Барьеры которые могут встретиться родителям ребенка с ОВЗ

1. Барьеры которые могут встретиться родителям ребенка с ОВЗ при поступлении его в образовательную школу.

Подготовила:
Габаева Иман Мовлдыевна ППА-4курс

2. Инклюзия

Инклюзия (от лат. inclusio — включение) в образовании
означает создание условий для полноценного и
равноправного участия всех детей в образовательном
процессе, независимо от их индивидуальных
особенностей, потребностей и возможностей здоровья.
Это предполагает адаптацию системы образования под
нужды каждого ребенка, а не наоборот.

3.

Однако, несмотря на законодательно закрепленное право
на инклюзивное образование, родители ребенка с ОВЗ
(ограниченными возможностями здоровья) часто
сталкиваются с целым рядом барьеров при попытке
устроить его в общеобразовательную школу. Эти барьеры
можно условно разделить на несколько категорий:

4. Барьеры, с которыми могут столкнуться родители ребенка с ОВЗ при поступлении в общеобразовательную школу:

Информационные барьеры: Недостаток информации:
Родители могут не знать о своих правах, о том, какие документы
необходимы, куда обращаться и какие формы поддержки
предусмотрены для их ребенка. Система образования бывает
бюрократична, и разобраться в последовательности действий
(ПМПК, написание заявления, ИОМ и т.д.) без сторонней помощи
бывает крайне сложно. Также, отсутствие доступной информации о
школах-Не всегда ясно, какие школы готовы к инклюзии, какой у
них есть опыт, специалисты и материально-техническая база.

5. Административно-бюрократические барьеры: Длительный процесс прохождения ПМПК (Психолого-медико-педагогическая комиссия):

Получение заключения ПМПК, которое является основанием для
создания специальных условий, может занять много времени и
требовать сбора большого количества документов. Школы могут
отказывать в приеме, ссылаясь на "отсутствие мест", "неготовность",
"нехватку специалистов" или "несоответствие профилю". Нередко
родители сталкиваются с прямым или косвенным давлением, чтобы они
выбрали специализированное учреждение. Даже при наличии
заключения ПМПК, индивидуальный образовательный маршрут или
адаптированная образовательная программа могут быть разработаны
формально, без учета реальных потребностей ребенка. Родителям
бывает сложно добиться выполнения рекомендаций ПМПК и
проконтролировать качество инклюзивного образования.

6. Кадровые барьеры: Недостаточная квалификация педагогов:

Учителя могут не иметь специальных знаний и навыков для работы
с детьми с ОВЗ, не знать специфику различных нарушений и
методов адаптации учебного материала. В школах часто не хватает
дефектологов, логопедов, психологов, тьюторов, которые
необходимы для индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ.
Психологическая неготовность персонала: Учителя могут
испытывать страх, неуверенность, тревогу или даже иметь
предубеждения по отношению к детям с ОВЗ, что мешает
созданию благоприятной атмосферы. Высокая нагрузка на
педагогов: Из-за большой загруженности учителям сложно уделять
достаточно внимания ребенку с ОВЗ, требующему
индивидуального подхода.

7. Материально-технические и архитектурные барьеры: Недоступная среда:

Отсутствие пандусов, лифтов, адаптированных санузлов для детей
с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Отсутствие
специального оборудования: Нехватка учебных пособий,
технических средств реабилитации, специализированной мебели,
сенсорных комнат или зон релаксации. Неадаптированное
пространство: Шумные классы, яркий свет, отсутствие
зонирования могут быть проблемой для детей с расстройствами
аутистического спектра или сенсорными особенностями.

8. Социально-психологические барьеры: Негативное отношение со стороны других родителей:

Некоторые родители могут выражать опасения, что ребенок с ОВЗ
будет "отвлекать" учителя, "задерживать" класс или негативно
влиять на образовательный процесс их детей. Социальные
стереотипы и предрассудки в отношении детей с ОВЗ могут
приводить к их изоляции, травле (буллингу) и трудностям в
адаптации в коллективе. Сам ребенок с ОВЗ может испытывать
трудности с адаптацией к новой среде, взаимодействием с
одноклассниками, что вызывает стресс и снижает мотивацию к
обучению. Психологическое давление на родителей: Родители
могут испытывать чувство вины, стыда, постоянного стресса из-за
необходимости "бороться" за право своего ребенка учиться.

9. Финансовые барьеры: Дополнительные расходы:

Несмотря на бесплатность образования, родители часто
вынуждены нести расходы на дополнительную реабилитацию,
занятия со специалистами вне школы, покупку специального
оборудования или пособий. Недостаточное финансирование школ:
Нехватка средств в школах для создания полноценной
инклюзивной среды, найма дополнительных специалистов и
приобретения необходимого оборудования.

10.

Преодоление этих барьеров требует комплексного подхода,
изменения сознания всех участников образовательного процесса,
активной поддержки государства и общества.