Пед мастерство

1. Педагогическое мастерство

Стародубова Е.А.
Доцент кафедры
педагогики МПГУ

2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

Педагогическое мастерство - комплекс
свойств личности, обеспечивающий
высокий уровень самоорганизации
профессиональной деятельности.

3. Составляющие педагогического мастерства:

• 1) Стили педагогического
общения.
• 1. Эмоциональноимпровизационный;
• 2. Эмоционально-методический;
• 3. Методическиимпровизационный;

4. Составляющие педагогического мастерства:

2) Профессиональная позиция педагога определяется
отношением
к
педагогической
профессии,
к
обучающимся, к характеру труда; установками,
ожиданиями и готовностью к профессиональному
развитию и профессиональному самосовершенствованию,
профессиональному росту.
Педагогический долг педагога
Педагогическая справедливость
Одним из главных факторов познавательного интереса
является любовь к преподаваемому предмету.
Педагогический такт

5. Педагогический долг

Профессиональный педагогический долг - представления о
совокупности моральных требований, предъявляемых
обществом к личности учителя, к выполнению
профессиональных обязанностей.
Обязанности учителя:
• осуществление профессиональных трудовых функций;
• высокая требовательность к себе, стремление к пополнению
профессиональных знаний и повышению педагогического
мастерства, творческое отношение к труду;
• уважительное и требовательное отношения к учащимся и их
родителям, коллегам по работе;
• умение разрешать школьные конфликты.

6. Педагогическая справедливость

Педагогическая справедливость - мерило объективности
учителя, уровня его нравственной воспитанности (доброты,
принципиальности, человечности), проявляющейся в его оценках
поступках учащихся, их отношения к учёбе, общественно полезной
деятельности и т.д.
Специфика педагогической справедливости:
• педагог и учащиеся находятся на разных уровнях нравственной
зрелости;
• оценка действия, осуществляется педагогом, её объективность
зависит от педагога;
• учитель и учащиеся – роли с неравной самозащитой;
• педагогические требования, педагогические оценки не всегда
осознаются учениками.

7. Педагогический такт

Педагогический такт – нравственное поведение, включающее предвидение всех
объективных последствий поступка и субъективного его восприятия.
• В такте проявляется поиск более лёгкого и менее болезненного пути к цели. Педагогический
такт это всегда творчество и поиск.
Элементы педагогического такта учителя:
• уважительное отношение к личности, высокая требовательность,
• умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему,
• уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях,
• принципиальность без упрямства, внимательность и чуткость по отношению к людям и т.д.
• требовательности без грубости, унижения личного достоинства и мелочной придирчивости;
• естественность, простоте общения, не допускающая фамильярности и панибратства;
• принципиальности и настойчивости без упрямства;
• внимательности и чуткости без подчеркивания этого;
• юморе и иронии без насмешливости, унижающей достоинство личности подчиненного
сотрудника;
• воздействии в форме убеждений, внушений, предупреждений, предложений и наказаний без
подавления и унижения;
• умении выражать распоряжения, указания и даже просьбы без упрашивания или
высокомерия;
• пособность обучать и воспитывать подчиненных сотрудников без подчеркивания своего
превосходства в знаниях и уровне профессиональной подготовленности;

8. Составляющие педагогического мастерства:

3) Профессиональные умения педагога
• педагогическая направленность как комплекс психологических
установок на работу с детьми, профессионально ориентированных
мотивов и способностей, профессиональных интересов и личностных
качеств, а также профессиональное самосознание;
• эмпатия, выражающуюся в эмоциональной отзывчивости на
переживания ребенка, в чуткости, доброжелательности, заботливости,
верности своим обещаниям;
• прогнозирование, предполагающую умение фиксировать
существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы,
динамику становления личности каждого воспитанника и коллектива в
целом;
• педагогический оптимизм, основанный на глубокой вере педагога в
силы, возможности каждого ребенка, в результативность
образовательной работы;
• культура профессионального общения, предполагающую
организацию правильных взаимоотношений в системах «педагог –
ребенок», «педагог – родитель», «педагог – коллеги»;
• педагогическая рефлексия как самоанализ проделанной работы,

9. Составляющие педагогического мастерства:

• 4) Предметно-профессиональные компетенции: гностические,
конструктивные, коммуникативные, организаторские и
специальные.
• С помощью гностических умений педагог изучает ребенка,
коллектив в целом, педагогический опыт других воспитателей.
• Конструктивные умения необходимы педагогу для
проектирования педагогического процесса, воспитания детей с
учетом перспектив образовательной работы. Конструктивные
умения воплощаются в планировании работы, в составлении
конспектов занятий, сценариев праздников и т. п.
• Коммуникативные умения проявляются при установлении
педагогически целесообразных взаимоотношений с разными
людьми в различных ситуациях.
• Организаторские умения педагога распространяются как на его
собственную деятельность, так и на деятельность воспитанников,
родителей, коллег.
• Специальные умения педагога – это умения петь, танцевать,
выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать,
выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого