Педагогическая деятельность

1. Педагогическая деятельность Профессинальный стандарт педагога Этический кодекс педагога

2. Педагогическая деятельность

Педагогическая деятельность - вид социальной
деятельности, направленный на передачу от старших
поколений младшим накопленных человечеством
культуры и опыта, создание условий для их
личностного развития и подготовку к выполнению
определенных социальных ролей в обществе.

3. Виды педагогической деятельности:

Воспитательная работа - организация воспитательной среды и
организованное, целенаправленное управление воспитанием
школьников в соответствии с целями, поставленными обществом.
Преподавание - управление познавательной деятельностью в
процессе обучения, осуществляется в рамках любой
организационной формы (урок, экскурсия, индивидуальное
обучение, факультатив и др.).
Научно-методическая деятельность - получение новых знаний
о ребенке, педагогическом процессе.
Культурно-просветительская деятельность.
Управленческая деятельность: планирование собственной
деятельности и деятельности учащихся, организация этих
деятельностей, стимулирование активности и сознательности,
контроль, регулирование качества обученности и воспитанности,
анализ результатов обучения и воспитания; прогнозирование

4. Структура педагогической деятельности:

1. Диагностический компонент: изучение учащихся и установлением уровня их развития,
воспитанности. Методы диагностики.
2. Прогностический компонент: постановка реальных целей и задач педагогического процесса;
прогнозирование конечного результата.
3. Конструктивно-проектировочный компонент: умение проектировать учебную и воспитательную
работу, отбирать содержание, соответствующее познавательным способностям учащихся, делать его
доступным и интересным.
4. Организаторский компонент: умение воздействовать на учащихся, повести их за собой,
мобилизовать на тот или иной вид деятельности, воодушевить.
5. Информационно-объяснительный компонент: передача обобщенного опыта старших поколений
молодым людям.
6. Коммуникативно-стимулирующий компонент: умение профессионала устанавливать и
поддерживать контакт с детьми, строить взаимодействие с ними на уровне сотрудничества.
7. Аналитико-оценочный компонент: получение обратной связи, т.е. подтверждении эффективности
педагогического процесса и достижении поставленной цели.
8. Исследовательско-творческий компонент: деятельность определяется творческим характером
педагогического труда.

5. Особенности педагогического творчества:

Жесткий лимит времени.
Отдаленность результатов во времени.
Ориентация только на положительный результат. Такие способы проверки
гипотезы, как доказательство от противного, доведение идеи до абсурда,
противопоказаны в деятельности учителя.
Педагогическое творчество всегда сотворчество с детьми, коллегами. Учитель
обязан управлять своими психическими состояниями, оперативно вызывать у
себя и у учащихся творческое воодушевление.
Специфичными являются предмет педагогического творчества формирующаяся личность, «инструмент» - личность учителя, сам процесс сложный, многофакторный, разноуровневый, основанный на взаимотворчестве
партнеров; результат - определенный уровень развития личности воспитуемых
(Загвязинский В.И. «Педагогическое творчество учителя». - М., 1987).

6. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем

образовании)
(воспитатель, учитель)
УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от «18» октября 2013 г. № 544н
• 3.1.1. Трудовая функция. Обучение.
• 3.1.2. Трудовая функция. Воспитательная деятельность.
• 3.1.3. Трудовая функция. Развивающая деятельность.

7. 3.1.2. Трудовая функция. Воспитательная деятельность.

Трудовые
действия
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на
занятии, так и во внеурочной деятельности
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и
правилами внутреннего распорядка образовательной организации
Проектирование и реализация воспитательных программ
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой,
спортивной, художественной и т.д.)
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка)
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей,
формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у
обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
Использование конструктивных воспитательных усилий
помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,

8. 3.1.2. Трудовая функция. Воспитательная деятельность

Необходимые
умения
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые
общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе
деловую, дружелюбную атмосферу
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных условиях
Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении

9. 3.1.2. Трудовая функция. Воспитательная деятельность

Необходимые
знания
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и
общества
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в
социальных сетях
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации
личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные
девиации, приемы их диагностики
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода,
виды и приемы современных педагогических технологий
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие
организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций)
Другие
характеристики
Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной
этики

10. Этический кодекс педагога

• ОСНОВНЫЕ НОРМЫ
• A. Личность педагога
• 1. Профессиональная этика педагога требует призвания, преданности своей
работе и чувства ответственности при исполнении своих обязанностей.
• B. Ответственность
• 4. Педагог несет ответственность за качество и результаты доверенной ему
педагогической работы - воспитания.
• C. Авторитет, честь, репутация
• 7. Своим поведением педагог поддерживает и защищает исторически
сложившуюся профессиональную честь педагога.
• 14. Педагог дорожит своей репутацией.

11. Этический кодекс педагога

• D. Взаимоотношения с другими лицами
• Общение педагога с воспитанниками
• 18. При оценке поведения и достижений своих воспитанников педагог стремится укреплять их самоуважение и
веру в свои силы, показывать им возможности совершенствования, повышать мотивацию обучения.
• Общение между педагогами
• 27. Педагоги избегают необоснованных и скандальных конфликтов во взаимоотношениях. В случае
возникновения разногласий они стремятся к их конструктивному решению.
• Взаимоотношения с администрацией
• 37. Администрация не может требовать или собирать информацию о личной жизни педагога, не связанной с
выполнением им своих трудовых обязанностей.
• Отношения с родителями и опекунами учеников
• 42. Педагог консультирует родителей и опекунов по проблемам воспитания детей, помогает смягчить конфликты
между родителями и детьми.
• E. Взаимоотношения с обществом
• 47. Педагог является не только учителем, тренером и воспитателем детей, но и общественным просветителем,
хранителем культурных ценностей, порядочными образованным человеком.

12. Этический кодекс педагога

• F. Академическая свобода и свобода слова
• 54. Педагог не обнародует конфиденциальную служебную информацию, предназначенную для внутренних нужд
школы или другого воспитательного учреждения.
• Н. Личные интересы и самоотвод
• 57. Если педагог является членом совета, комиссии или иной рабочей группы, обязанной принимать решения, в
которых он лично заинтересован, и в связи с этим не может сохранять беспристрастность, он сообщает об этом
лицам, участвующим в обсуждении, и берет самоотвод от голосования или иного способа принятия решения.
• I. Подарки и помощь школе
• 59. Педагог является честным человеком и строго соблюдает законодательство. С профессиональной этикой
педагога не сочетаются ни получение взятки, ни ее дача