этапы развития лекция

1. Особенности развития детей разных возрастов

2. 4 возраста

• Основной вид деятельности (основное
занятие)
• Особенности характера (поведения)
• Особенности взаимоотношений с
людьми (общение)
• Особенности общения с родителями
• Из-за чего могут возникать конфликты
в этом возрасте
• Как поладить с человеком этого
возраста?

3.

Возраст или возрастной период – это цикл детского развития,
имеющий свою структуру и динамику.
Возрастной период характеризуется:
• особенностями развития психических функций и личности ребенка;
• особенностями его взаимоотношений с окружающими;
• ведущей для него деятельностью.

4.

Наследственность или среда?
Наследственность - это отражение биологического в человеке, передача от родителей к
детям определенных качеств и особенностей.
• от родителей к детям передаются внешние признаки (особенности телосложения,
конституции, цвет волос, глаз и кожи);
• генетически запрограммированое сочетание в организме различных белков, определение
группы крови, резус-фактор;
• к наследственным свойствам относятся особенности нервной системы, темпераментаособенности протекания психических процессов (патологические недостатки нервной
деятельности родителей, вызывающие, например, шизофрению, могут передаваться
потомству);
• наследственный характер имеют болезни крови (гемофилия), сахарный диабет, некоторые
эндокринные расстройства (например, карликовость)
! отрицательное влияние на потомство оказывают алкоголизм и наркомания родителей.

5.

Наследственность или среда?
Среда - это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека:
• социальная среда (общественный строй, система производственных отношений,
материальные условия жизни, др.);
• ближняя среда (семья, родственники, друзья).
Домашняя среда оказывает огромное влияние на развитие человека, особенно в
детском возрасте:
Семья во многом определяет круг интересов и потребностей, взглядов и
ценностных ориентаций ребенка;
Семья предоставляет условия (в том числе материальные) для развития природных
задатков ребенка;
В семье закладываются нравственные и социальные качества личности.
Влияние наследственности и среды корректируется
воспитанием.

6. Весь период детства по возрастной физической классификации делится на семь периодов:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Младенчество (от рождения до одного года жизни);
Раннее детство (от 1года до 3-х лет);
Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет);
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет);
Подростковый возраст (от 11 до 13-14 лет);
Ранний юношеский возраст (от 13-14 до 16-17 лет).

7.

Ведущая деятельность
- деятельность ребёнка, развитие которой
определяет наиболее важные изменения в психических процессах и
психологических особенностях его личности.
Кризис развития - это основной механизм развития ребенка.
Кризис - это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он
возникает на стыке двух возрастов.
Такое противоречие является основной движущей силой развития ребенка.

8. Итогом прохождения кризиса является появление возрастных новообразований

Итогом прохождения кризиса является
появление возрастных новообразований
Новообразования
это психические и
социальные изменений, которые впервые возникают
на данной ступени развития и определяют
внутреннюю
и
внешнюю
жизнь
ребенка.
-

9. В возрастной психологии выделяют множество кризисов, однако наиболее значимыми для становления личности ребёнка являются

следующие кризисные периоды:
• Кризис 1 года - переходный периодом между младенчеством и ранним
детством.
• Кризис
3
лет,
связанный
с
возрастанием,
увеличением
самостоятельности и активности ребенка.
• Кризис 7 лет связан с поступлением ребёнка в школу, изменением его
социальной роли, и ведущей деятельности – вместо игровой основной
деятельностью ребёнка семи лет становится учебная деятельность.
• Кризис подросткового возраста. Это переломный момент в жизни
ребёнка, связанный с глубокими физиологическими и эмоциональными
переменами,
изменением
ценностной
структуры
личности,
формированием мировоззрения.

10. Новорожденность (0-1 месяц)

Ведущий вид деятельности: эмоциональное общение со взрослым
Новообразования:
Первичные рефлексы (сосательный, хватательный, поисковый)
Зрительное и слуховое сосредоточение
Формирование первой социальной потребности — потребности в общении
Кризисы:
Кризис новорождённости (адаптация к внеутробной жизни)
Основные сложности:
• Физиологическая адаптация
• Формирование режима сна и бодрствования
• Установление контакта с матерью
• Проблемы с пищеварением

11. КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ (0-2 месяца)

Признак кризиса – потеря в весе в первые дни после рождения.
В жизни малыша происходят грандиозные перемены, а именно:
• Отделение от мамы – целых 9 месяцев они были фактически единым организмом, и внезапно произошло
разделение.
• Появление других людей – папа, бабушки и дедушки, сестры или братья.
• Смена окружающей среды – из замкнутого «водного» пространства ребенок попадает в неограниченное
«сухое», «воздушное».
• Кинестетическое восприятие – малыш начинает ощущать твердую поверхность кроватки, фактуру
постельного белья, игрушки и т. д.
• Перепады температуры – с теплой внутриутробной на комнатную, уличную.
• Звуки – с мягкого фонового шума (сердцебиение, работа внутренних органов мамы) на резкие бытовые,
уличные звуки.
• Питание – еда больше не поступает через пуповину, нужно брать грудь или соску.
• Запахи – запах околоплодных вод сменяется целой палитрой незнакомых ароматов.
• Появление вкусовых ощущений – вкус молока, смеси и даже собственных пальцев.

12. Младенчество (0-1)

Ведущий вид деятельности: непосредственное эмоциональное общение
Новообразования:
Ходьба
Первые слова
Предметные действия
Формирование базового доверия к миру
Появление самосознания
Кризисы:
Кризис первого года жизни
Основные сложности:
• Прорезывание зубов
• Формирование привязанности
• Развитие пищевых привычек
• Начало формирования режима
Важно - у физически здоровых детей в возрасте 1
месяца появляется «комплекс оживления» особая эмоционально-двигательная реакция
ребёнка, обращённая к взрослому.

13. Младенческий возраст

Ведущей деятельностью детей этого возраста является общение со взрослыми.
Задача младенческого возраста:
• формирование базового доверия к миру,
• преодоление чувства разобщенности и
эмоциональном общении с матерью.
отчуждения
в
непосредственно-
Зависимость от взрослого носит всеобъемлющий характер. Например,
когнитивный: все познавательные процессы реализуются в отношениях с
матерью и с помощью нее.

14. Кризис одного года (Кризис первого года жизни) — один из нормативных возрастных кризисов, завершающий младенческий период

Кризис одного года (Кризис первого года жизни) — один из
нормативных возрастных кризисов, завершающий младенческий
период развития. Кризис не относится к числу острых.
Симптомы кризиса:
• «Трудновоспитуемость» — ребёнок перестает слушаться, проявляет
упрямство, настырность, требует повышенного внимания.
• Резкое
увеличение
положительных
и
отрицательных
новоприобретений — ребёнок овладевает большим числом умений в
игре и самообслуживании, проявляет попытки самостоятельных действий
там, где раньше полностью подчинялся взрослому (купание, кормление),
также начинает отказываться от выполнения обычных повседневных
действий которые раньше спокойно выполнял.
• Повышенная чувствительность к
замечаниям взрослых —
обидчивость, недовольство,
агрессия.
• Повышенная капризность.

15. Ранее детство

В деятельности ребенка от 1 года до 3 лет главенствующую роль играет орудийнопредметная деятельность. Ребенок открывает для себя назначение окружающих его
предметов.
Во многих исследованиях отмечается, что у детей между 18 (1,5 года) и 24 (2 года)
месяцами начинают формироваться эмпатия и сотрудничество.
Основа их формирования в том, как обращаются с ребенком, когда он обижен или
нуждается в помощи. Большое значение имеют взаимоотношения со сверстниками.
Взрослые должны помочь ребенку уже в этом возрасте строить доброжелательные
отношения с ними, вызывать в нем желание и умение играть вместе с другими детьми,
проявлять сочувствие к тому, кто упал, ушибся и плачет.
Половая идентификация. К 3 годам ребенок уже знает, мальчик он или девочка. Подобные знания дети
черпают из наблюдений за поведением родителей, старших братьев и сестер. Это позволяет ребенку понять,
каких форм поведения в соответствии с его половой принадлежностью ждут от него окружающие
Дети в возрасте от 1 до 3 лет все еще зависят от родителей, они постоянно хотят чувствовать физическую
близость отца и матери. Ведущая роль в удовлетворении базовой потребности отдается родителю

16. Кризис 3-х лет

Кризис 3-х лет относится к числу острых.
Ребенок неуправляем, впадает в ярость.
Поведение почти не поддается коррекции.
Период труден как для взрослого, так и для самого ребенка.
Симптомы называют семизвездием кризиса 3 лет.
«НЕТ!»
«НЕ БУДУ СПАТЬ!»
«Я САМ»
«КУПИ!»
«НЕ ХОЧУ УБИРАТЬ ИГРУШКИ»

17. Семизвездие кризиса 3-х лет

1. Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а
на то, что оно идет от взрослых. Стремление сделать наоборот,
даже вопреки собственному желанию.
2. Упрямство. Ребенок настаивает на чем-то не потому, что хочет, а
потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным
решением.
3. Строптивость. Она безлична, направлена против норм
воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет.
4. Своеволие. Стремится все делать сам.
5. Протест-бунт. Ребенок в состоянии войны и конфликта с
окружающими.
6. Симптом обесценивания проявляется в том, что ребенок
начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.
7. Деспотизм. Ребенок заставляет родителей делать все, что он
требует. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм
проявляется как ревность.
Кризис протекает, как кризис социальных отношений и связан со становлением
самосознания ребенка. Появляется позиция “Я сам”. Ребенок познает различие
между “должен” и “хочу”.

18. Центральным психологическим новообразованием личности ребенка 3-х лет является возникновение самосознания, формирование

Центральным психологическим новообразованием
личности ребенка 3-х лет является
возникновение самосознания, формирование «системы Я».

19. Дошкольный возраст

Важным аспектом развития ребенка в дошкольном возрасте является становление
нравственных чувств и моральных суждений.
Ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра, имеющая важное
значение для психического развития ребенка. Участие в игре предполагает согласование
действий, помощь товарищу по игре, подчинение и руководство.
Важным регулятором поведения ребенка является самооценка, т. е. его отношение к
своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику.
Игра – критерий нормальности ребенка, по тому, как он играет, о нем можно
многое узнать. Игра имеет важное значение и для эмоционального развития детей. Она
помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные
кошмары, ужасные истории, долгое пребывание в больнице).
Главное, что ребенок получает в игре – возможность взять на себя роль. В ходе
проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к
действительности.

20. Кризис семи лет — кризис в развитии ребёнка, который возникает, когда ребенок переходит из дошкольного возраста в младший

Кризис семи лет — кризис в
развитии ребёнка, который
возникает,
когда
ребенок
переходит из дошкольного
возраста
в
младший
школьный возраст.
Симптомы кризиса:
• Непослушание
• Хочет казаться взрослее (отказ от детских игр)
• Не отвечает на просьбы
• Упрямство, капризы
• Не переносит критику
• Копирование взрослых, подражание их манерам
• Потеря спонтанности в поступках и словах

21. Новообразование дошкольное возраста

Новообразованием являются комплексы готовности к
школьному обучению:
• коммуникативная готовность;
• когнитивная готовность (познавательные процессы);
• уровень эмоционального развития (реагирование);
• личностная готовность.

22. Младший школьный возраст

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте — учебная
деятельность.
Социальная ситуация. Переход к учебной деятельности. Ребенок
развивается в условиях сложной социальной среды, в условиях
воспитания и обучения. Меняется сфера социальных отношений,
появляется система «ребенок – взрослый».
Учебная деятельность требует от детей ответственности и способствует
ее формированию как черты личности. Происходит интенсивное
формирование моральных чувств ребенка, что вместе с тем означает и
формирование моральной стороны его личности.
Самооценка вырабатывается на основе критерия оценивания учебных
работ, в оценке деятельности самим ребенком, в общении с другими.

23. Подростковый возраст

Главной задачей развития в подростковом возрасте
является самоопределение в сфере общечеловеческих
ценностей и общения между людьми.
Ведущий тип деятельности в этом возрасте - интимноличностное общение со сверстниками.
К началу подросткового возраста учебная деятельность
теряет свое ведущее значение в психическом развитии
учащихся.
В начале подросткового возраста появляется желание
быть похожим на старших, в психологии оно
называется чувством взрослости.

24. Кризис подросткового возраста

Подростковый кризис характеризуется тем, что в этом возрасте
меняются взаимоотношения подростков с окружающими. Они
начинают предъявлять повышенные требования к себе и ко взрослым
и протестуют против обращения с ними как с маленькими.
• К внешним факторам можно отнести продолжающийся контроль со
стороны взрослых, зависимость и опека, которые подростку кажутся
чрезмерными.
• Внутренние факторы отражают личностное развитие подростка.
Изменяются привычки и черты характера, мешающие ему
осуществлять задуманное: нарушаются внутренние запреты,
утрачивается привычка подчиняться взрослым и др.

25. Юношеский возраст

Ведущий тип деятельности в этом возрасте - учебнопрофессиональная.
Среди
новообразований
выделяют:
психологическая
готовность
к
самоопределению, формирование идентичности и
устойчивого
образа
«Я»,
полоролевая
идентификация.
К концу этого возраста юноши и девушки обычно
достигают физической зрелости, заканчивается
половое
созревание,
гармонизируется
работа
внутренних органов.

26.

27.

Общие особенности развития ребенка, оставшегося без
попечения родителей
1. Депривационный синдром.
Термин «депривация» используется в психологии и медицине, в обиходной речи
означает лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно
важных потребностей.
В зависимости от лишений человека выделяют различные виды
деприваций –
• материнскую, сенсорную, двигательную,
психосоциальную

28.

2. Материнская депривация — процесс эмоционального и психологического
обеднения ребёнка, возникающий из-за отрыва от матери в раннем возрасте.
В основе этого феномена лежит полное или частичное отсутствие у ребёнка
привязанности ко взрослым, подрыв доверия ко взрослому миру.
Последствия для развития включают отклонения в психическом развитии, которые могут проявляться поразному в разном возрасте. Нормальное развитие возможно только если ребёнок обеспечен контактом с
матерью в достаточном объёме. Чем раньше ребёнок оказывается оторван от матери и чем дольше длится
этот период, тем сильнее будут последствия.
Причины
Некоторые ситуации, которые могут привести к материнской депривации:
Явная потеря матери — например, мать бросает ребёнка в роддоме или умирает.
Длительные отъезды матери (в отпуск, на сессию, по работе, в больницу).
Ситуации, когда с ребёнком большую часть времени проводят другие люди (бабушки, няни).
Скрытая материнская депривация — ситуации, когда нет явной разлуки ребёнка с матерью, но есть
недостаточность их отношений.

29. 3. Базовое доверие к миру: формирование и значение

Базовое доверие к миру — это фундаментальное отношение человека к окружающему миру,, будет
ли человек воспринимать мир как безопасное и предсказуемое место или как враждебное и
угрожающее.
Период формирования:
Первые 1,5-2 года жизни
Зависит от качества взаимодействия с первичным взрослым (обычно матерью)
Факторы формирования:
• Эмоциональная доступность родителей
• Своевременность отклика на потребности ребёнка
• Качество физического контакта
• Стабильность окружающей среды
Признаки сформированного базового доверия
Уверенность в себе
Способность к здоровым отношениям
Оптимистичный взгляд на жизнь
Умение справляться со стрессом
Открытость к новому опыту

30.

4. Синдром госпитализма — комплекс психических и физических
нарушений, которые возникают у детей при отделении от матери и
недостатке эмоционального общения.
Влияние синдрома госпитализма на развитие ребёнка может быть значительным и долговременным.
Последствия:
•Задержка физического развития. Дети, находящиеся в условиях недостаточной эмоциональной
привязанности, часто отстают в росте и весе.
•Эмоциональные и поведенческие нарушения. Дети могут испытывать трудности с установлением
доверительных отношений с другими людьми, стать замкнутыми, тревожными или агрессивными.
•Когнитивные задержки. Недостаток эмоциональной стимуляции может привести к задержкам в
когнитивном развитии.
•Социальная изоляция. Из-за трудностей в установлении контактов с другими людьми, такие дети могут
испытывать социальную изоляцию.
•Проблемы с самооценкой. Отсутствие уверенности в себе и низкая самооценка могут развиться у детей,
которые не получили достаточной эмоциональной поддержки в раннем возрасте.
•Повышенный риск психических расстройств. Взрослые, пережившие дефицит привязанности в детстве,
могут быть более подвержены различным психическим заболеваниям, таким как депрессия, тревога и
посттравматическое стрессовое расстройство.

31.

Психотравмой принято считать любое кризисное событие, которое произошло в жизни
человека и нанесло вред его психическому здоровью. В жизни детей-сирот таких травм
может быть несколько: жестокое обращение в родной семье, потеря близких, лишение
родительских прав, сиротство и многое другое.
Возраст
Специфика психотравмы
0–3 года
Регресс навыков (перестаёт
говорить), страх тактильного
контакта, нарушения
сна/аппетита.
3–7 лет
Энурез, агрессия в играх,
ритуальные действия
(навязчивое мытьё рук).
7–12 лет
Школьная дезадаптация, ложь,
побеги из дома, соматические
жалобы.
Подростки
Самоповреждения,
суицидальные мысли, риск
зависимостей, девиантное
поведение.