – вакцину
2. Затем обе группы мышей заражали туберкулёзными палочками и через несколько недель подсчитывали
их количество в лёгких. Результаты представлены на диаграмме.
Сформулируйте нулевую гипотезу* для данного
эксперимента. Объясните, почему в эксперименте
необходимо использовать мышей одной линии.
Почему результаты эксперимента могут быть
недостоверными, если известно, что
экспериментальные группы мышей содержались в
помещениях с различной температурой?
* Нулевая гипотеза – принимаемое по умолчанию
предположение, что не существует связи между двумя
наблюдаемыми событиями, феноменами.
17

18. Типичные ошибки в задании 22

Сформулируйте нулевую гипотезу* для данного эксперимента. Объясните, почему в эксперименте
необходимо
использовать
мышей
одной
линии.
Почему
результаты
эксперимента
могут
быть
недостоверными, если известно, что экспериментальные группы мышей содержались в помещениях с
различной температурой?
Элементы ответа:
1) количество туберкулёзных палочек не зависит от вакцинации
ИЛИ
1) количество туберкулёзных палочек не зависит от типа вводимой вакцины;
2) мыши разных линий могут иметь различный ответ на вакцинацию;
3) различная температура может оказать влияние на иммунный ответ у мышей;
4) зависимость между количеством туберкулёзных палочек в лёгких и вакцинацией (типом
введённой вакцины) не удастся установить в явном виде.
18

19. Типичные ошибки в задании 22

Неверно
сформулирована
нулевая гипотеза
Биологические
ошибки
Неверное
объяснение
Отсутствие вывода
о недостоверности
19

20. При оценивании задания 22

ВАЖНО
• Внимательно читать весь ответ участника, в том числе
дополнительную информацию.
• Внимательно проверять каждый элемент на соответствие
эталону и отсутствие биологических ошибок.
• Считать верные элементы и выставлять баллы
в соответствии с указаниями.
20

21. Типичные ошибки в задании 23

По результатам эксперимента оцените и сравните эффективность исследованных вакцин против
туберкулёза. Ответ поясните. Туберкулёзные палочки проникают в лёгочные макрофаги и приводят к их
гибели с образованием очагов распадающейся ткани. Затем эти участки превращаются в гранулёмы –
капсулы с макрофагами и соединительной тканью, в которых продолжают жить бактерии. Как эти
процессы должны отразиться на физиологии здорового лёгкого?
Элементы ответа:
1) обе исследуемые вакцины эффективны против туберкулёза;
2) обе исследованные вакцины приводят к снижению количества туберкулёзных палочек
в лёгких;
3) вакцина 2 эффективнее, чем вакцина 1;
4) вакцина 2 приводит к бо́льшему снижению количества туберкулёзных палочек (по
сравнению с вакциной 1);
5) часть альвеол (ацинусов) разрушается (замещается соединительной тканью);
6) эффективность газообмена в лёгком снизится (снизится жизненная ёмкость лёгких).
21

22. Типичные ошибки в задании 23

Отсутствуют некоторые
элементы ответа
ВАЖНО
• Внимательно проверять каждый
элемент
на соответствие эталону и
отсутствие биологических ошибок.
• Считать верные элементы и
выставлять баллы
в соответствии с указаниями.
Неверное
объяснение к ответу
22

23. Типичные ошибки в задании 24

Рассмотрите животное, изображённое на рисунке. К какому типу относят данное животное?
Как называются клетки, обозначенные буквами А и Б?
Из каких зародышевых листков они формируются и какие функции выполняют?
Элементы ответа:
1) тип – Стрекающие (Кишечнополостные);
2) А – стрекательная клетка (книдоцит);
3) клетка формируется из эктодермы;
4) поражение добычи (защита от врагов);
5) Б – пищеварительно-мускульная клетка
ИЛИ 5) пищеварительная;
6) клетка формируется из энтодермы;
7) внутриклеточное пищеварение
ИЛИ 7) движение (изменение формы тела).
За дополнительную информацию, не имеющую отношения к вопросу задания, баллы не начисляются,
но за наличие в ней ошибок снимается 1 балл
23

24. Типичные ошибки в задании 24

Не указан / неверно
указан тип
Не указаны /
неверно указаны
клетки /
зародышевые
листки
ВАЖНО
Не указаны /
неверно указаны
функции
• Внимательно проверять каждый элемент
на соответствие эталону и отсутствие биологических
ошибок.
• Считать верные элементы и выставлять баллы в
соответствии с указаниями.
Не все элементы присутствуют
в ответе
24

25. Типичные ошибки в задании 25

26. Типичные ошибки в задании 25

На графике показана зависимость поглощения углекислого газа от времени суток для двух наземных
растений. Какие структуры обеспечивают поступление углекислого газа в организм наземных растений?
Какой буквой на графике обозначено растение-суккулент, обитающее в пустыне? Ответ поясните, исходя
из особенностей физиологии растений.
Элементы ответа:
1) устьица (замыкающие клетки устьиц; устьичные щели; чечевички);
2) буквой B;
3) растение не поглощает углекислый газ в дневное время суток;
4) днём растение сильно нагревается (температура воздуха высокая)
ИЛИ 4) ночью растение слабо нагревается;
5) через устьица испаряется вода (происходит транспирация);
6) устьица у растения закрыты днём для предотвращения потери воды
ИЛИ
6) устьица у растения открыты ночью для получения углекислого газа (так как вода ночью не
испаряется).
26

27. Типичные ошибки в задании 25

Не все элементы
ОШИБКИ
ответа присутствуют
1.
2.
3.
4.
Иные формулировки (спорные с точки зрения критериев).
Объяснение неверное / отсутствует.
Имеются биологические ошибки.
Нарушены причинно-следственные связи.
27

28. При оценивании задания 25

ВАЖНО
• Внимательно проверять каждый элемент на соответствие содержанию и
отсутствие биологических ошибок.
• Оценивать правильность иных формулировок и их соответствие логике
ответа.
• Считать верные элементы и выставлять баллы в соответствии с указаниями.
• Сверяться с указаниями каждый раз!
28

29. Типичные ошибки в задании 26

30. Типичные ошибки в задании 26

Средний уровень гетерозиготности отражает долю генов, которые находятся в гетерозиготном состоянии для
данной популяции. Известно, что средний уровень гетерозиготности у европейцев существенно ниже, чем у
коренных жителей Африки. Какой эволюционный фактор привёл к такому распределению гетерозиготности?
Ответ поясните. Почему самые низкие значения гетерозиготности характерны для коренных американцев?
При сравнении коренных американских и австралийских популяций они оказываются гомозиготны по разным
генам. Как можно объяснить наблюдаемую закономерность?
Элементы ответа:
1) дрейф генов (эффект основателя; сериальный эффект основателя);
2) люди мигрировали на новые территории небольшими группами;
3) в небольших группах не было представлено всё разнообразие аллелей материнской (исходной) популяции (была
низкая гетерозиготность)
ИЛИ 3) при миграции сохранялись не все аллели материнской популяции;
4) Америку последовательно заселили позже всего
ИЛИ 4) популяция, мигрировавшая в Америку, уже обладала низкой гетерозиготностью;
5) миграции в Австралию и Америку происходили независимо друг от друга
ИЛИ 5) люди параллельно заселяли Австралию и Америку
ИЛИ 5) популяции, мигрировавшие в Австралию и Америку, имели различный генофонд;
6) при заселении терялись различные аллели (аллели разных генов).
30

31. Типичные ошибки в задании 26

ОШИБКИ
Элементы ответа:
1) дрейф генов (эффект основателя; сериальный
эффект основателя);
2) люди мигрировали на новые территории небольшими
группами;
3) в небольших группах не было представлено всё
разнообразие аллелей материнской (исходной)
популяции (была низкая гетерозиготность)
ИЛИ 3) при миграции сохранялись не все аллели
материнской популяции;
4) Америку последовательно заселили позже всего
ИЛИ 4) популяция, мигрировавшая в Америку, уже
обладала низкой гетерозиготностью;
5) миграции в Австралию и Америку происходили
независимо друг от друга
ИЛИ 5) люди параллельно заселяли Австралию и
Америку
ИЛИ 5) популяции, мигрировавшие в Австралию и
Америку, имели различный генофонд;
6) при заселении терялись различные аллели (аллели
разных генов).
1. Неверно указан фактор эволюции.
2. Отсутствует пояснение.
3. Связь расселения с дрейфом
континентов.
4. Непонимание связи гомо- и
гетерозиготности популяции с
действием факторов эволюции.
ВАЖНО
Типичные ошибки в задании 26
• Внимательно проверять каждый элемент
на соответствие содержанию и
отсутствие биологических ошибок.
• Оценивать правильность иных
формулировок и их соответствие логике
ответа.
• Считать верные элементы
и выставлять баллы
в соответствии с указаниями.
31

32. Типичные ошибки в задании 27

Известно, что синтез нуклеиновых кислот начинается с 5ʹ конца. Рибосома движется по иРНК в
направлении от 5ʹ к 3ʹ концу. Информационная РНК, транскрибируемая с гена, имеет кодирующую и
некодирующую области. Кодирующая область иРНК называется открытой рамкой считывания.
Фрагмент начала гена имеет следующую последовательность нуклеотидов:
5’-ТЦАТГАТЦТГТГГЦЦАТТЦГГЦ-3’
3’-АГТАЦТАГАЦАЦЦГГТААГЦЦГ-5’
Определите последовательность аминокислот начала полипептида, если синтез начинается с
аминокислоты мет. Известно, что кодируемый фрагмент полипептида содержит аминокислоту тре.
Поясните ход решения. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода. При
написании нуклеиновых кислот указывайте направление цепи.
32

33. Типичные ошибки в задании 27

34. Типичные ошибки в задании 27

Схема решения задачи включает:
Возможно два способа решения, которые необходимо расценивать как равнозначные.
Способ 1.
1) если матричная цепь нижняя (смысловая цепь верхняя), то последовательность иРНК:
5’-УЦАУГАУЦУГУГГЦЦАУУЦГГЦ-3’;
2) аминокислоте мет соответствует кодон 5’-АУГ-3’ (АУГ); или обозначен и подписан на иРНК
3) открытая рамка считывания: 5’-АУГАУЦУГУГГЦЦАУУЦГГЦ-3’
(или обозначена и подписана на иРНК);
4) данная рамка считывания не содержит кодонов, кодирующих аминокислоту тре
(кодонов АЦУ, АЦЦ, АЦА или АЦГ; кодоны указывать не обязательно);
5) если матричная цепь верхняя (смысловая цепь нижняя),
то последовательность иРНК:
3’-АГУАЦУАГАЦАЦЦГГУААГЦЦГ-5’
ИЛИ 5’-ГЦЦГААУГГЦЦАЦАГАУЦАУГА-3’;
6) открытая рамка считывания: 5’-АУГГЦЦАЦАГАУЦАУГА-3’ (или обозначена и подписана на
иРНК);
7) фрагмент полипептида: мет-ала-тре-асп-гис.
34

35. Типичные ошибки в задании 27

ТИПИЧНЫЕ
ОШИБКИ
ОШИБКИ
в этом задании
Типичные ошибки в задании 27
1. Сразу использована верхняя цепь как транскрибируемая и никаких пояснений.
2. Решение через кодоны ДНК, при этом путаница с направлениями цепей.
3. Задача не понята и решена неверно.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Не подписаны цепи.
Отсутствует элемент про старт-кодон.
Перепутаны направления цепей.
Вместо тРНК сначала строят иРНК, а уже с неё тРНК
Не знают, что такое палиндром и вторичная структура.
У вторичной структуры «обрезают хвосты» за пределами палиндрома.
35

36. При оценивании заданий 27

ВАЖНО
• Внимательно проверять последовательность нуклеотидов записанных молекул и
направление цепи.
• Внимательно проверять соответствие приведённых элементов эталону.
• Считать элементы и следовать указаниям по оцениванию.
• При наличии биологических ошибок (неверном употреблении терминов) не
выставлять максимальный балл.
При проверке задания с закрытым рядом требований изменения и
дополнения в критерии может вносить только ФИПИ.
36

37. Типичные ошибки в задании 28

При скрещивании высокого растения томата с
заострёнными плодами и карликового растения с
круглыми плодами всё потомство получилось
высокое с круглыми плодами.
В анализирующем скрещивании гибридного
потомства получилось четыре разные
фенотипические группы: 30, 34, 66, 70.
Составьте схемы скрещиваний.
Укажите генотипы родительских особей
и генотипы, фенотипы, количество каждой группы
потомков в анализирующем скрещивании.
Постройте генетическую карту для указанных выше
генов, укажите на ней местоположение каждого
гена и расстояние между ними (в % кроссинговера),
определите тип наследования генов указанных
признаков.
37

38. Типичные ошибки в задании 28

При скрещивании высокого растения томата с
заострёнными плодами и карликового растения с
круглыми плодами всё потомство получилось
высокое с круглыми плодами. В анализирующем
скрещивании гибридного потомства получилось
четыре разные фенотипические группы: 30, 34, 66,
70.
Составьте схемы скрещиваний.
Укажите генотипы родительских особей
и генотипы, фенотипы, количество каждой группы
потомков в анализирующем скрещивании.
Постройте генетическую карту для указанных выше
генов, укажите на ней местоположение каждого
гена и расстояние между ними (в % кроссинговера),
определите тип наследования генов указанных
признаков.
38

39. Типичные ошибки в задании 28

Неверно определены
родители в анализирующем
скрещивании
39

40. Типичные ошибки в задании 28

Не указано сцепление
генов или кроссоверные
гаметы
Неверно определено / не определено
количество каждой группы
40

41. Типичные ошибки в задании 28

Неверно составлена
генетическая карта
Не определён / неверно определён тип наследования
41

42. При оценивании заданий 28

• Учитывать возможность использования участником других латинских
ВАЖНО
букв при обозначении генов.
• Учитывать возможность перестановки признаков участником.
• Учитывать иную символику при сцепленном и голандрическом
наследовании.
• Учитывать рекомендации к оцениванию, указанные курсивом, и
рекомендации председателя ПК.
• При наличии биологических ошибок не выставлять максимальный балл.
42

43. Алгоритм оценивания заданий части 2

Критерии в раздаточном материале
43

44. Алгоритм оценивания

1
Читаем задание
Необходимо ознакомиться с текстом задания, выявить пункты
(элементы) задания, сформулировать свой ответ.
2
Знакомимся с элементами ответа
Обращаем внимание на варианты верного ответа, указанные
через ИЛИ, а также приведённые в скобках.
3
Оцениваем работу участника
Считаем количество верных элементов в ответе участника
Определяем выставляемый балл в соответствии с указаниями.
ВАЖНО: для каждого задания приведены свои
указания
44

45. Оценивание задания 22

ОТВЕТ УЧАСТНИКА
Оценивание задания 22
1)
Нулевая гипотеза – эффективность двух вакцин одинакова
2)
Мыши разных линий имеют свои особенности метаболизма и разную степень резистентности к
туберкулёзной палочке, поэтому эти причины могут помешать установлению пробы наиболее
эффективной вакцины.
3)
При помещении крыс в разные комнаты с разной температурой нарушается принцип чистоты
эксперимента, так как на мышей будут оказывать различное экспериментальное влияние и не
удастся в явном виде установить какая вакцина наиболее эффективна.
ВАЖНО
Находим в ответе участника элементы ответа и проверяем содержание каждого элемента, сверяем с
эталоном.
Определяем наличие / отсутствие биологических ошибок (элементы, содержащие ошибки, не
засчитываются).
Считаем количество верных элементов и определяем балл.
45

46. Оценивание задания 22

1) Нулевая гипотеза – эффективность двух вакцин одинакова
2) Мыши разных линий имеют свои особенности метаболизма и разную степень
резистентности к туберкулёзной палочке, поэтому эти причины могут помешать
установлению пробы наиболее эффективной вакцины.
3) При помещении крыс в разные комнаты с разной температурой нарушается принцип
чистоты эксперимента, так как на мышей будут оказывать различное экспериментальное
влияние и не удастся в явном виде установить какая вакцина наиболее эффективна.
ВАЖНО
Находим в ответе участника элементы ответа и проверяем содержание каждого элемента,
сверяем с эталоном.
Определяем наличие / отсутствие биологических ошибок (элементы, содержащие ошибки, не
засчитываются).
Считаем количество верных элементов и определяем балл.
46

47. Оценивание задания 23

1) Наиболее эффективна та вакцина у мышей, которые были привиты данной вакциной, будет меньше количество
туберкулёзной палочки в лёгких, чем у другой группы, что будет свидетельствовать о более сильном
выработанном иммунитете от этой вакцины.
2) Под описание выше подходит вакцина №2.
3) Гранулёмы занимают определённый объём на поверхности лёгочной ткани, поэтому площадь поверхности и
рабочий объём данной ткани уменьшится, а потребность по потребляемому кислороду у животного не
уменьшится, поэтому животное начнёт недополучать кислород, и его ткани начнут испытывать кислородное
голодание, что может привести к омертвлению тканей и остановке биохимических процессов.
4) Из-за антигена в организме, иммунитет начнёт бороться с ним с помощью активной иммунной атаки, которая
будет в себя включать воспаление и местное повышение температуры, что негативно скажется на работе органа.
5) Гной, распадающаяся ткань и продукты жизнедеятельности бактерий содержат в себе опасные вещества в
своём составе, которые могут нарушить биохимические процессы и запустить процесс омертвления ткани (просто
её отравить).
6) В общем попадание палочек Коха в организм ничем хорошим не кончится.
47

48. Оценивание задания 24

ОТВЕТ УЧАСТНИКА
Оценивание задания 24
1) Гидра
2) Тип кишечнополостные
3) А – стрекательные клетки
4) Б – пищеварительные клетки
5) Стрекательные клетки из эктодермы
6) Пищеварительные клетки из энтодермы
7) Стрекательные клетки обездвиживают / убивают жертву для последующего переваривания
8) Пищеварительные клетки переваривают добычу с помощью ферментов для извлечения
энергии, которое необходимо гидре для жизнедеятельности.
ВАЖНО
Находим в ответе участника первый элемент ответа и сверяем с эталоном.
Находим остальные элементы.
Определяем наличие / отсутствие биологических ошибок (элементы, содержащие ошибки, не
засчитываются).
Считаем количество верных элементов и определяем балл, согласно указаниям по оцениванию.
48

49. Оценивание задания 24

1) Гидра
2) Тип кишечнополостные
3) А – стрекательные клетки
4) Б – пищеварительные клетки
5) Стрекательные клетки из эктодермы
6) Пищеварительные клетки из энтодермы
7) Стрекательные клетки обездвиживают / убивают жертву для последующего
переваривания
8) Пищеварительные клетки переваривают добычу с помощью ферментов для
извлечения энергии, которое необходимо гидре для жизнедеятельности.
49

50. Оценивание задания 25

ОТВЕТ УЧАСТНИКА
Оценивание задания 25
1) Поры помогают поступлению СО2 в организм растений
2) Буква В суккулент
3) Из-за интенсивного солнца в пустыне днём растение вынуждено тратить много воды на
охлаждение
4) В результате фотосинтеза происходит фотолиз воды, что забирает у растения ещё воду
5) Чем интенсивней солнце, тем интенсивнее происходит фотосинтез у растений, и тем больше
воды они тратят на фотосинтез
6) Растению суккуленту не выгодно тратить много воды на свою жизнедеятельность, особенно
на фотосинтез во время интенсивного солнца
7) Поэтому данные растения стараются усиленно фотосинтезировать когда солнце не так
активно (в вечернее и утреннее время)
ВАЖНО
Находим в ответе участника элементы ответа и проверяем содержание каждого элемента,
сверяем с эталоном.
Определяем наличие / отсутствие биологических ошибок (элементы, содержащие ошибки, не
засчитываются).
Считаем количество верных элементов и определяем балл.
50

51. Оценивание задания 25

1) Поры помогают поступлению СО2 в организм растений
2) Буква В суккулент
3) Из-за интенсивного солнца в пустыне днём растение вынуждено тратить
много воды на охлаждение
4) В результате фотосинтеза происходит фотолиз воды, что забирает у
растения ещё воду
5) Чем интенсивней солнце, тем интенсивнее происходит фотосинтез у
растений, и тем больше воды они тратят на фотосинтез
6) Растению суккуленту не выгодно тратить много воды на свою
жизнедеятельность, особенно на фотосинтез во время интенсивного
солнца
7) Поэтому данные растения стараются усиленно фотосинтезировать когда
солнце не так активно (в вечернее и утреннее время)
Много информации,
которая не содержит
элементов ответа
Нет элементов,
связанных и
транспирацией и
газообменом
51

52. Оценивание заданий 26

ОТВЕТ УЧАСТНИКА
Оценивание заданий 26
1) Дрейф генов
2) Так захотела природа
3) Так как Америка заселилась самой последней, человечество уже успело накопить необходимые
аллели для обитания в определённых условиях. Также, чем больше поколений сменилось, тем
меньше гетерозиготность, но больше монозиготности стало.
4) Для выживания в Австралии необходимо, чтобы у потомства закрепились аллели, которые
помогают бороться с повышенной температурой и влажностью. Для выживания в Америке
необходимо, чтобы у потомства закреплялись аллели, которые помогают бороться с низкими
температурами. Таким образом, зона проживания регулирует какие аллели тебе нужно укрепить
(гомозиготой стать), чтобы не умереть там рано, также разные зоны и климат регулируют разные
аллели.
ВАЖНО
Находим в ответе участника элементы ответа и проверяем содержание каждого элемента,
сверяем с эталоном.
Определяем наличие / отсутствие биологических ошибок (элементы, содержащие ошибки, не
засчитываются).
Считаем количество верных элементов и определяем балл.
52

53. Оценивание заданий 26

1) Дрейф генов
2) Так захотела природа
Объяснение дрейфа
генов отсутствует
3) Так как Америка заселилась самой последней, человечество уже успело
накопить необходимые аллели для обитания в определённых условиях.
Также, чем больше поколений сменилось, тем меньше гетерозиготность,
Термин монозиготность
но больше монозиготности стало.
использован ошибочно
4) Для выживания в Австралии необходимо, чтобы у потомства закрепились
аллели, которые помогают бороться с повышенной температурой и
влажностью. Для выживания в Америке необходимо, чтобы у потомства
Рассуждения сплошь состоят
из биологических ошибок
закреплялись аллели, которые помогают бороться с низкими
температурами. Таким образом, зона проживания регулирует какие
аллели тебе нужно укрепить (гомозиготой стать), чтобы не умереть там
рано, также разные зоны и климат регулируют разные аллели.
53

54. Оценивание заданий 27

При проверке ориентируемся только на эталон, так как задание
с закрытым рядом требований
ВАЖНО
Находим в ответе участника элементы ответа.
Определяем наличие / отсутствие замен в нуклеотидах, биологических ошибок
(неверного использования терминологии).
Считаем количество верных элементов и определяем балл.
В решении задач с использованием генетического кода при написании
последовательности нуклеотидов во фрагментах молекул ДНК, иРНК допускается
запись через тире между триплетами или нуклеотидами, т.к. это соответствует
обозначению химической связи.
Недопустимо разделение триплетов в сплошной цепи ДНК или иРНК запятыми.
Недопустимо разделение аминокислот в полипептиде запятыми.
Недопустима запись антикодонов разных молекул тРНК слитно в одну цепь или
через тире между триплетами.
Недопустимо указание штрих-концов в молекуле полипептида.
54

55. Оценивание заданий 27

ОТВЕТ УЧАСТНИКА
Оценивание заданий 27
1. Согласно принципу комплементарности и
антипараллельности находим участок иРНК по участку
ДНК:
ДНК 5’ – ТЦАТГАТЦТГТГГЦЦАТТЦГГУ – 3’
иРНК 3’ – АГУАЦУАГАЦАЦЦГГУААГЦЦГ – 5’
2. Триплет, кодирующий аминокислоту мет – 5’-АУГ-3’
3. На основании вышеперечисленных данных найдём
кодирующую область:
иРНК 5’ – ГЦЦГААУГГЦЦАЦАГАУЦАУГА – 3’
4. Открытая рамка считывания имеет следующий вид:
5’ – АУГГЦЦАЦАГАУЦАУ – 3’
5. По таблице генетического кода найдём аминокислотную
последовательность: мет-ала-тре-асп-гис
Аминокислотная последовательность содержит
аминокислоту тре, что удовлетворяет условиям задачи.
Решение способом 1
(через иРНК)
Нет объяснения почему не
подходит нижняя цепь ДНК
55

56. Оценивание заданий 28

Родители определены
верно. Схема 1
составлена правильно.
Ошибки отсутствуют
ВАЖНО
Внимательно проверяем
в каждом скрещивании генотипы
и фенотипы родителей,
потомков. Написание гамет.
При скрещивании растений
не обязательны значки пола.
Родители определены верно.
Показаны кроссоверные гаметы.
56

57. Оценивание заданий 28

ВАЖНО
Оценивание заданий 28
Ответ на вопрос сверяем
с эталоном.
Проверяем на наличие /
отсутствие биологических
ошибок.
В ответе должны быть все
позиции.
Генетическая карта построена
правильно.
Тип наследования назван
неверно, но задача решена по
типу сцепленного наследования,
значит не обнуляем.
Генотипы и фенотипы потомков написаны верно.
Число каждой группы потомков указано верно.
57

58. Внесение результатов оценивания в ПК «Экспертиза»

59. Внесение результатов оценивания

На этапе оценивания работы необходимо:
1. Проставить первичные баллы по всем критериями в блоке, расположенном справа от бланка
участника, а также указать номер альтернативного задания (при его наличии)
2. Нажать на кнопку «Сохранить», после этого все выставленные баллы будут сохранены
и на проверку будет выдана следующая работа.
3. После проверки 2 работ, для получения следующих работ, необходимо нажать на клавишу
«Подписать протокол».
Сохранить
59

60. Подготовка обоснования

В каком случае нужно обосновывать оценивание ответа?
В случае, если в столбце «Оценка» рядом с полем для выставления баллов изменится цветовая индикация значка
выноски с серой на красную.
Куда вносится обоснование оценивания ответа?
Обоснование выставленного балла за ответ вносится
в специальное поле во всплывающем окне. Для вызова
всплывающего окна необходимо нажать на значок выноски
с красной цветовой индикацией. В появившемся окне приведите
обоснование, которое содержит аргументы, подтверждающие
объективное оценивание данного ответа. Обратите внимание,
на то, что обоснование должно содержать именно пояснения,
а не пространные фразы, например: «Оценено в соответствии
с критериями».
60

61. Подготовка обоснования

Есть ли ограничение в количестве символов обоснования оценивания ответа?
Обоснование должно содержать не более 1000 знаков.
Как убедиться, что обоснование сохранилось?
После сохранения обоснования цветовая индикация значка
выноски изменится с красной на зеленую, и Вы сможете далее
перейти к оцениванию.
Что будет если не внести обоснование?
Вы не сможете сохранить выставленные за задания баллы и подписать протокол.
61

62. Специфика обоснования по предмету

01
02
03
По каждому элементу писать комментарий
Можно пользоваться шаблонами
Найденные биологические ошибки цитировать
Или указывать в каком элементе
Учитывать, что обоснования могут помочь при
осуществлении 3-й проверки и на апелляциях
Пример:
1. Ответ на вопрос неверный и, соответственно, неправильное
объяснение.
2. Указан неверный метод. 3-5. Указана только одна особенность
жизненного цикла вирусов. Имеется биологическая ошибка
в 4 элементе: «…».
62

63. Пример обоснования

64. Пример обоснования

65. Практическая работа

Критерии в раздаточном материале
65

66. Задание 22. Работа 1

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Задание 22. Работа 1
66

67. Задание 22. Работа 1

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 22. Работа 1
Задание
Эталонный балл
22
1
1. Нулевая гипотеза сформулирована верно.
2. Чистые линии объяснены неверно
(достоверностью и индивидуальной
изменчивостью объясняется большая
выборка).
3. Температура не может повлиять на
количество туберкулёзных палочек, так как в
организме мыши постоянная температура.
4. Вывод про достоверность
сформулирован правильно.
2 верных элемента – 1 балл
67

68. Задание 22. Разбор работы 2

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 22. Разбор работы 2
Задание
Эталонный балл
22
2
1. Нулевая гипотеза сформулирована верно.
2. Чистые линии объяснены верно.
3. Температура не может повлиять на
количество туберкулёзных палочек, так как в
организме мыши постоянная температура.
4. Вывод про достоверность сформулирован
правильно.
3 верных элемента – 2 балла
68

69. Задание 23. Работа 1

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Задание 23. Работа 1
69

70. Задание 23. Работа 1

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 23. Работа 1
Задание
Эталонный балл
23
2
1. Общая оценка эффективности вакцин не
приведена, но пояснение присутствует.
Имеется биологическая ошибка.
2. Эффективность вакцины 2 указана и
пояснена (по графику).
3. Процесс разрушения лёгочной ткани не
указан, но приведено последствие
(нарушение газообмена).
3/4 верных элемента (1±,3,4,6) – 2 балла
Допускается выставление 1 балла
70

71. Задание 24. Работа 1

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Задание 24. Работа 1
71

72. Задание 24. Работа 1

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 24. Работа 1
Задание
Эталонный балл
24
2
1. Тип определён верно.
2,4. Клетка А - верно название и функция.
5,7. Клетка Б – верно название и функция.
3 и 6 - невозможно оценить верность
элементов из-за одинакового написания.
5 верных элементов – 2 балла
72

73. Задание 25. Работа 1

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Задание 25. Работа 1
73

74. Задание 25. Работа 1

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 25. Работа 1
Задание
Эталонный балл
25
1
1. Устьица не названы.
2. Верно определено растение суккулент.
3. Есть объяснение по графику.
4. Про температуру в пустыне есть, но обоснование дано
не с позиции особенностей физиологии растений, а про
выделение углекислого газа животными, поэтому не
может быть засчитано. Экологическая ошибка.
6. Есть указание на закрытые днём устьица для
предотвращения потери влаги.
Имеется биологическая ошибка про замедление
фотосинтеза.
3-4 верных элемента – 2 балла
– 1 балл за ошибки. Итого – 1 балл

75. Задание 26. Работа 1

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Задание 26. Работа 1
75

76. Задание 26. Работа 1

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 26. Работа 1
Задание
Эталонный балл
26
1/2
1. Эффект основателя назван.
2,3. Не приведено пояснение.
4. Есть указание на позднее заселение
Америки.
6. Можно (очень с трудом) засчитать дрейф
генов как потерю аллелей в последнем
объяснении.
2/3 верных элемента – 1/2 балла
76

77. Задание 27. Работа 1

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Задание 27. Работа 1
77

78. Задание 27. Работа 1

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 27. Работа 1
Задание
Эталонный балл
27
2
Задача решена способом 1.
1. Построена иРНК по нижней цепи,
2. Указан старт-кодон,
3. Отсутствует ОРС. Но зато построена полипептидная цепь
и указано, что на ней нет тре.
4. Верно построена иРНК по верхней цепи ДНК.
5. Нет ОРС.
6. Верно построена полипептидная цепь.
Можно найти 4 абсолютно верных элемента и объяснение
выбора цепи не через кодоны треонина, а через
аминокислоты.
5 верных элементов – 2 балла
78

79. Задание 28. Работа 1

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Задание 28. Работа 1
79

80. Задание 28. Работа 1

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 28. Работа 1
Задание
Эталонный балл
28
3
1. Первая схема составлена правильно.
2. Вторая схема составлена правильно,
верно указаны кроссоверные гаметы, а
также количество каждой группы потомков.
3. Генетическая карта построена верно,
тип наследования определён правильно.
3 верных элемента – 3 балла
80

81. Задание 28. Работа 2

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Задание 28. Работа 2
81

82. Задание 28. Работа 2

ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Задание 28. Работа 2
Задание
Эталонный балл
28
2
1. Первая схема составлена правильно.
2. Вторая схема составлена правильно, верно
указаны кроссоверные гаметы, а также
количество каждой группы потомков.
3. Генетическая карта построена неправильно,
тип наследования назван неверно.
Задача решена явно на сцепленное
наследование, поэтому не ставим 0!
2 верных элемента – 2 балла
82

English Русский Rules