ОГЭ Сочинение-рассуждение (13.3 и 13.2)

1. ОГЭ СОЧИНЕНИЕ - РАССУЖДЕНИЕ

ОГЭ
СОЧИНЕНИЕ РАССУЖДЕНИЕ
Слайды 2-27 - сочинение 13,3
Слайды 28-39 - сочинение 13,2
Слайды 40-41 – критерии оценивания

2. Сочинение-рассуждение 13.3

1. Сочинение состоит из 4х частей, каждая из которых имеет свои особенности.
2. Для того чтобы логично выстроить сочинение, стоит использовать
проверенные клише.
3. Максимальный первичный балл – 7.
4. Работа оценивается по 4 критериям + ГРАМОТНОСТЬ и фактическая
точность речи.
5. Помимо баллов за сочинение и изложение есть 13 баллов за грамотность.
Учитываются орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые
ошибки, а также фактическая точность.
6. Баллы за грамотность влияют на Вашу оценку за ОГЭ.
(не менее 9 баллов – «5», не менее 6 баллов – «4»)
7. Объём сочинения + изложения: если в сумме в изложении и сочинении
получилось 139 и менее 70 слов, то выставляется 0 баллов по критериям ГК1
– ГК4, ФК1. Если в работе 140 слов и более, грамотность и фактическая
точность речи оцениваются в обычном формате.

3. Структура сочинения 13.3

1. Обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения
(чёткий ответ на вопрос с опорой на текст) - 1 б
По желанию: можно написать определение понятия – толкование
значения слова/выражения. За это баллы не снимут.
«Какого человека можно назвать добрым?». Ответ: «Добрым можно
назвать человека, который…»
2. Пример №1 из текста
2 примера из текста – 3 б,
Пример из текста (клише для начала + конкретика) 1 пример из текста + 1 из читательского или
Мини-вывод/пояснение (связывает пример с тезисом) жизненного опыта - 2 б.,
пример/ы только из читательского или
жизн. опыта - 1 б,
3. Пример №2 из текста
нет примеров – 0 б.
Пример из текста (клише для начала + конкретика)
Мини-вывод/пояснение (связывает пример с тезисом)
4. Вывод

4. 1 ЧАСТЬ. Обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения (чёткий ответ на вопрос с опорой на текст, а также на

примеры, которые Вы будете использовать ).
Полезная информация об этой части сочинения
1. Средний объём 1 абзаца = 2 – 4 предложения.
2. Необходимо давать чёткий ответ на вопрос,
сформулированный в теме сочинения. К мыслям,
написанным в 1 абзаце вы будете возвращаться в
мини-выводах к примерам из текста.
3. При написании ответа на вопрос надо
проанализировать текст, потому что ответ стоит
выстраивать именно на основе текста

5.

*Наша задача - сформулировать такой тезис, который можно доказать примерами из текста.
Значит, начинаем с поиска примеров.
Каждый пример подарит нам материал для тезиса.

6. 1. Обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения (чёткий ответ на вопрос с опорой на текст, а также на

примеры, которые Вы будете использовать ).
КАКОГО ЧЕЛОВЕКА МОЖНО НАЗВАТЬ ДОБРЫМ?
Добрым можно назвать человека, который умеет сострадать
и поддерживать, думает не только о себе, но и о других. Он
искренне переживает за судьбу детей и животных, обладает
душевной чистотой, совершает милосердные поступки и готов
безвозмездно помогать тем, кто в этом нуждается. Зачастую
добрый человек отличается отзывчивостью, внимательность.
И заботой по отношению к окружающим. (!!! Сначала
прочитать текст и выделить в данном для анализа тексте, что
является характеристикой доброго человека именно в ЭТОМ
тексте)

7. 1. Обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения (чёткий ответ на вопрос с опорой на текст, а также на

примеры, которые Вы будете использовать ).
В ЧЁМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР ЧЕЛОВЕКА?
Нравственный выбор человека – это процесс принятия какого –
либо решения. Он заключается в необходимости отдать своё
предпочтение только одному варианту в спорной ситуации. В такой
момент мы руководствуемся моральными убеждениями, опираемся
на собственные взгляды и ценности. Нравственный выбор
возникает в самых разных ситуациях, и то, как поступит человек,
может оказать влияние на всю его дальнейшую жизнь. (выделить в
тексте, в чём состоит нравственный выбор человека)

8. 2. ПРИМЕР ИЗ ТЕКСТА

ЧТО ТАКОЕ ПРИМЕР?
Пример иллюстрирует то, о чём ВЫ писали в первом
абзаце, он помогает раскрыть тезис.
Пример может быть оформлен разными способами:
- Подводка к цитате и сама цитата.
- Ссылка на предложения и их небольшой пересказ.
- Сжатый пересказ.
- Можно комбинировать все предыдущие.

9. 2. ПРИМЕР ИЗ ТЕКСТА

ЧТО ТАКОЕ ПРИМЕР?
Пример иллюстрирует то, о чём ВЫ писали в первом
абзаце, он помогает раскрыть тезис.
Пример может быть оформлен разными способами:
- Подводка к цитате и сама цитата.
Вот как описывает свои эмоции Миша: «Не приносили
радости ни катание на коньках, на санках, ни снежки,
ни поездки с отцом за дровами, ни даже пойманный
заяц. Всё утратило свою привлекательность без друга»

10. 2. ПРИМЕР ИЗ ТЕКСТА

ЧТО ТАКОЕ ПРИМЕР?
Пример иллюстрирует то, о чём ВЫ писали в первом
абзаце, он помогает раскрыть тезис.
Пример может быть оформлен разными способами:
- Ссылка на предложения и их небольшой пересказ.
(можно прибегать к элементам цитирования и вставлять
небольшие кусочки из текста).
Пример: В предложении 60 подчёркивается, что молодой
человек «остановил страшным напряжением дрожь
пальцев» и начал процедуру.

11. 2. ПРИМЕР ИЗ ТЕКСТА

ЧТО ТАКОЕ ПРИМЕР?
Пример иллюстрирует то, о чём ВЫ писали в первом
абзаце, он помогает раскрыть тезис.
Пример может быть оформлен разными способами:
- Сжатый пересказ.
В тексте Б.П. Екимова показана героиня, которая даже
после окончания войны испытывала страх голодных
времён. Бабушка рассказчика, засыпая, видела один и тот
же сон, в котором она потеряла хлебные карточки, из-за
чего могла оставить без пропитания и себя, и своих детей.

12. Вводные фразы для оформления примера из текста

1. В тексте (имя, отчество, фамилия
автора) говорится о том, как…(условно для 1
примера)
2. В тексте (имя, отчество, фамилия
автора) рассказывается, как…(условно для 2
примера)
3. В тексте (имя, отчество, фамилия
автора) описан герой, который…

13. Логические переходы внутри примера

1. Автор обращает внимание читателя на…,
чтобы…
2. Автор подробно описывает…, чтобы…
3. Также необходимо сказать о …
4. Далее стоит/важно сказать о…
5. Далее стоит отметить/хотелось бы
отметить/стоит обратить внимание на…

14. Что важно знать о примере?

1. Пример должен быть КОНКРЕТНЫМ, то есть содержать детали,
благодаря которым можно понять, о чём идёт речь, без обращения
к тексту (т.е. нельзя сделать отсылку к какой-то части текста)
2. При выборе примера не нужно использовать информацию,
которая уже чётко сформулирована автором (иначе потом вывод из
написанного сделать не удастся). Обращайте внимание на яркие
описания (в том числе МЕТАФОРЫ), эмоции героев, их диалоги,
ведь это всё представляет некую картинку, которую можно
пояснить.
3. Не делайте примеры однотипными.
4. Избегайте чрезмерного цитирования (всего 1-3пр-я) и не делайте
пример слишком объёмным.
5. Ссылаться на предложения при оформлении примера МОЖНО,
об этом сказано в методических рекомендациях.

15. Что такое мини-вывод/пояснение к примеру?

Мини-вывод/пояснение к примеру? – вывод из примера
(отвечает на следующие вопросы: «Что можно понять из
написанного? Что хотел сказать автор? Что хотел показать
автор?»). Помните: хороший пример – залог качественного
пояснения.
Клише для мини-вывода
1. Автор хотел показать, что…
2. Читатель понимает/видит/осознаёт/может понять
3. Мы осознаём/видим/понимаем/…

16. Важные моменты

1. Рекомендуется писать мини-вывод после
примера.
2. При пояснении не забывайте давать
характеристику героям, оценивать их отношение
к чему-то/поведение и т.д.
3. Делайте отсылку к тезису, связывайте
написанное с ним.

17. 4. Вывод – обобщение написанного. Он необходим для логического завершения работы.

КЛИШЕ
1. В заключение хотелось бы отметить, что…
2. Таким образом, …
3. Хочется верить, что читатели задумаются о
том, (вопрос из формулировки задания), и
осознают, что…

18. ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ Задание №13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно
назвать настоящим другом ?» Дайте обоснованный ответ на вопрос,
сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении 2 примера
из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя
примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к
прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

19. Сочинение по тексту Е.Чепилки про дружбу на тему «Какого человека можно назвать настоящим другом ?»

Настоящим другом можно назвать того,
кто способен заботиться о своём товарище,
поддерживать его, приходить на помощь в
трудную минуту. Такой человек, несмотря на
любые препятствия и трудности, остаётся
верным, отзывчивым, внимательным и
искренним по отношению к приятелю.
Настоящие друзья привносят счастье и доброту
в нашу жизнь.
ТЕЗИС –
УТВЕРЖДЕНИЕ,
ОТВЕТ НА ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Сочинение по тексту Е.Чепилки про дружбу на тему
«Какого человека можно назвать настоящим другом ?»

20. Сочинение по тексту Е.Чепилки про дружбу на тему «Какого человека можно назвать настоящим другом ?»

В тексте Е.Чепилки рассказывается о взаимоотношениях Саши и
Жени. Мальчики проводили время вместе и стали настоящими друзьями.
Однажды Саша получил от отца желанный подарок – велосипед. Герой,
не раздумывая, предложил Жене покататься первым. Но приятель
«угодил на всей скорости к клумбу» и «врезался в посаженное посередине
дерево», сломав велосипед (предложения 16-19). После происшествия
Женя плохо спал всю ночь, а наутро решил «поделиться своим горем» с
отцом. Взрослый помог купить и собрать новый велосипед для друга, и
Женя «летел домой как на крыльях». Из предложений 28-30 мы узнаём,
что герой стремился порадовать приятеля и сделать ему сюрприз.
Читатель понимает: огорчив Сашу, Женя очень переживал, а потому
возможность загладить вину перед лучшим другом так осчастливила его.
Мальчик высоко ценил тёплые отношения с товарищем, относился к
нему с вниманием и уважением.
Пример 1
из текста
Микровывод 1

21. Сочинение по тексту Е.Чепилки про дружбу

А как же повёл себя Саша в этой ситуации? После инцидента он Пример 2
был опечален, но молча подобрал сломанную технику и отправился из текста
домой. В предложениях 32-26 говорится о том, что мама Саши была
удивлена, когда Женя пришёл к другу с новым велосипедом.
Оказалось, что мальчик соврал родителям, сказав, что сам разбил
подарок отца. «Ну, подумать только, какой же у него хороший друг
Саша. Не выдал его», - пишет автор. Мы осознаём, несмотря на то,
что герой был расстроен из-за случившегося, он не сказал Жене ни
одного грубого слова. Более того, Саша взял вину на себя, потому
что не хотел, чтобы родители злились на товарища. Мальчик
Микротрепетно относился к товарищу, старался защитить его и ценил
вывод 2
дружбу гораздо выше любой материальной вещи.

22. Сочинение по тексту Е.Чепилки про дружбу

В заключение хотелось бы
отметить, что настоящие друзья
не оставляют друг друга и
стремятся помочь даже в
сложных ситуациях.
вывод
Сочинение по тексту Е.Чепилки про
дружбу

23. Как может раскрыться внутренний мир человека? (Текст В. Т. Шаламова «Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования,

найденная
мною в куче мусора» )
Внутренний мир – это то, чем человек живёт, его мечты, чувства, мысли. В тексте показан
внутренний мир двух детей. Об их настроении мы узнаём через рисунки, созданные ими.
В качестве первого примера можно привести воспоминания рассказчика о том, как он рисовал
«примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе». Даже став взрослым, он сохранил в себе ощущение
«волшебных кисточек», которые изображали сказочный мир: Ивана Царевича на Сером Волке, оживающего
богатыря, птичек «в синем звёздном небе». Рисунки рассказчика говорят о том, что ребёнком он жил
в светлом, беззаботном мире, не думал о горе, не испытывал чувство тревоги.
Второй пример показывает внутренний мир другого ребёнка, чья тетрадь была найдена «в куче мусора».
Этот мир совсем другой – мрачный, трагичный. Это мир тюрьмы: везде заборы с колючей проволокой,
конвоиры с автоматами. Ничего, кроме этого, ребёнок не видел, поэтому и не рисовал. Менялись времена года,
с рисунков исчезала зелёная трава, на них появлялся снег, чёрные и голые деревья, но заборы, вышки, овчарки,
охранники с автоматами оставались прежними.
У рассказчика было совершенно другое детство, поэтому и рисунки его светлые, переносящие в мир
сказки. У ребёнка, который оказался в тюрьме, внешний мир совсем не похож на сказку, эта суровая
реальность отразилась и во внутреннем мире. Увидев чужие рисунки, рассказчик сначала подумал, что они
смогут напомнить ему детство, но не встретил даже «тени его в чужой ребяческой тетради». Внутренний
мир – это то, чем человек живёт, его мечты, чувства, мысли. В тексте показан внутренний мир двух детей.
Об их настроении мы узнаём через рисунки, созданные ими.
ТЕЗИС
АРГУМЕНТ 1
(пример +
микровывод)
АРГУМЕНТ 2
(пример +
микровывод)
ВЫВОД

24. Какие ценности по-настоящему важны для человека? (Текст Г. Я. Бакланова «На хуторе сон и тишина» )

Жизненные ценности – это то, что человек ставит на первое место, что для него значимо.
Эти ценности могут меняться в течение жизни. Иногда важным становится то, о чём раньше
человек даже не задумывался. Об этом и идёт речь в тексте Г.Я. Бакланова.
Действие происходит во время Великой Отечественной войны. Лейтенант возвращается
с фронта на хутор. Он вспоминает землянку связистов, в которую попала бомба. Многоточие в
конце предложения 28 показывает боль героя и позволяет понять, что в этой землянке все бойцы
погибли. Герой переживает за тех, кто остался на плацдарме, кто сейчас воюет. Он понимает,
что главная ценность – это человеческая жизнь.
Во время войны человек начинает замечать и ценить то, на что раньше не обращал
внимания. Значимыми становятся такие бытовые мелочи, как кровать, чистые простыни,
подушка, набитая сеном (предл. 19-23). Эти детали создают ощущение дома. Родной дом – ещё
одна важнейшая жизненная ценность.
Г. Я. Бакланов пишет об очень молодых людях, которые попали на фронт практически сразу
после школы. Многие из них так и не вернулись домой, навеки оставшись девятнадцатилетними.
Война отняла у них главную ценность – жизнь.
ТЕЗИС
АРГУМЕНТ 1
(пример +
микровывод)
АРГУМЕНТ 2
(пример +
микровывод)
ВЫВОД

25. Как можно прославиться? (по тексту Н.И. Дубова «Как только у нас с Пашкой появлялся какой-нибудь замысел...»)

МОЖНО ИЗ ОПЫТА,
НО ЛУЧШЕ ИЗ ТЕКСТА

26. Почему важно понимание между родителями и детьми? (по тексту В. Токаревой «По дому плавали запахи и крики…»)

МОЖНО ИЗ ОПЫТА,
НО ЛУЧШЕ ИЗ ТЕКСТА

27. КАК МОЖНО ЗАВОЕВАТЬ УВАЖЕНИЕ?

МОЖНО ИЗ ОПЫТА,
НО ЛУЧШЕ ИЗ ТЕКСТА

28. СОЧИНЕНИЕ 13,2

(ПО ДАННОЙ ФРАЗЕ / ЦИТАТЕ)

29. ЗАДАНИЕ

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста(предложения 16, 17): «Любовь, думал я, сильнее смерти и
страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь".
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного
текста,
подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры-иллюстрации,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный
или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

30. КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ 13.2

• 1. Вступление (1-ый абзац), в котором мы используем речевое
клише " Смысл предложения № ... текста я понимаю так",
затем ставим двоеточие (:) и кратко объясняем смысл указанного
предложения, пишем о том, кто из героев произносит эту фразу и
о чем хочет с помощью этих слов сказать. (Тезис)
• 2. Основная часть (2-й, 3-й абзацы), в которой следует
обосновать заявленный во вступлении тезис и привести ДВА
примера-иллюстрации из исходного текста с указанием на
соответствующие номера предложений и/или применением
цитирования:
• -- первый пример + микровывод (аргумент 1),
• - второй пример + микровывод (аргумент 2).
• 3. Вывод (4-й абзац), в котором важно сказать о том, как
анализируемое предложение помогает понять идею текста.

31.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл предложения 20 текста: «Помогать фронту надо было».
Смысл предложений № 16, 17 текста я понимаю так: рассказчик говорит о том,
что любовь – всепобеждающая сила, которая помогает преодолеть страх смерти и
заставляет рисковать собственной жизнью ради спасения того, кто тебе дорог, кого ты
любишь. Самоотверженной родительской любовью наделены не только люди, но и
животные, готовые сами погибнуть, чтобы сохранить жизнь свим детенышам. Докажу
свои рассуждения примерами из прочитанного текста.
Во-первых, когда старый воробей увидел, что к беспомощному птенчику,
выпавшему из гнезда, приближается собака, то он, движимый силой родительской
любви, в один миг слетел с безопасной ветки и "камнем упал" перед оскалившейся
собакой. Бесстрашная птица заслонила собой своего детеныша, чтобы спасти его. Об
этом говорится в предложении №7.
Во-вторых, старый воробей, бросившись на защиту своего птенца, не испугался
собаки, которая была намного больше его. Понимая, что он может погибнуть в любую
секунду, отважный отец дрожал от ужаса, но не подпускал пса к птенцу. Предложения
№ 8-9 свидетельствуют об этом.
Таким образом, финальная фраза текста («Любовь, думал я, сильнее смерти и
страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь")помогает
понять его идею: любовь способна спасти от смерти, преодолеть страх перед ней.
ТЕЗИС
АРГУМЕНТ 1
(пример +
микровывод)
АРГУМЕНТ 2
(пример +
микровывод)
ВЫВОД

32.

13,2 Как Вы понимаете смысл финала текста: «Да, мы могли бы удивить мир, но пока не знали
чем».(по тексту Н.И. Дубова «Как только у нас с Пашкой появлялся какой-нибудь замысел...»)
Смысл предложений № 16, 17 текста я понимаю так: рассказчик говорит о том, что любовь – всепобеждающая сила, которая помогает
преодолеть страх смерти и заставляет рисковать собственной жизнью ради спасения того, кто тебе дорог, кого ты любишь. Самоотверженной
родительской любовью наделены не только люди, но и животные, готовые сами погибнуть, чтобы сохранить жизнь свим детенышам. Докажу
свои рассуждения примерами из прочитанного текста.
Во-первых, когда старый воробей увидел, что к беспомощному птенчику, выпавшему из гнезда, приближаеСмысл предложений № 16, 17
текста я понимаю так: рассказчик говорит о том, что любовь – всепобеждающая сила, которая помогает преодолеть страх смерти и заставляет
рисковать собственной жизнью ради спасения того, кто тебе дорог, кого ты любишь. Самоотверженной родительской любовью наделены не
только люди, но и животные, готовые сами погибнуть, чтобы сохранить жизнь свим детенышам. Докажу свои рассуждения примерами из
прочитанного текста.
Во-первых, когда старый воробей увидел, что к беспомощному птенчику, выпавшему из гнезда, приближается собака, то он, движимый
силой родительской любви, в один миг слетел с безопасной ветки и "камнем упал" перед оскалившейся собакой. Бесстрашная птица заслонила
собой своего детеныша, чтобы спасти его. Об этом говорится в предложении №7.
Во-вторых, старый воробей, бросившись на защиту своего птенца, не испугался собаки, которая была намного больше его. Понимая, что он
может погибнуть в любую секунду, отважный отец дрожал от ужаса, но не подпускал пса к птенцу. Предложения № 8-9 свидетельствуют об этом.
Таким образом, финальная фраза текста («Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и
движется жизнь")помогает понять его идею: любовь способна спасти от смерти, преодолеть страх перед ней.
тся собака, то он, движимый силой родительской любви, в один миг слетел с безопасной ветки и "камнем упал" перед оскалившейся
собакой. Бесстрашная птица заслонила собой своего детеныша, чтобы спасти его. Об этом говорится в предложении №7.
Во-вторых, старый воробей, бросившись на защиту своего птенца, не испугался собаки, которая была намного больше его. Понимая, что
он может погибнуть в любую секунду, отважный отец дрожал от ужаса, но не подпускал пса к птенцу. Предложения № 8-9 свидетельствуют об
этом.
Таким образом, финальная фраза текста («Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и
движется жизнь")помогает понять его идею: любовь способна спасти от смерти, преодолеть страх перед ней.

33.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 20
текста: «Помогать фронту надо было».

34.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он понимал, что нужен был дочери
не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. А именно теперь, в шестнадцать лет, когда
закладывается фундамент всей дальнейшей жизни».

35.

13.2 Как вы понимаете смысл финала текста: «Этим и кончилась наша попытка сохранить
зимой память о лете, наша попытка победить законы природы…»? (2025 = 2026)
Финальная фраза подводит итог рассказу о невольном эксперименте героев.
Надежды героев на то, что «в зимние снежные дни берёза будет зеленеть в комнатах»,
не оправдались.
Первый пример позволяет понять, в чём заключалась попытка сохранить
зимой память о лете, попытка победить законы природы. Зима в краях, где живут
герои, длинная, затяжная, студёная и снежная. Ваня решил, что «весело поглядеть на
зелёный лист, когда на дворе снег валит как из мешка». Поэтому он выкопал с корнем
берёзку, которую и посадили в деревянную кадку.
Второй пример показывает, чем закончилась эта попытка. Растущая в
«комнатной теплоте» берёзка облетела так же, как её «подруги», росшие на улице.
Её пересадили в сад, а жёлтые листья засушили.
Последняя память о лете исчезла, доказав, что законы природы победить
невозможно. Именно об этом и говорит финал текста.
128 слов
ТЕЗИС
АРГУМЕНТ 1
(пример +
микровывод)
АРГУМЕНТ 2
(пример +
микровывод)
ВЫВОД

36.

13.2 Как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Кто как умеет, тот так и помогает расти своим
товарищам»? (2025 = 2026)
«Кто как умеет, тот так и помогает РАСТИ своим товарищам», – говорит Анна Сергеевна своему
ученику. В этой фразе очень важно отметить слово «расти», ведь речь идёт не просто о помощи другу,
а о том, что в результате этой помощи друг должен стать лучше, избавиться от каких-то негативных черт
характера, преодолеть трудности. Также очень значимо начало этой фразы. Мне кажется, что учительница
понимала истинные мотивы поведения Андрея, и в её словах есть глубокий подтекст, невысказанный упрёк
и горькая ирония.
Первый пример позволяет понять, что мальчик лукавит. В тексте есть его слова о том, что он «хотел
приучить Асю ничего не бояться», но есть и слова автора (6 -7 предложения): «Очень неприятно было Андрюше
сидеть с … трусихой, и он всячески старался избавиться от Аси. Поэтому (!) он однажды принёс в стеклянной
банке большого паука». Именно слова автора помогают понять, что Андрей говорит учительнице неправду.
Второй пример показывает мудрость Анны Сергеевны. Она говорит о том, что верит Андрею,
даёт своему ученику пример для подражания и ненавязчиво «заставляет» его сравнить свою «помощь»
с помощью другого мальчика, а сообщение о том, что этим мальчиком был его отец, на мой взгляд, только
усиливает чувство стыда у героя. То, что он выдаёт за помощь, не идёт ни в какое сравнение с помощью
настоящей. Это и понимает мальчик. Неслучайно в предложениях 31-33 автор описывает внутреннее
состояние Андрея: он долго сидит, не поднимая глаз. Мудрый поступок учительницы привел к
пониманию собственной неправоты, к желанию действительно помочь Асе.
239 слов

37.

13.2 Как вы понимаете смысл финала текста: «Внушала нам, второклассникам, важную истину,
согласно которой и мал и стар зависимы друг от дружки, и коли ты забудешь об этом, забудешь
о том, что книжку надо беречь, и потеряешь по рассеянности или ещё по какой другой, пусть даже
уважительной, причине, то маме твоей придётся отвечать за тебя, плакать, собирать по рублю
деньги в десятикратном размере»? (2025 = 2026)
Финал текста показывает, что рассказчик, ещё будучи второклассником, очень хорошо понял,
ТЕЗИС
что все люди «зависимы друг от дружки», кроме того, он отмечает роль учителя, которой «внушил»
детям эту «важную истину».
АРГУМЕНТ 1
В тексте есть ряд предложений, которые позволяют понять, почему «истина», которую
(пример +
должны были усвоить дети, названа «важной». Её значимость подчёркивается
микровывод)
эмоционально-окрашенной лексикой: «жестокий размер ответственности» (предл. 39), «чудовищное
наказание» (предл. 34). Предложения 1, 33 и 34 объясняют, почему информацию о штрафе
за потерянную книгу дети восприняли так эмоционально: шла «третья военная осень», все росли
«в строгости военной поры» и понимали, что мамам «и так … достаётся». Слова рассказчика
говорят о любви и жалости к мамам, о боязни их подвести, об осознании своей ответственности.
В тексте показано, как именно Анна Николаевна «внушала» своим ученикам «важную истину.
Она разделяла слова, «делая между ними паузы и, таким образом, не просто объясняя, а внушая, АРГУМЕНТ 2
(пример +
вдалбливая … правило, которое требовалось запомнить». Пример такой речи мы можем увидеть
микровывод)
в предложениях 2–4, 5–12, 21–31.
Приведённые примеры уточняют, разъясняют смысл финала текста. Интересно отметить,
ВЫВОД
что рассказчик, вспоминая случай из военного детства, использует местоимение «МЫ», подчёркивая
общность чувств всех второклассников.
184 слова

38.

13.2 Как Вы понимаете смысл финала текста: «Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт
в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть,
не проснувшись»? (2025 = 2026)
Автор неслучайно называет профессии своих героев, это люди, не связанные с искусством:
ТЕЗИС
десять рабочих леспромхоза и две поварихи. Но в их сердце, как и в сердце каждого человека, живёт
красота. В тексте показан момент пробуждения этой красоты. Об этом и говорит финал текста.
Свои рассуждения я могу подтвердить примерами из текста. Первый пример – антитеза,
АРГУМЕНТ 1
помогающая увидеть, как меняется настроение героев. Предложения 11-12 показывают людей,
(пример +
занятых обычными делами: они едят, разговаривают, играют в карты. Но вскоре «рабочие отложили
микровывод)
карты, а женщины перестали есть». И все вместе они целый час пели песню.
Причину такого изменения позволяет понять второй пример. «Широкий простор реки»,
«чёрное зеркало» лакированной воды, «задумчивые ели» произвели на героев настолько сильное
АРГУМЕНТ 2
впечатление, что от полноты чувств захотелось петь. Вечная красота природы разбудила красоту
(пример +
души, люди вдохновились ею, преобразились и сблизились.
микровывод)
Очень важно, по мнению автора, не дать красоте, живущей в сердце каждого, умереть,
не проснувшись. Важно «отложить карты», чтобы не пропустить красоту природы, красоту
ВЫВОД
произведений искусства, красоту, которая пробуждает душу. Об этом и говорится в тексте
Ю.Т. Грибова.
168 слов

39.

13.2 Как Вы понимаете смысл финала текста: « Как только полились звуки скрипки,
страх Динки прошёл»? (2025 = 2026)
Смысл финала текста (предл. 24) я понимаю так: автор показывает, как искусство может
повлиять на человека.
В доме Якова Ильича и Иоськи Динка увидела портрет молодой женщины. Этот портрет
произвёл на неё очень сильное впечатление. Она «не могла оторвать глаз» от него. Её
потрясло сходство женщины, изображённой на портрете, с Иоськой. Динка узнала «эти глаза,
улыбку и ямочку на щеке». Автор создаёт мистическую картину: портрет умершей женщины с
горящими глазами, живой двойник этого портрета – сын и несчастный скрипач, уединившийся
после смерти жены. «Всё это внушало ей (Динке) ужас», – пишет автор. Но это чувство проходит,
когда Яков по просьбе Динки начинает играть.
В.А. Осеева-Хмелёва показывает атмосферу в доме во время игры Якова Ильича. Мы
видим удивительную связь между членами семьи. В этой части текста автор использует слова
«Катря», «мать», а не только слово «портрет». Такое ощущение, что от игры Якова картина
ожила и женщина стала общаться с мужем и сыном. Тёплую семейную атмосферу создаёт и повтор
слов (улыбка, улыбался).
Игра Якова «оживила» портрет, создала ощущение общения всех членов семьи и успокоила
Динку.
171 слово
ТЕЗИС
АРГУМЕНТ 1
(пример +
микровывод)
АРГУМЕНТ 2
(пример +
микровывод)
ВЫВОД

40.

СОЧИНЕНИЕ
1 балл
0 баллов
СК1: Ответ
на вопрос
дан ответ
нет ответа
ответ на другой
вопрос
СК2:
ПРИМЕРЫ
1 из
текста
примеры из
жизненного
опыта
НЕТ
примеров
нет
ошибок
1-2 ошибки 3 и более ошибок
Критерий
СК3: Логика
СК4:
Композиция
3 балла
2 из текста
2 балла
трёхчастная

41.

Грамотность (изложение + сочинение)
Ошибки
Орфография
Пунктуация
Грамматика
Речевые
нормы
0
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
1-2
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
3-4
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
5 и более
0
0
0
0