Педагогика

1. Дидактические системы, теории и концепции обучения

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ, ТЕОРИИ
И КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ

2. терминология

ТЕРМИНОЛОГИЯ
Дидактическая система – это определенная
структура осуществления образования,
отличающаяся собственными критериями,
обозначенными позициями и взглядами на этот
процесс.
Дидактическая теория – это система научных
знаний о процессах и явлениях обучения,
представленных в форме дидактических идей,
закономерностей, принципов и понятий.

3. Виды систем

ВИДЫ СИСТЕМ
Дидактические
концепции
Традиционная
Современная
Педоцентрическая

4. ТРАДИЦИОННАЯ Дидактическая система

ТРАДИЦИОННАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Концепция традиционной дидактической системы была
основана в XIX веке педагогом И.Ф. Гербартом. Целью
обучения, по Гербарту, является формирование
интеллектуальных умений, представлений, понятий,
теоретических знаний. Вместе с тем Гербарт ввел
принцип воспитывающего обучения: организация
обучения и весь порядок в учебном заведении должны
формировать морально сильную личность.
В традиционной дидактике главным отводилось
преподавание и деятельность учителя. Структура
процесса обучения имеет 4 ступени: ясность,
ассоциация, система, метод.
И.Ф. Гербарт

5. ПЕДОЦЕНТРИЧЕСКАЯ Дидактическая система

ПЕДОЦЕНТРИЧЕСКАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Также называют прогрессивистской, реформаторской, обучением через
делание.
В данной дидактике главным является деятельность ученика. Здесь процесс
обучения строится вокруг интересов, потребностей и способностей
обучающихся. Структуру обучения можно поделить на такие этапы: ощущение
трудности в процессе деятельности, формулирование проблемы и сути
затруднения, выдвижение и проверка гипотез по решению проблемы, выводы
в соответствии с полученным знанием.
В основе педоцентрической дидактики лежит система Джона Дьюи, трудовая
школа немецкого педагога Г.М. Кершенштейнера и В. А. Лая, а также теории
периода реформ, произошедших в педагогике в начале XX века.

6. Современная Дидактическая система

СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Современная дидактическая система формируется на принципах субъект-
субъектного отношения, взаимодействия и взаимопонимания педагога и
ученика. Процесс обучения характеризуется переходом от модели
репродуктивной к модели поисковой, творческой деятельности обучающегося.
Задача педагога состоит в том, чтобы выстроить цель, поставить проблему;
учитель - это активный помощник в поиске выхода из сложной учебной
ситуации. В отличие от педоцентрической концепции, учитель может сам
предложить проблему.
В основе современной дидактики лежат концепции Л.В. Занкова,
содержательного обучения, поэтапного формирования умственных действий и
проблемного обучения

7. Концепции обучения

КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Концепция
проблемнодеятельностного
обучения
Основные
концепции
Концепция поэтапного
формирования
умственных действий и
понятий
Концепция
программированного
обучения
Ассоциативнорефлекторная
концепция

8. Концепции обучения

КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Проблемно-деятельностная теория обучения заключается в том,
что в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в
которых обучающийся, опираясь на приобретенные знания,
самостоятельно обнаруживает и осмысливает учебную проблему,
мысленно и практически действует в целях поиска и обоснования
наиболее оптимальных вариантов ее решения.
Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения предполагает
определенную структуру процесса познания: восприятие учебного
материала и осознание познавательных задач, осмысливание
изучаемого материала, запоминание учебного материала,
применение закрепившихся знаний на практике. В основе
ассоциативно-рефлекторной теории обучения лежат выявленные
закономерности.

9. Концепции обучения

КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Концепция поэтапного формирования умственных
действий и понятий основана на организации внешней
деятельности школьников, способствующая переходу
внешних действий в умственные, является основой
рационального управления процессом усвоения знаний,
навыков, умений.
Программированное обучение проходит по заранее
разработанной программе, в которой предусмотрены
действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей
его обучающей машины). Основная цель данного
обучения – улучшение управления учебным процессом,
его автоматизация.