Япония

1. Дошкольное образование в Японии

Выполнили студентки 222 группы Репина Анна,
Семейкина Анастасия, Скорых Елизавета

2. План:

+ Взаимоотношения дошкольного воспитания
с общей системой образования в стране;
+ Типы дошкольных учреждений;
+ Цель и основные принципы воспитания в
дошкольных организациях;
+ Наличие учебно-воспитательных программ;
+ Организация педагогического процесса в
дошкольных учреждениях;
+ Взаимодействие детского сада с семьей;
+ Подготовка педагогических кадров;
+ Актуальные
проблемы
дошкольного
образования в Японии;
+ Вывод;
+ Список использованных источников.

3.

Взаимоотношения дошкольного
воспитания с общей системой
образования в стране
Первые дошкольные учреждения в Японии появились в
70-е годы XIX века, одно из них — детский сад при
педагогическом училище для девочек в Токио, основанный в
1876 году по образцу европейских моделей обучения. Лишь в
1947 году законом об образовании дошкольные
учреждения
были
включены
в
национальную
образовательную
структуру,
начались
разработки
соответствующих стандартов обучения.
В настоящее же время практически все дети от 3 до 6 лет
ходят в детский сад, где основной упор сделан на
социализацию и освоение традиционных ценностей
японского общества, таких как коллективизм, уважение и
творческий
потенциал.
Престижность
первого
образовательного учреждения влияет на перспективы
трудоустройства ребенка в будущем.

4.

+ Основные
типы
дошкольных
учреждений: детские сады, центры
дневного ухода, учреждения для детей
с особыми потребностями.
Типы дошкольных
учреждений
+ Государственный
детский
сад
"хойкуэн": прием детей с 3 месяцев,
работает полный рабочий день, но
запись возможна только при условии
длительной занятости обоих родителей,
финансирование из госбюджета.
+ Детский сад "етиэн": короткий
рабочий день, возможен как частный,
так и государственный статус.
+ Элитные
частные
сады
под
покровительством
университетов:
гарантируют дальнейшее поступление
в университетскую школу и вуз, требуют
значительных финансовых вложений и
прохождение тестирования для детей.

5. Цель и основные принципы воспитания в дошкольных организациях

+ Главная цель — «умственное развитие детей,
укрепление их физического здоровья, обеспечение
благоприятной окружающей обстановки, в которой
дети могли бы чувствовать себя комфортно,
безопасно, и которая способствовала бы раскрытию
их индивидуальных способностей в полной мере».
+ Основная задача — научить детей правильно вести
себя в коллективе. К окончанию детского сада
каждый ребенок должен осознать себя членом
группы, вести себя как член группы, быть
внимательным к другим и уметь их выслушать, уметь
развернуто отвечать на вопросы и участвовать в
групповых видах деятельности.

6. Наличие учебно-воспитательных программ

Наличие
учебновоспитательных программ
В японских детских садах нет фиксированной
образовательной программы, но действует годовой
план мероприятий.
Главные направления дошкольного образования
включают
социальные
навыки,
здоровье,
безопасность, изучение языка, окружающую среду и
эмоциональное развитие. Дети осваивают общение,
самостоятельность, а также получают подготовку к школе:
чтение, письмо, счет. Особое внимание уделяют
развитию мелкой моторики через искусство:
рисование, аппликация, оригами, плетение узоров, все
это и помогает заранее подготовиться к будущему
освоению письма иероглифов. Также применяются
формы активного досуга: спорт, походы, музыкальные
мероприятия, особенно популярно хоровое пение,
развивающее чувство единения с группой.

7. Организация педагогического процесса в дошкольных учреждениях

Организация
педагогического
процесса
дошкольных
учреждениях
Учебный год в японских детских садах
проходит с апреля по март следующего года.
Каникулы: летние (июль-август), зимние
(декабрь-январь), весенние (март-апрель).
в
Один детский сад насчитывает около 135 детей,
каждая группа — 6-8 детей, состав группы же
меняется каждые полгода полностью.
Важна дисциплина и соблюдение ритуалов,
таких, как уборка помещений, закаливание.
Интерьер детского сада простой: одна
комната совмещает столовую, спальню и
класс, мебель компактная и мобильная.

8.

9. Взаимодействие детского сада с семьей

Взаимодействие
сада с семьей
детского
Процесс воспитания строится на взаимодействии
воспитателя и родителей. Ведущую же роль играет
педагог, чьи рекомендации обязательны для
исполнения
родителями.
Также
проводятся
специальные обучения родителей эффективным
методам воспитания и организуются регулярные
родительские собрания.

10. Подготовка педагогических кадров

Подготовку воспитателей проводят поэтапно,
дипломы же различаются по значимости и сроку
действия.
Квалификацию
подтверждают
тестированием, оценивающим знание теории и
памяти.
Помимо
основных
обязанностей,
воспитатели
внедряют
дополнительные
программы: обучение безопасности, организация
экскурсий, спортивных соревнований и походов.

11. Актуальные проблемы дошкольного образования в Японии

В качестве проблемы является повышение роли
академических успехов детей — ряд престижных
детских садов принимает лишь одного из пяти
трехлетних детей на основе конкурсного отбора. В
результате в Японии появились учреждения,
специализирующиеся на подготовке двухлетних
детей к поступлению в детский сад.

12. Вывод:

Японская система дошкольного образования имеет ярко
выраженную воспитательную направленность, приоритет
которой
принадлежит
социализации
ребенка
и
формированию качеств, необходимых для комфортного
функционирования
в
обществе.
Высокоразвитое
социальное сознание проявляется в традиционном
устройстве общественной жизни, где индивидуальность
подчиняется интересам сообщества, а принадлежность к
определенному кругу людей считается естественной
потребностью каждого. Эти принципы отражаются в
особенностях образовательного процесса, где главными
целями становятся усвоение базовых моральных
ценностей, уважение к другим и привычка жить в
гармонии с окружающими людьми.

13. Список использованных источников:

+ Дронишинец Н.П. “Образование в Японии” / Н.П. Дронишинец. — Екатеринбург: Унипромедь, 1996.
— 283 с.
+ Нанивская В.Т. «Детский сад в Японии» / В.Т. Нанивская. — Москва: Прогресс, 1987. — 240 с.
+ Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. “Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и
современность” : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А Парамонова, Е.Ю.
Протасова — М. «Академия», 2001. — 240 с.
+ Петиненко, И.А. “Система образования Японии: что ведет эту страну к успеху?” / И.А. Петиненко,
А.А. Ткач // Вестник томского государственного университета. — 2012. — №2(18). — 175-178 с.
+ Детские сады в Японии: «гаману», ритуальные правила и другие особенности дошкольного
образования
//
eddesignmag.com
URL:
https://eddesignmag.com/detskie-sady-vyaponii/?ysclid=mamnxgdy9l701370327
+ Опыт организации дошкольного образования в Японии // урок.рф URL: https://xn--j1ahfl.xn-p1ai/library/tema_opit_organizatcii_doshkolnogo_obrazovaniya_v_ya_191015.html?ysclid=mamnxc7rk78
06022878

14. Спасибо за внимание!