РФ 1 Пение

1. Детское исполнительство – один из видов музыкальной деятельности

2. Виды детского исполнительства

3. Пение – основной вид детского исполнительства.

План
1. Значение и задачи пения.
2 .Охрана детского голоса.
3. Характеристика певческих навыков и
умений.
4. Этапы разучивания песни.

4. Литература

1. Ветлугина, Кенеман. Теория и методика
музыкального воспитания – 1984. - С. 109 –
114.
2. Радынова, Катинене, Палявандшивили.
Музыкальное воспитание дошкольников. –
1994. - С. 97 – 107.

5. 1. Значение и задачи пения.

Песня – ценное средство нравственноэстетического воспитания благодаря
единству музыкального и литературного
текста.
«Для ребенка голос – это первейший
и самый доступный музыкальный
инструмент» (Л. Стоковский)

6. “Пение является естественной потребностью человека”.

7. В пении формируется:

Чувство ритма
Ладовое чувство
Музыкально-слуховые представления
Эмоциональная отзывчивость на музыку

8.

9. Георгий Александрович Стру́ве (1932-2004)

композитор, хормейстер,
дирижёр, педагог и
просветитель, общественный
деятель. Народный артист
РСФСР (1991), основатель
студийного движения в стране,
создатель уникальной системы
массового обучения музыки и
хоровому пению, был
Президентом Федерации
детских и молодёжных хоров
России.

10. Г.А. Стру́ве

11. Аудио-видео книга М. Струве "Петь или не петь, вот в чем вопрос"

Аудио-видео книга
М. Струве
"Петь или не петь, вот в чем вопрос"

12. Н. Зайцев, Г. Струве

13.

Педагог во время обучения пению обязан
осуществлять следующие задачи:
- формировать у детей певческие умения,
навыки,
способствующие
выразительному
исполнению;
- учить детей исполнять песни с помощью
взрослого и самостоятельно с музыкальным
сопровождением и без сопровождения; на
занятиях и вне их;
- развивать музыкальный слух;
- развивать голос;
- помогать проявлению творческих способностей.

14. 2. Охрана детского голоса

Обучая детей пению, необходимо
обратить особое внимание на охрану
детского голоса. У детей связки еще
недостаточно развиты, голос ребенка
слабее, чем у взрослых.
До
7-9
лет
специальные
голосовые
мышцы
у
детей
отсутствуют. Дети поют за счет
напряжения голосовых связок.
Будучи еще неприспособленными, к
продолжительному
и
громкому
пению, их голосовой аппарат быстро
переутомляется.

15.

Педагогу необходимо беречь голос детей,
следить
за
тем,
чтобы
дети
пели
естественным голосом, не форсируя звука.
Дошкольники, особенно младшего возраста,
склонны к подражанию. Они слышат, как
громко поет взрослый, пытаются петь также.
Поэтому, занимаясь с детьми, педагог не
должен петь очень громко (важно – не сила
звучания, а чистота интонирования).

16. С целью охраны детского голоса проводятся консультации для родителей:

- знакомство родителей с детскими песнями, объясняя
вред крикливого, пения, громкого разговора, особенно на
улице;
- о вреде пения на холодном воздухе, в дождливую погоду,
ибо это сказывается на голосовом аппарате;
- не позволять детям пить холодную воду, есть
мороженное в разгоряченном состоянии во избежании
простуды, заболеваний голосового аппарата;
- не следует поощрять пение детей взрослых песен с
большим диапазоном, так как фальшивое исполнение
песен наносит вред слабым голосовым связкам малыша.

17. 3. Характеристика певческих навыков и умений

Чтобы успешно решить задачи по
пению,
необходимо
обучить
детей
навыкам и умениям, которые включают в
себя:
- певческую установку,
- вокальные навыки,
- хоровые навыки.

18. Певческая установка –

это правильная поза.

19. Вокальные навыки –

это взаимодействие
звукообразования, дыхания и дикции

20.

Звукообразование – дети должны петь
естественным, высоким, светлым звуком без
крика и напряжения.
Однако надо учитывать несовершенство
детского голоса, быструю его утомляемость.
Дети не могут долго и громко петь – малыши
поют «говорком», у них отсутствует напевность.
Со звукообразованием тесно связано такое
качество звука, как напевность. Чтобы научить
детей петь протяжно, напевно, надо, начиная с
первой, самой младшей группы, учить их
протягивать
отдельные
звуки,
концы
музыкальных фраз.

21.

1 ряд – те, кто нечисто интонирует;
2 ряд – поют чисто в небольшом диапазоне (ресоль);
3 ряд – дети, которые имеют большой диапазон,
но не всегда точно воспроизводят мелодию без
сопровождения;
4 ряд – всегда точно воспроизводят мелодию ( в
сопровождении и без).

22.

Диапазон – это объем голоса от нижнего
звука до верхнего.
У детей он небольшой, в пределах 1-ой
октавы.
3г. – ми-ля;
4г. – ре-ля, си;
5г. – ре-си;
6г. – ре-си, до;
7г. – до, ре-до, до#, ре.

23.

Дыхание.
Дыхание человека состоит их 3-х фаз: вдох,
пауза, выдох.
.
Вдох – быстрый, глубокий и бесшумный. При
вдохе нельзя поднимать плечи. Рекомендуется
набирать воздух одновременно через нос и рот.
Пауза после вдоха подготавливает к выдоху.
Спокойный, медленный выдох – основа
правильного пения. Выдыхать воздух экономно,
чтобы его хватило до конца слова или
музыкальной фразы.

24.

Дикция – (ясное произношение слов) –
формиру.ется постепенно.
При обучении пению важно выработать
правильную вокальную дикцию.
Рот
во
время
пения
надо
открывать
вертикально, а не в ширину.
Нижняя челюсть отходит свободно вниз, губы –
подвижны, упруги.

25.

Приемы
обучения
произношению в пении:
детей
правильному
1. Выразительное чтение текста песни взрослыми в
процессе разучивания песни. Этот прием применяется во
всех группах.
2. При разучивании песни, начиная с младших групп,
можно пользоваться приемом произношения текста
коллективно, нараспев, негромко, на высоком звучании, в
умеренном темпе, так, чтобы все слова звучали ясно,
выразительно.
3. Во всех группах применяется прием выразительного
чтения текста отдельными детьми по одному куплету на
высоком звучании.

26.

Правила вокальной дикции:
а) ударные гласные не изменяются (как
пишутся, так и произносятся);
б) безударные гласные не изменяются, за
исключением [о], который в русских песнях
переходит в [а];
в) звук [ч] чередуется шипящим [ш];
г) слог [ся] звучит как [са] (заигрался);
д) подчеркивать голосом логический акцент;
ж) дети младшего возраста не всегда понимают
текст песни. Педагог объясняет значение слов,
учит правильно произносить во время пения.

27. Хоровые навыки –это взаимодействие ансамбля и строя

Ансамбль – в переводе от фр. Означает
«слитность». Коллективное пение требует
стройности, умения слушать друг друга, не
выделятся силой звука.
Ансамблевое
пение
способствует
выразительности исполнения, приучает
детей к хоровому пению.

28.

Вокальные и хоровые навыки
развиваются постепенно.
Большое значение для стройности пения и
чистоты
воспроизведения
мелодии
имеет
исполнение
вокальных
произведений
без
музыкального сопровождения.
Аккапельное пение вводится начиная со
второй младшей группы.

29.

Строй – это точное, чистое, певческое
интонирование.
Чистота интонирования зависит:
– от взаимосвязи слуховых и вокальных навыков.
На нее влияет и диапазон голоса. Иногда дети
поют неправильно из-за того, что их диапазон
ниже нормального. С такими детьми занимаются
индивидуально.
– от наличия соответствующих музыкальных
данных. Некоторые дети фальшиво поют потому,
что у них плохо развит музыкальный слух, другие
– вследствие болезни голосового аппарата.

30. 4. Этапы разучивания песни.

1 этап – ознакомление:
- 1, 2 занятие – знакомство с мелодией,
содержанием, объяснение непонятных слов.

31.

Детям младшего возраста (3-4 лет) перед
исполнением песни или после её прослушивания
можно
показать
игрушку,
картинку,
иллюстрирующую музыкальный образ.
Для создания цельного художественного
образа
песня
исполняется
с
полным
фортепианным сопровождением.

32.

В старших группах перед исполнением
праздничных
песен
воспитатель
рассказывает на занятии по ознакомлению
с
окружающим
и
родному
языку,
показывает иллюстрации.

33.

2 этап – разучивание:
- 3, 4 занятие – работа над вокальными
навыками.
- 5, 6 занятие – работа над хоровыми
навыками.

34.

Продолжая работать над песней, особое
внимание на каждом занятии следует уделять
трудным местам: играть одну мелодию, петь без
сопровождения, но с помощью взрослого,
привлекать к пению хорошо поющих детей,
предлагать всем спеть мелодию без слов.

35.

3 этап – закрепление:
- 7, 8 занятие – пение по группам, с
запевалами,
индивидуальное
пение
«аккапела».

36.

Во время пения чередуют положения "сидя" и
"стоя".
В
этот
период
широко
используется
индивидуальный подход к ребенку.
Усвоение песни зависит и от того, поют ли ее
дети
помимо
музыкальных
занятий
с
воспитателем в группе.

37.

Количество исполняемых песен на занятии:
На одном занятии, кроме разучиваемой песни, должны
звучать песни, ранее выученные. При их исполнении от
детей
следует
добиваться
точной
интонации,
выразительности, естественного звучания, пения без
поддержки взрослого, а некоторые песни можно петь без
сопровождения аккомпанемента.

38.

39. Спасибо за внимание