НРР презентация

1.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«НАША РОДИНА – РОССИЯ»
авторы: Н.М. Родина, Н.Е. Васюкова, И.А. Лыкова
АПРОБАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПУТЕШЕСТВИЙ ПО РОДНОЙ
СТРАНЕ С ДЕТЬМИ 4-5 ЛЕТ
НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
«ИММЕРСИВНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОДНОЙ СТРАНЕ»
ПУТЕШЕСТВИЕ ТРЕТЬЕ
«В ГОСТИ К ПОМОРАМ НА СТУДЕНОЕ МОРЕ»
Подготовлено соавтором программы Васюковой Н.Е.

2.

РЕАЛИЗАЦИЯ
ПАРЦИАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
«НАША РОДИНА – РОССИЯ»
авторы: Н.М. Родина, Н.Е.
Васюкова, И.А. Лыкова
АПРОБАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ПУТЕШЕСТВИЙ ПО РОДНОЙ
СТРАНЕ С ДЕТЬМИ 4-5 ЛЕТ
НА ОСНОВЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ТЕХНОЛОГИИ
«ИММЕРСИВНОЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОДНОЙ
СТРАНЕ»

3.

Тема путешествия 3 «В гости к поморам на студеное море
Куда отправляемся: на Белое море.
На чём путешествуем: на лодках.
С кем встречаемся: с поморскими рыбаками.
Что обсуждаем: пословицы «Друг за друга
держаться — ничего не бояться» и
«Из капель — море, из знаний — мудрость».
О ком узнаём: о Михаиле Ломоносове.
Что привозим из путешествия: самодельных рыбок и
магнитик с изображением кита-белухи.

4.

1. Этап пробуждения интереса.
1.1. Собираемся в путешествие
Вспоминаем, как
путешествовали с
воробьём, где побывали. Напоминаем, что в
первом путешествии увидели, как на полях
растёт овёс, из зёрен которого варят овсяную
кашу, и пшеница, из которой делают муку и
пекут вкусный хлеб.
Рассказываем детям, что воробей
познакомился с ещё одной птицей — чайкой
(демонстрируется изображение), и от неё
узнал, что где-то на севере, на берегу
холодного Белого моря, живут люди, которые
называют море полем, говорят: «Наше поле —
это море». Воробей очень удивился и решил
сам отправиться на берег Белого моря, чтобы
узнать, как море может быть полем.
Приглашаем детей совершить это путешествие
вместе с воробьём

5.

Этап 3 3.1. ВПЕЧАТЛЕНИЯ И ДЕЙСТВИЯ В ПУТИ
3.2.
Участие в событиях
3.1. Отправляемся в
путешествие
Предлагаем детям отправиться
в путешествие на лодках. Им
предстоит сначала проплыть по
реке, а потом выйти в море.
Дети «рассаживаются» сначала
по вёсельным лодкам,
показывают, как гребут вёслами.
Затем пересаживаются на
моторную лодку, заводят мотор.
Поморский карбас
Река Северная Двина
ogeo.info, 1000mest.ru

6.

В это время на экране
демонстрируются
речные пейзажи
Северной Двины.
rekirossii.ru
Архангельск. rus-towns.ru
После этого
появляется
изображение берега
Белого моря.
Педагог говорит, что
они добрались до
берега холодного
Белого моря,
поясняет, чем море
отличается от реки.
fototerra.ru
https://vsegda-pomnim.com

7.

Рассматривается
изображение
традиционной
промысловой
лодки
поморов. Педагог рассказывает, что у
лодки такие высокие борта для того,
чтобы защитить людей и перевозимый
груз от больших волн, которые часто
бывают на этом море.
Педагог рассматривает с детьми картину
Константина Коровина «Ловля рыбы на
Мурманском
море»
(1896).
Обращает
внимание детей на суровое северное море и
рыбацкие лодки, спрашивает, готовы ли они
отправиться на таких лодках в море на
рыбный промысел.
Константин Коровин. «Ловля рыбы на Мурманском море», 1896

8.

На экране демонстрируется
изображение, на котором рыбаки
вытаскивают сети с рыбой.
Как живут современные поморы на Белом море Узнай Россию
ru.rbth.com
https://profrybolov.ru

9.

На лодку садится серебристая чайка
(демонстрируется изображение),
она объясняет детям и воробью,
какую рыбу можно поймать в Белом
море — треску, сельдь, навагу.
Серебристая чайка
треска
камбала
Рассказывает, что кроме рыбы в
Белом море можно встретить кита
белуху. Интересуется, догадались ли
дети почему этого кита так назвали.
Кит белуха https://profrybolov.ru
сельдь

10.

Говорит, что поморы ловят рыбу не
только летом, но и зимой: когда
студёное Белое море замерзает,
делают проруби и ставят сети.
Раньше рыбы было так много, что
зимой стоял гул, когда косяки рыбы
морем шли.
drive2.ru
Поморы рыбу солили, коптили,
сушили, делали с ней пироги.
Кормили рыбой собак, даже
коровы поморские — и те рыбу
ели, всех Белое море кормило.
Воробей говорит, что теперь он
понял, почему поморы говорят, что
для них море — это их поле.

11.

Создается игровая ситуация:
дети вместе с рыбаками «выходят
в
море»,
«ставят
сети».
Наблюдают в море за белыми
китами — белухами, педагог
рассказывает, какие это умные
животные:
они даже умеют
разговаривать между собой на
своём языке.
Дети возвращаются с моря,
вновь садятся на лодки и
«плывут» по реке обратно.

12.

Педагог обращает
внимание на название места,
рядом с которым они
проплывают. Рассказывает,
что когда-то давным-давно
среди рыбаков-поморов жил
мальчик, которого звали
Миша Ломоносов. Он очень
хотел учиться и узнавать
новое.
Как сейчас выглядит село,
где родился Ломоносов.
Михайло Васильевичу ...
dzen.ru
Фото Деревни
Ломоносова —
Mixyfotos.ru
mixyfotos.ru

13.

И однажды он отправился вместе с рыбным
обозом в большой город учиться, выучился и
стал знаменитым учёным Михаилом
Васильевичем Ломоносовым. А деревню, в
которой он родился, в честь него назвали —
Ломоносово, и памятник ему в этой деревне
поставили.
Вот какой удивительный народ —
поморы.
Деревня Мишанинское Холмогорского уезда
Педагог говорит, что путешествие на Белое
море подошло к концу, дети «высаживаются на
берег из лодок» и прощаются с воробьём
https://pomorland.travel/en/what-to-see/the-monumentto-m-v-lomonosov-in-the-lomonosovo-settlement/

14.

3.4. РАСШИРЕНИЕ И ОБОГАЩЕНИЕ ВПЕЧАТЛЕНИЙ
Мастерская
В тот же день, во второй половине дня
вспоминаем с детьми, как они «побывали» на
холодном северном море, узнали, какая в этом
море водится рыба, как вышли на лодках в море,
словно отважные рыбаки, и наловили много рыбы.
Педагог предлагает слепить рыбок из солёного
теста (или застывающего пластилина,
самозатвердевающей массы для моделирования,
полимерной глины) и сохранить их на память как
сувенир из интересного путешествия.
Показывает и поясняет способ лепки:
Педагог напоминает, что рыбки бывают разного
размера и различной формы. По возможности
демонстрирует 3–5 силуэтов рыбок
В завершение вместе с педагогом
рассматривают весь «улов» и радуются тому, что
им удалось поймать в море очень много рыбы.
1)
2)
3)
4)
5)
раскатывает ладошками кусочек пластичного
материала, чтобы получился валик (цилиндр), и
округляет с одной стороны, где будет голова
рыбки;
немного сплющивает форму — с легка сдавливает
ладошками;
моделирует хвост и плавники приёмом
«прищипывание пальчиками»;
изображает чешую с помощью колпачка
фломастера (советует смело
поэкспериментировать, например прижимать
колпачок к туловищу рыбки под наклоном, чтобы
отпечатались чешуйки-полукруги);
оформляет голову рыбки — прикрепляет глазабусинки (или мелкие пуговички) и прорезает рот
стекой.

15.

3.3. РАСШИРЕНИЕ И ОБОГАЩЕНИЕ ВПЕЧАТЛЕНИЙ
Библиотека
На следующий день после путешествия, во второй
половине дня, педагог предлагает детям послушать рассказ
о том, как мальчик Серёжа ездил в гости к бабушке и
дедушке, живущим на берегу Белого моря. Читает
рассказы из книги Ф. Г. Льва «У самого Белого моря» (см.
текст в Приложении 1).
После чтения педагог проводит беседу, спрашивая
детей: понравился ли им рассказ Серёжи; что нового они
узнали о людях, живущих на берегу Белого моря; почему
Белое море так назвали.
Особое внимание обращается на то, что у рыбаков,
живущих на севере, очень трудная работа, ведь Белое море
холодное, часто дуют суровые ветра, лодку качает на
больших волнах. Такая работа под силу смелым и отважным
людям, которые всегда трудятся вместе и обязательно
придут на помощь друг другу в трудную минуту. Недаром и
в пословицах говорится: «В одиночку слабы, а вместе
сильны»; «Друг за друга держаться — ничего не бояться!»
Диафильм: У самого Белого моря - u-samogobelogo-morya-lev-f-hudozh-bogatkin-v-1970.pdf

16.

4. СРАВНЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПУТЕШЕСТВИЯ С СОБСТВЕННЫМ ОПЫТОМ
Там, где мы живём
Педагог напоминает детям, что они узнали о разных рыбах, которые
живут в холодном северном море. Спрашивает, какая рыба водится
в том месте, где они живут, — в их реке, озере или море.
Рассказывает про какую-либо известную или необычную рыбу их
региона.
Организуется совместный детско-взрослый проект
Организуется совместный детско-взрослый проект «Узнаём новое
вместе». Педагог предлагает детям сделать самодельную книгу —
энциклопедию, посвящённую рыбам их региона. Каждый ребёнок
оформит дома со взрослыми одну страничку про какую-либо рыбу,
которая водится в реке (или пруду, озере, море) их региона, и
принесёт эту страничку в детский сад. Из отдельных страничек
будет составлена общая «Энциклопедия» — книга (или альбом,
папка), которая поможет всем детям группы узнать много нового.

17.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
Педагог информирует родителей о воображаемом
путешествии к поморам на Белое море, которое совершили
дети. Просит их дома вместе с ребёнком обсудить, какие
водоёмы есть в их регионе, какие рыбы там водятся, а
затем выбрать одну рыбу, собрать про неё интересную
информацию и оформить страничку для общей
«Энциклопедии», которая будет создана в группе детского
сада из всех страничек, подготовленных детьми вместе с
родителями в форме книги, альбома или папки. Советует
сделать такую страничку из бумажного или картонного
листа формата А4, чтобы все страницы в рукотворной
«Энциклопедии» совпадали по размеру.
Педагог обращает внимание родителей на важность
активного участия ребёнка в общей работе. Ребёнок может
подбирать фотографии, раскрашивать, вырезать,
приклеивать, рисовать, составлять свой рассказ на основе
полученных представлений (родители запишут этот рассказ
и поместят на оборотной стороне оформленного листа)

18.

Этап 5. ОБОБЩЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ
Дневничок путешественника
Для
обогащения
и
закрепления
впечатлений
педагог
с
детьми
рассматривают
«Дневничок
путешественника» (только странички,
относящиеся к третьему путешествию).
Педагог напоминает детям, на берегу
какого моря они «побывали», что там
увидели и узнали, и предлагает выполнить
задания в «Дневничке»:
рассказать, что делают рыбаки;
«поймать» одинаковых рыб — обвести
рыб одного вида линией так, как будто
это рыболовная сеть;
найти на картинке всех чаек и рыбок,
посчитать их и сказать, хватит ли
каждой чайке по рыбке;
рассмотреть красивый деревянный
сундук, сделанный руками мастеров,
живущих на Белом море, и дорисовать
на нём узор.

19.

ОБОБЩЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ (продолжение)
Чемоданчик путешественника
В завершение путешествия детям предлагается смастерить сувенир
— памятный магнитик. Каждый ребёнок получает картонную
заготовку (основу) с приклеенным к оборотной стороне кусочком
магнитной ленты и наклейку с изображением кита-белухи (находится
в «Дневничке путешественника»), которую дети прикрепляют к
основе. Получившийся сувенир каждый ребёнок кладёт в свой
«Чемоданчик путешественника».
Подведение итогов проекта
Через несколько дней педагог при участии детей составляет из страничек,
оформленных в семьях, рукотворную «Энциклопедию» (книгу, альбом, папку).
На обложке размещает название и пословицу, которая становится эпиграфом:
«Из капель — море, из знаний — мудрость».
Дети рассматривают «Энциклопедию». Педагог читает тексты и сам рассказывает
что-то интересное про водоёмы и рыб своего региона. Обращает внимание детей
на эпиграф книги, обсуждает, как дети поняли смысл пословицы, хвалит детей за их
любознательность, за умение рассказать другим о том, что узнали сами

20.

ИЗДАТЕЛЬСТВО «РУССКОЕ СЛОВО»
ЦЕНТР ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Тел: 8 (499) 689-02-65 доб. 223, 224
+7-963-718-03-42, +7-962-158-93-65
doshkolniki@russlo.ru
https://русское-слово.рф/
ПО ВОПРОСАМ СОТРУДНИЧЕСТВА И ПРИОБРЕТЕНИЯ ПРОДУКЦИИ ОБРАЩАТЬСЯ:
Плаксина Нина Николаевна, телефон: 8(963) 718-0342, plaksina@russlo.ru
Издательство «Русское слово»
Центр дошкольного образования
РУССКОЕ-СЛОВО.РФ

21.

КОНТАКТЫ ИЗДАТЕЛЬСТВА
ИЗДАТЕЛЬСТВО «РУССКОЕ СЛОВО»
ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН
russkoe-slovo.ru
русское-слово.рф
https://t.me/rslovo
+7 (495) 969-24-54
+7 (499) 689-01-67
rs@russlo.ru
zakaz@russlo.ru
https://vk.com/rus_slo
https://www.youtube.com
https://rutube.ru
https://ok.ru