Урок_как_основная_форма_обучения_в_начальной_школе

1. Урок как основная форма обучения в начальной школе

УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА
ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2. Урок как основная форма обучения в начальной школе план

УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ПЛАН
1. Достоинства и недостатки классно-урочной формы организации
обучения.
2. Требования к современному уроку.

3. Отличительные особенности классно-урочной формы:

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
КЛАССНО-УРОЧНОЙ ФОРМЫ:
• неизменный состав учащихся, чей возраст, уровень изначальной подготовки сходны;
• каждый класс имеет определенный годовой план, в соответствии с которым организует
свою работу;
• основной формой организации учебного процесса является урок, который посвящен лишь
одному предмету;
• уроки чередуются, что отражено в школьном расписании;
• руководящая роль на уроке принадлежит учителю.
• Классно-урочная система является достаточно гибкой системой и дает возможность
применять самые разные виды и формы познавательной работы.

4. преимущества классно-урочной системы обучения:

ПРЕИМУЩЕСТВА КЛАССНО-УРОЧНОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ:
• Чёткая организационная структура. Обеспечивает упорядоченность и возможность планирования
учебно-воспитательного процесса.
• Простота управления познавательной деятельностью учеников. Формируется устойчивая обратная
связь, происходит постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся.
• Экономичность обучения. Один учитель работает одновременно с достаточно большой группой
учеников.
• Организация воспитательной работы. Воспитание идёт одновременно с обучением. В каждом классе
организуются беседы, посвящённые определённым темам, а также выставки, конкурсы.
• Зависимость объёма и сроков усвоения материала от психофизиологических особенностей детей
определённого возраста. Материал распределяется в рамках программы по годам преподавания с
учётом возрастных психологических характеристик ребят.
• Возможность наладить взаимодействие ребят в рамках одного коллектива. Во время совместной
работы дети учатся воспринимать разные позиции, высказывать и защищать свою точку зрения.

5. Недостатки классно-урочной системы обучения:

НЕДОСТАТКИ КЛАССНО-УРОЧНОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ:
• Ориентированность на «среднего» ученика — все программы, учебные планы, учебники составляются для
ребёнка с обычными показателями успеваемости.
• Отсутствие возможности использования индивидуального подхода, поскольку педагог на уроке
взаимодействует сразу с целым классом и не может выделить время на отдельных ребят.
• Единый темп обучения, в результате чего у сильных учащихся происходит задержка творческого развития, а
слабые дети испытывают непосильные трудности.
• Преимущественно словесный характер обучения, а следовательно, ориентированность на память, а не на
мышление.
• Репродуктивный характер упражнений, дети учатся использовать полученные знания по образцу в
аналогичных ситуациях.
• Невозможность проконтролировать усвоение материала каждым учащимся на каждом уроке.
• Доминированность роли учителя, его мнения (сужение информационного поля).

6. Требования к современному уроку Дидактические

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
• Чёткое формулирование целей урока — образовательные задачи должны быть связаны с
развивающими и воспитательными. Важно определить место урока в общей системе занятий по
предмету.
• Оптимальное содержание урока — соответствие учебной программе и уровню подготовки
учащихся, прогнозирование уровня усвоения знаний и навыков.
• Рациональные методы и приёмы обучения выбор методов, стимулирующих познавательную
активность, сочетание коллективных и индивидуальных форм работы, максимальная
самостоятельность учащихся в обучении.
• Соблюдение дидактических принципов — научность, доступность, систематичность, наглядность,
прочность усвоения знаний.
• Создание условий для успешного обучения — благоприятная атмосфера, мотивация,
дифференцированный подход.

7. Требования к современному уроку Психологические

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
• Психологическая цель урока — развитие учащихся в рамках изучаемой темы, учёт
предыдущих достижений и индивидуальных особенностей.
• Стиль урока — баланс между нагрузкой на память и мышление, сочетание
воспроизводящей и творческой деятельности, проблемно-эвристическое обучение (кто
ставит и решает проблему).
• Организация познавательной деятельности — активизация мышления и
воображения, использование проблемных ситуаций, исследовательских заданий,
развитие самостоятельности и творческого подхода.
• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей — дифференцированный подход
к сильным и слабым ученикам, адаптация методов обучения под уровень класса.

8. Требования к современному уроку организационные

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
• Наличие продуманного плана проведения урока.
• Организационная четкость проведения урока, своевременное начало, высокая
плотность, оптимальный темп обучения, логическая стройность и завершенность.
• Структурная гибкость и подвижность урока.
• Подготовка и рациональное использование различных средств обучения.
• Создание деловой атмосферы на уроке, самоорганизация учащихся.
• Организация рефлексивной деятельности учителя и учащихся, направленной на
анализ и оценивание результатов урока.

9. Требования к современному уроку Гигиенические

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ
• Оптимальный температурный режим и проветривание.
• Достаточное освещение.
• Профилактика утомления — физкультминутки, смена видов деятельности.
• Правильная осанка и соответствие мебели росту учащихся.
• Регламентация продолжительности урока — оптимальная продолжительность — 40 минут, в
первых классах и компенсирующих классах урок должен быть меньшей продолжительностью.
• Чередование видов учебной деятельности — например, предметов естественно-математического
и гуманитарного циклов с уроками изобразительного искусства, музыки, технологии, физкультуры.

10.

Требования к современному уроку
Урок как основная форма обучения с позиций современной дидактики должен отвечать
целому ряду требований, которые принято структурировать по целому ряду параметров.
• 1. Внешняя организованность:
• своевременное начало и окончание урока;
• соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил.
• 2. Внутренняя целенаправленность:
• ясно сформулированные цели и задачи как всего урока, так и отдельных его этапов;
• своевременное и четкое их доведение до сознания учащихся;
• отбор наиболее рациональных методов и средств обучения в строгом соответствии с
поставленными целями, содержанием материала, особенностями класса,
возможностями учителя.

11.

Требования к современному уроку
• 3. Четкое построение:
• целесообразное разделение урока на этапы, отобранные в соответствии с уровнем
подготовленности учащихся;
• ясное представление учителем и учащимися характера и последовательности работы
на каждом этапе урока;
• логическая взаимосвязь в переходах от одного этапа урока к другому;
• учет дидактических ценностей отдельных частей материала, распределение их в
соответствии с динамикой работоспособности учащихся на уроке;
• целесообразная смена видов и форм работы.

12.

Требования к современному уроку
• 4. Содержательная глубина:
• выбор в изучаемом материале наиболее значимых для формирования личности
разделов и тем;
• четкое понимание учителем развивающего, обучающего, воспитывающего потенциала
отобранного материала;
• опора на сознательное усвоение материала на основе познавательного интереса
учащихся;
• четкое выделение наиболее существенного материала, качественная его проработка и
прочное закрепление в обобщениях, итогах и выводах.

13.

Требования к современному уроку
• 5. Создание благоприятного микроклимата:
• осуществление индивидуального н дифференцированного подхода к учащимся на
основе учета различий в мышлении, внимании, памяти, темпераменте, способностях и
т. д.;
• совместное творческое взаимодействие учителя и учащихся, а также учащихся между
собой;
• создание ситуации удовлетворенности успехами в обучении;
• объективность в оценке знаний, умений и навыков.

14.

Требования к современному уроку
• 6. Интенсификация и оптимизация деятельности:
• насыщенность урока разнообразными и результативными учебно-познавательными
действиями;
• рациональное использование каждой минуты урока;
• отсутствие перегруженности на уроке, сокращение объема домашнего задания;
• своевременное и рациональное использование ТСО и возможностей кабинетной
системы.

15.

Требования к современному уроку
• 7. Высокая результативность:
• осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;
• актуализация опорных знаний, умений н навыков при переходе к новому материалу;
• нацеленность на максимально высокие результаты, которые можно достичь в данном
классе.