Презентация для защиты

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А. М. НАЙДЫ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ САРАТОВСКОЙ ФЛЕЙТОВОЙ ШКОЛЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А. М. НАЙДЫ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ
САРАТОВСКОЙ ФЛЕЙТОВОЙ ШКОЛЫ
Выполнила:
Королева Елена Григорьевна
Студентка 2 курса магистратуры
кафедры оркестровых духовых и ударных инструментов
Саратовской государственной консерватории им. Л. В. Собинова
Научный руководитель:
доктор искусствоведения, профессор Полозова Ирина Викторовна

2. Мансур Исламович Султанов 1874–1919

• Время работы в СГК: 1912–1919
• Ученик В. В. Кречмана (Московская
консерватория)
• Требование ровного звука, чистого
интонирования, скрупулёзного анализа
нотного текста
• Флейтист оркестра частной оперы
Г. Г. Солодовникова, Большого театра.

3. Александр Юльевич Вольферц 1885–1955

• Время работы в СГК: 1921–1924, 1935–1955
• Ученик В. В. Кречмана (Московская консерватория)
• Продолжил и сохранил традиции флейтового класса Саратовской
консерватории в сложные 1920–30-е годы
• Исполнял партию первой флейты в симфонических оркестрах
консерватории и музыкального техникума, неоднократно
исполнял сольные произведения с оркестром

4. Иосиф Фёдорович Янус 1905–1978

• Время работы в СГК: 1938–1950
• Ученик Р. К. Ламберта и
Н. Н. Верховского (Ленинградская
консерватория)
• Музыкант широкого профиля: активный
исполнитель, работавший в различных
оркестрах, он также являлся дирижером Театра
оперы и балета им. Чернышевского
• С1938 года в СГК И. Ф. Янус занимал
должность преподавателя класса флейты,
дирижёра и заведующего духовым отделением

5. Александр Михайлович Найда 1919–2002

• Время работы в СГК: 1950–1972
• Ученик И. Ф. Януса (Саратовская
консерватория)
• Педагог, флейтист-исполнитель,
общественный деятель
• Артист симфонического оркестра
Саратовской филармонии, театра оперы и
балета им. Чернышевского

6. Педагогические принципы А. М. Найды

Педагогические принципы А. М. Найды
• Индивидуальный подход
– Отбор абитуриентов (физические, музыкальные, личностные
данные)
– Подбор репертуара и развитие самостоятельной интерпретации
• Рациональная постановка исполнительского аппарата
– Положение корпуса, рук, амбушюра, языка
– Естественность и свобода, учёт анатомии
• Специфическая работа над техникой исполнительского дыхания
– Считал исполнительское дыхание «первоосновой живой связи
организма человека с природой и жизнью»
– Система упражнений без инструмента и с инструментом
– Приоритет смешанного (грудобрюшного) типа

7. Педагогические принципы А. М. Найды

Педагогические принципы А. М. Найды
• Неразрывность технического и художественного развития
– Техника не самоцель, а средство воплощения музыкального образа
– Пример: переложение «Танца с саблями» А. Хачатуряна (смена
флейты и пикколо)
• Взаимосвязь всех компонентов исполнительского аппарата
– Дыхание, постановка корпуса, амбушюр, язык, пальцы, слух – единая
система
– Опора на физиологию (И. П. Павлов)
• Системность и целостность педагогического процесса
– «Школа» как воспитание «музыканта-художника»
– Охват творческого процесса, единство метода, организация занятий

8. Архивная фотография с первомайской демонстрации 1950-1970-х годов. С. С. Бендицкий, А. М. Найда, А. Б. Сосновцев

Архивная фотография с первомайской демонстрации 1950-1970-х
годов.
С. С. Бендицкий, А. М. Найда, А. Б. Сосновцев

9. Благодарю за внимание.