Преза 2 ОВЗ

1. Частное образовательное учреждение высшего образования «Казанский инновационный университет им. В. Г. Тимирясова»

ДОКЛАД НА ТЕМУ:
ЧЕМ ОБЬЯСНЯЕТСЯ ПОПУЛЯРНОСТЬ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ И РАБОТЫ С
ЛЮДЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ?
Выполнила:
Ухина Анастасия Николаевна
студентка 2 курса (группа 142вс)
специальность: Экономика
Набережные Челны - 2025

2. Содержание

1. Доступность и преодоление барьеров
2. Индивидуализация и гибкость учебного процесса
3. Психологический комфорт и безопасная среда
4. Технологии как инструмент поддержки
5. Социальная инклюзия и равные возможности

3. Доступность и преодоление барьеров

География не имеет значения: Живете вы в крупном городе или в
маленьком поселке — у вас есть доступ к лучшим педагогам и
ресурсам.
Решает проблему мобильности: Для людей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата или другими трудностями с
передвижением отпадает необходимость в сложных и
утомительных поездках.
Физическая доступность: Обучение и работа могут проходить из
дома, который уже приспособлен под нужды человека.

4. Примеры преодоления барьеров

Ребенок с ДЦП может заниматься, не тратя силы на дорогу и не
испытывая физических неудобств в классе.
Слабослышащий студент получает лекцию в формате текста
или с качественной транскрибацией (преобразованием речи в
текст).
Человек с хроническим заболеванием, часто пропускающий
очные занятия, может учиться по гибкому графику в больнице
или дома.

5. Индивидуализация и гибкость учебного процесса

Свой темп: Можно просматривать материалы, выполнять задания
быстрее или медленнее, в зависимости от возможностей
восприятия.
Персональный маршрут: Легко адаптировать программу под
конкретного человека, давать ему уникальные задания и
дополнительную поддержку.
Гибкое расписание: Можно планировать занятия с учетом
процедур, визитов к врачу или в периоды наивысшей
работоспособности.

6. Как это работает на практике?

Для ученика с РАС (аутизмом) - четкое, предсказуемое
расписание онлайн-занятий и минимум неожиданных
социальных взаимодействий снижают тревожность.
Для человека с СДВГ - возможность делать частые перерывы, а
также использовать интерактивные и игровые форматы
обучения.
Для всех - материал можно пересмотреть и перечитать
столько раз, сколько нужно для полного понимания.

7. Психологический комфорт и безопасная среда

Привычная и предсказуемая обстановка дома помогает
сосредоточиться на учебе, а не на тревоге, тем самым это
снижает уровень стресса
Для многих детей и взрослых с особенностями дистанционный
формат — это спасение от насмешек и непонимания в
коллективе.
Энергия, которая раньше тратилась на стресс и защиту, теперь
направляется на учебу и развитие.

8. Технологии как инструмент поддержки

Дистанционный формат не просто переносит общение в интернет,
а активно использует специальные технологии:
Программы для преобразования речи в текст и наоборот.
Сервисы для создания ментальных карт и визуальных конспектов.
Приложения с системой геймификации, мотивирующие к
учебе.
Синтезаторы речи для невербальных людей.

9. Технологии как инструмент поддержки

Дистанционный формат не просто переносит общение в
интернет, а активно использует специальные технологии:
o Программы для преобразования речи в текст и наоборот.
o Сервисы для создания ментальных карт и визуальных
конспектов.
o Приложения с системой геймификации, мотивирующие к
учебе.
o Синтезаторы речи для невербальных людей.

10. Социальная инклюзия и равные возможности

Участие наравне со всеми. Онлайн-формат позволяет человеку с
особыми потребностями быть "в строю", а не постоянно быть
исключением из правил.
Фокус на содержании, а не на ограничениях. В текстовом чате или
на форуме все равны — неважно, как ты говоришь или как
выглядишь.
Шаг к независимости. Дистанционная работа дает реальную
возможность профессиональной реализации и финансовой
самостоятельности для людей с инвалидностью.

11. Заключение

1. Доступность: Дистанционный формат ломает главные барьеры —
физические и географические, давая доступ к знаниям и работе тем,
кто раньше был его лишен.
2. Индивидуализация: Он позволяет настроить процесс под нужды
человека, а не заставлять человека подстраиваться под систему.
3. Психологический комфорт: Снижает стресс и создает безопасное
пространство, где можно эффективно учиться и работать.
4. Технологии: Цифровые инструменты становятся не "костылями", а
мощными усилителями возможностей, компенсирующими
ограничения.
5. Инклюзия: Это не про изоляцию, а про настоящую интеграцию в
общество, где каждый может участвовать на своих условиях.

12. Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273ФЗ (ст. 16, 41, 79).
2. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.
Россия. — М.: Просвещение, 2013.
3. Яковлева И.М. Дистанционное обучение детей с ограниченными
возможностями здоровья: методики и практики. — М.: Национальное
образование, 2020.
4. Кукушкина О.И. Цифровые технологии в специальном образовании: от
теории к практике // Специальное образование. — 2019.
5. Материалы международной конференции «EdCrunch: технологии в
образовании». — 2021-2023.