Память

1. ТЕМА: ПОНЯТИЕ О ПАМЯТИ

2. ПЛАН

1. Определение памяти в психологии.
Значение памяти в психологической
деятельности человека.
2. Виды памяти.
3. Процессы памяти.
4. Индивидуальные особенности памяти и
рациональные приёмы запоминания.
5. Развитие памяти у младших школьников.

3. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Греческая
богиня
Мнемозина оставила
наследство
это
память.

4. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Все, что мы узнаем,
каждое наше
переживание, впечатление
или движение
оставляют в нашей
памяти след, который
может сохраняться
достаточно длительное
время и при
соответствующих
условиях проявляться
вновь и становиться
предметом сознания.

5. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Именно
благодаря
памяти человек
в состоянии
накапливать
информацию, не
теряя прежних
знаний и
навыков.

6. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Память занимает особое место среди
психических познавательных процессов.
Она характеризуется как "сквозной"
процесс, обеспечивающий преемственность
психических процессов и объединяющий все
познавательные процессы в единое целое.

7. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Память
форма
психического
отражения, заключающаяся в закреплении,
сохранении и последующем воспроизведении
прошлого опыта, делающая возможным его
повторное использование в деятельности или
возвращение в сферу сознания.

8. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Память
основа
психической
деятельности. Без нее невозможно понять
основы формирования поведения, мышления,
сознания, подсознания.
Поэтому для лучшего понимания человека
необходимо как можно больше знать о нашей
памяти.

9. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

!
Память
–
это
психический
познавательный процесс, благодаря которому
человек может запоминать, сохранять и
воспроизводить свой прошлый опыт.

10. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Благодаря памяти мы можем сохранять и
воспроизводить не только отдельные предметы
или ситуации, но и целые цепи событий.

11. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Физиологической основой памяти являются
следы бывших нервных процессов, сохраняющихся в
коре больших полушарий головного мозга в результате
пластичности нервной системы.
Любой вызванный внешним раздражением
нервный процесс, будь то возбуждение или
торможение, не проходит для нервной ткани
бесследно, а оставляет в ней «след» в виде
определенных функциональных изменений, которые
облегчают
течение
соответствующих
нервных
процессов при их повторении, а также их повторное
возникновение при отсутствии вызвавшего их
раздражителя.

12. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

Образы предметов, явлений которые мы
воспринимали ранее, а сейчас мысленно
воспроизводим называется представлениями.
Представления
памяти
являются
воспроизведением предметов и явлений, когдато действовавших на наши органы чувств.

13. 1. Определение памяти в психологии. Значение памяти в психологической деятельности человека.

В основе памяти лежат ассоциации (связи),
которые устанавливаются между словами, чувствами,
движениями. Запомнить что-либо – значит связать
запоминаемое с чет-то уже знакомым.
(Например: человеку надо выучить стихотворение –
значит запомнить ряд слов в определенной
последовательности, связи).
Ассоциация - это связь между отдельными
представлениями, при которой одно из этих
представлений вызывает другое.
(В известном рассказе А.П.Чехова «Лошадиная
фамилия» говорится о том, что исчезнувшая из памяти
фамилия Овсов всплыла снова, как только доктор
напомнил о продаже овса).

14. 2. Виды памяти.

Для
классификации
видов
памяти
используются разные основания.
I.
По
длительности
сохранения
информации различают три вида памяти.

15. 2. Виды памяти.

Мгновенная
память
• В ней информация хранится от доли
секунд до нескольких секунд. В этой
памяти хранятся следы сенсорных
воздействий.
• Информация обычно хранится 15-30 секунд. Эта
информация осознается человеком и может быть
использована
для
регуляции
поведения
и
деятельности человека. Кратковременная память,
Кратковременная
обслуживающая текущие действия человека,
память
называется оперативной памятью.
Долговременная
память
• В ней информация хранится годами или всю жизнь.
Благодаря ей, человек может накапливать опыт. Здесь
информация хранится в неосознаваемой форме. Чтобы
воспользоваться ею, необходимо извлечь ее из памяти и
перевести в оперативную память.

16. 2. Виды памяти.

II. По характеру
запоминаемого материала выделяют
четыре вида памяти.

17. 2. Виды памяти.

Образная память представляет запоминание, сохранение
и последующее воспроизведение образов. В зависимости от
того, какой анализатор играет главную роль в получении и
закреплении информации, различают виды образной памяти
(зрительную память, слуховую память, обонятельную
память, тактильную память и так далее.
Словесно-логическая
память
представляет
собой
запоминание и воспроизведение слов, предложений, текстов
или логических конструкций. Благодаря ей человек получает
львиную долю тех знаний, которые он имеет.
Двигательная память (моторная) – это запоминание,
сохранение и последующее воспроизведение движений. Она
является
основой
формирования
важных
для
и
жизнедеятельности навыков – речи, письма, ходьбы и других.
Эмоциональная
память
состоит
в
повторном
переживании эмоций при воспоминании соответствующих
эмоциогенных ситуаций.

18. 2. Виды памяти.

III. По наличию или
отсутствию мнемической цели

19. 2. Виды памяти.

Непроизвольная
память
—
это
запоминание
и
воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель чтото запомнить или припомнить. Что влияет на непроизвольное
запоминание? Какие ситуации непроизвольно «врезаются» нам
в память:
-то, что делали (а не то, о чем думали);
-то, что способствовало или препятствовало цели;
-нечто странное и необычное;
-то, что было связано с кругом знаний и интересов
испытуемого.
Произвольная память ставит перед собой задачу специально
что-либо запомнить, заучить то, что необходимо. В этом случае
процессы запоминания и воспроизведения выступают как
специальные, мнемические действия.

20. 2. Виды памяти.

IV. По наличию средств, приемов с
помощью которых осуществляются
процессы памяти различают:
опосредствованную память
(указанные средства есть) и
неопосредствованную память
(указанных средств нет).

21. 2. Виды памяти.

V. Классификация по характеру
чувственного отражения:
слуховая,
зрительная,
обонятельная,
осязательная,
вкусовая память.

22. 3. Процессы памяти.

Запоминание - это процесс памяти,
который заключается в закреплении нового
материала в памяти.
Различают
непроизвольное
и
произвольное запоминание.

23. 3. Процессы памяти.

Непроизвольное запоминание происходит
само собой, без специальных действий со
стороны человека, т.к. у человека отсутствует
цель запомнить.
При этом, запоминается не все, а лишь то,
что имеет характер цели в деятельности
человека, то, что выступает в качестве
препятствия, непроизвольное запоминание
фрагментарно и несистематично, прочность
запоминания низкая.

24. 3. Процессы памяти.

Произвольное запоминание имеет место,
когда человек ставит специальную цель
запомнить определенную информацию.
Как правило, оно требует определенных
усилий со стороны человека и довольно
утомительно.

25. 3. Процессы памяти

Способы произвольного запоминания.
1. Механическое запоминание состоит в многократном
повторении материала. Это самый непродуктивный способ
запоминания. Он состоит в том, что человек многократно
повторяет, не вникая в смысл запоминаемого материала.
2. Смысловое запоминание предполагает опору на
мышление и понимание запоминаемого материала. Вначале
производится логический анализ запоминаемого материала и
составляется его логическая схема, которая служит основой
организации процесса запоминания. Смысловое запоминание
в 16-32 раза эффективнее механического.
3. Запоминание с помощью мнемотехнических приемов.
Мнемотехнические приемы – специальные приемы,
облегчающие запоминание, сохранение и воспроизведение
информации.

26. 3. Процессы памяти

Сохранение - процесс сохранения информации в
памяти имеет активный характер, т.к. в процессе
сохранения происходит дальнейшая переработки
информации, она классифицируется, соотносится с
другой информацией, хранящейся в памяти, происходит
ее более глубокое осмысление.
В результате в памяти возникает своего рода
семантические поля, внутри каждой из которых
находится информация, относящаяся к определенной
сфере.
Одновременно происходит упрочение следов и
определенная
часть
информации
более
легко
воспроизводится.
Другая часть информации подвергается другому
процессу памяти – забыванию.

27. 3. Процессы памяти

Забывание. Это не есть утеря информации
из памяти, информация остается в памяти, но
она
становится
все
более
и
более
неосознаваемой.
Таким образом, забывание состоит в том,
что информация не может быть осознана.

28. 3. Процессы памяти

3 причины забывания:
1) не использование информации (чем
дольше не используется какая-то информация, тем
сильнее она забывается),
2) желание человека забыть информацию,
3)вытеснение нежелательной, травмирующей
информации в подсознание.
Забывание
происходит
во
времени
неравномерно. Наиболее интенсивное забывание
происходит сразу после запоминания. С течением
времени темп забывания становится ниже.

29. 3. Процессы памяти

Забывание
зависит
от
способа
запоминания материала. При механическом
запоминании забывание происходит быстрее и
глубже, чем при смысловом запоминании.

30. 3. Процессы памяти

Воспроизведение - это процесс памяти,
который состоит в актуализации хранящейся в
долговременной памяти информации путем ее
перевода в оперативную память.
Информация, переведенная в оперативную
память, становится осознаваемой и может быть
использована для регуляции деятельности.

31. 3. Процессы памяти

Воспроизведение также может быть
непроизвольным и произвольным.
При непроизвольном воспроизведении
информация сама всплывает из памяти.
Как правило, это происходит по
ассоциации.
В некоторых случаях непроизвольное
воспроизведение
принимает
навязчивый
характер, то есть человек не может управлять
им. Это может быть обусловлено полученной
психической травмой.

32. 3. Процессы памяти

Произвольное
воспроизведение
представляет
собой
преднамеренное
воспроизведение какой-либо информации в
связи с потребностью человека в ней для
достижения какой-либо цели.
Иногда оно превращается в процесс
мучительного припоминания.

33. 3. Процессы памяти

Узнавание
–
это
процесс
воспроизведения информации в ходе ее
повторного восприятия. Оно проявляется в
переживании
чувства
знакомости
воспринимаемого материала, ощущении того,
что воспринимаемое уже известно.
Узнавание нередко вводит в заблуждение
человека, пытающегося
проверить качество
запоминания материала путем
повторного его восприятия.

34. 4. Индивидуальные особенности памяти и рациональные приёмы запоминания

Чтобы легко и прочно запомнить информацию,
необходимо использовать приемы запоминания:
1) установка на запоминание;
2) установка на длительность запоминания;
3)сопровождение
процессов
запоминания:
деятельностью, эмоциональностью, интересом,
активностью;
4) систематизация и осмысление материала;
5)сосредоточенность
внимания
на
объекте
запоминания;

35. 4. Индивидуальные особенности памяти и рациональные приёмы запоминания

Чтобы легко и прочно запомнить информацию,
необходимо использовать приемы запоминания:
6) повторение материала;
7) «эффект края»: самый важный материал при
заучивании следует ставить либо первым, либо
последним;
8) последовательность запоминания: ставка на
контрастные и разноплановые объекты (правило:
не топчите свои «следы»);
9) приобретенными знаниями надо чаще
пользоваться.

36. 4. Индивидуальные особенности памяти и рациональные приёмы запоминания

Запоминанию
способствует
последовательность
разноплановых
объектов
запоминания.
Легко запоминаются материалы по
литературе и следом по русскому языку или
математике.

37. 4. Индивидуальные особенности памяти и рациональные приёмы запоминания

Память
каждого
человека
имеет
индивидуальные особенности:
1) объем памяти - способность запоминать и хранить
определенную величину запоминаемого материала;
2) точность памяти - способность адекватного
воспроизведения запоминаемого материала;
3) быстрота (скорость) запоминания - количество
запомнившегося материала за единицу времени;
4) длительность хранения - время от запоминания до
воспроизведения;
5) оперативность воспроизведения - время готовности
личности к воспроизведению материала.

38. 5. Развитие памяти у младших школьников

Самостоятельная работа обучающихся

39. Практические задания

1. Задание: Ниже описаны действия человека,
характеризующие различные процессы памяти. Определите,
какой процесс памяти (запоминание, сохранение, узнавание,
воспроизведение) проявляется в описанных действиях.
1. Ученику был задан вопрос: «В каком году был напечатан
роман И. С. Тургенева «Накануне»?» Ученик, подумав, стал
отвечать: «По поводу романа «Накануне» в своё время
разгорелись
горячие
споры
в
редакции
журнала
«Современник». Более того, статья Добролюбова «Когда же
придёт настоящий день?» как раз послужила поводом к расколу
в редакции «Современника». Когда же это было? Это был год
большого политического накала, когда очень остро проходила и
литературная борьба, год накануне реформы 1861года. Стало
быть, роман «Накануне» был напечатан в 1860 году.

40. Практические задания

1. Задание: Ниже описаны действия человека,
характеризующие различные процессы памяти.
Определите, какой процесс памяти (запоминание,
сохранение, узнавание, воспроизведение) проявляется в
описанных действиях.
2.Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью.
Однажды ему была предложена искусственная и ничего не
означающая математическая формула. Ш. внимательно смотрит
на таблицу с формулой, несколько раз поднимает её к глазам,
опускает её и идёт с закрытыми глазами, затем возвращает
таблицу,
делает
паузу,
внутренне
«просматривая»
запоминаемое.

41. Практические задания

1. Задание: Ниже описаны действия человека,
характеризующие различные процессы памяти.
Определите, какой процесс памяти (запоминание,
сохранение, узнавание, воспроизведение) проявляется в
описанных действиях.
3. Иногда на оживлённой улице можно наблюдать такую сцену:
один прохожий внимательно взглянув на другого, радостно
бросается ему на встречу: - Вы?! Это вы?! - Простите, мне
кажется, что я вас не знаю. А где мы с вами встречались? - А
помните, в таком-то году, в таком-то городе? -А..! Так вы…

42. Практические задания

1. Задание: Ниже описаны действия человека,
характеризующие различные процессы памяти.
Определите, какой процесс памяти (запоминание,
сохранение, узнавание, воспроизведение) проявляется в
описанных действиях.
4. Ученик излагает материал по истории, заданный неделю
назад, и воспроизводит 70% содержания учебника.
Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он
воспроизводит лишь 45%.
5. На экзамене по математике ученик К. долгое время не мог
воспроизвести необходимую формулу. Стоило учителю
показать юноше только часть формулы, как К. безошибочно
определил: «Это формула бинома Ньютона».

43. Практические задания

1. Задание: Ниже описаны действия человека,
характеризующие различные процессы памяти.
Определите, какой процесс памяти (запоминание,
сохранение, узнавание, воспроизведение) проявляется в
описанных действиях.
4. Ученик излагает материал по истории, заданный неделю
назад, и воспроизводит 70% содержания учебника.
Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он
воспроизводит лишь 45%.
5. На экзамене по математике ученик К. долгое время не мог
воспроизвести необходимую формулу. Стоило учителю
показать юноше только часть формулы, как К. безошибочно
определил: «Это формула бинома Ньютона».

44. Практические задания

2. Задание: Изучалась продуктивность разных
приемов запоминания комплекса гимнастических
упражнений. Определите, в какой из групп
испытуемых
запоминание
было
наиболее
эффективным и почему?
Одна группа испытуемых заучивала движения
обычным способом (смотрела и воспроизводила).
Вторая группа словесно обозначала и записывала
каждый комплекс упражнений, прежде чем его
воспроизвести. Третья группа перед воспроизведением
должна была придумать сходное по структуре
движение.