5_ОиПС_Нормативка_НОО_АООП 2024

1.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ
ФГБОУ ВО
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ЛЕКЦИЯ 5
АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1

2. Нормативные документы системы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ФГОС
начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
Федеральная адаптированная образовательная программа
начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации обучения в образовательных
учреждениях
2

3. Назначение фгос начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
регулирует отношения в сфере образования следующих групп
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
глухих, слабослышащих, позднооглохших;
слепых, слабовидящих;
с тяжелыми нарушениями речи;
с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
с задержкой психического развития;
с расстройствами аутистического спектра;
со сложными дефектами;
3

4. Назначение фгос начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
является основой разработки АООП НОО для обучающихся с
ОВЗ с учетом возрастных, типологических особенностей,
особенностей психофизического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей и обеспечивает коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся с
ОВЗ;
устанавливает сроки освоения АООП НОО от 4-х до 6-ти лет
разными группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно
с учетом их особых образовательных потребностей;
является основой объективной оценки качества образования
обучающихся с ОВЗ;
4

5. Назначение фгос начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
предусматривает возможность гибкой смены
образовательного маршрута, программ и условий получения
НОО обучающимися с ОВЗ на основе комплексной оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения АООП НОО, заключения психолого-медикопедагогической комиссии (далее - ПМПК) и мнения родителей
(законных представителей);
является основой объективной оценки качества образования
обучающихся с ОВЗ.
5

6. Назначение фгос начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ФГОС начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ
с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции
ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и
этнокультурных потребностей народов РФ.
Положения Стандарта могут использоваться родителями
(законными представителями) при получении обучающимися
с ОВЗ начального общего образования в форме семейного
образования, а также на дому или в медицинских
организациях.
6

7. Задачи образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
формирование общей культуры, обеспечивающей
разностороннее развитие их личности (нравственноэстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое);
охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их социального и эмоционального
благополучия;
7

8. Задачи образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
формирование основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в
семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями; формирование основ
учебной деятельности;
создание специальных условий для получения образования в
соответствии с возрастными, индивидуальными
особенностями и особыми образовательными
потребностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в
сфере образования;
8

9. Задачи образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
обеспечение вариативности и разнообразия содержания
АООП НОО и организационных форм получения образования
обучающимися с учетом их образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья, типологических и
индивидуальных особенностей;
формирование социокультурной и образовательной среды с
учетом общих и особых образовательных потребностей
разных групп обучающихся.
9

10. деятельностный и дифференцированный подходы

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОДЫ
Подходы, положенные в основу ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
предполагают:
признание обучения и воспитания как единого процесса
организации познавательной, речевой и предметнопрактической деятельности обучающихся с ОВЗ,
обеспечивающего овладение ими содержанием образования
(системой знаний, опытом разнообразной деятельности и
эмоционально-личностного отношения к окружающему
социальному и природному миру), в качестве основного
средства достижения цели образования;
10

11. деятельностный и дифференцированный подходы

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОДЫ
Подходы, положенные в основу ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
предполагают:
признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ
зависит от характера организации доступной им учебной
деятельности;
развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с
требованиями современного общества, обеспечивающими
возможность их успешной социализации и социальной
адаптации;
11

12. деятельностный и дифференцированный подходы

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОДЫ
Подходы, положенные в основу ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
предполагают:
разработку содержания и технологий НОО обучающихся с
ОВЗ, определяющих пути и способы достижения ими
социально желаемого уровня личностного и познавательного
развития с учетом их особых образовательных потребностей;
ориентацию на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта, где
общекультурное и личностное развитие обучающегося с ОВЗ
составляет цель и основной результат получения НОО;
12

13. деятельностный и дифференцированный подходы

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОДЫ
Подходы, положенные в основу ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
предполагают:
реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений,
обеспечивающего развитие способностей каждого
обучающегося, формирование и развитие его личности в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями;
разнообразие организационных форм образовательного
процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с
ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
13

14. Адаптированная основная Образовательная программа начального общего образования

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
документ, составленный на основе ФГОС начального
общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, обеспечивающий реализацию задач ФГОС,
который самостоятельно разрабатывается в
соответствии со Стандартом и с учетом примерной
АООП НОО и утверждается образовательной
организацией;
14

15. Адаптированная основная Образовательная программа начального общего образования

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
документ, который реализуется с учетом
образовательных потребностей групп или отдельных
обучающихся с ОВЗ на основе специально
разработанных учебных планов, в том числе
индивидуальных, которые обеспечивают освоение
образовательной программы на основе
индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося.
15

16. Структура фгос начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

СТРУКТУРА ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
требования к структуре адаптированной основной
образовательной программы начального общего
образования;
требования к условиям реализации адаптированной
основной образовательной программы начального
общего образования;
требования к результатам освоения адаптированной
основной образовательной программы начального
общего образования.
16

17. Приложения ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ПРИЛОЖЕНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Приложения, конкретизирующие требования ФГОС НОО для
обучающихся с ОВЗ:
Приложение 1. Требования к АООП НОО для глухих
обучающихся
Приложение 2. Требования к АООП НОО для слабослышащих
и позднооглохших обучающихся
Приложение 3. Требования к АООП НОО для слепых
обучающихся
Приложение 4. Требования к АООП НОО для слабовидящих
обучающихся
17

18. Приложения ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ПРИЛОЖЕНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Приложения, определяющие программы наполнение
содержательного раздела АООП НОО:
Приложение 5. Требования к АООП НОО для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
Приложение 6. Требования к АООП НОО для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)
Приложение 7. Требования к АООП НОО для обучающихся с
задержкой психического развития (ЗПР)
Приложение 8. Требования к АООП НОО для обучающихся
расстройствами аутического спектра (РАС)
18

19. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья к структуре освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, соотношение частей
определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО
и согласно Приложений 1 – 8 составляет:
для глухих обучающихся:
Вариант 1.1. и 1.2 – обязательная часть – 80%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 20%;
Вариант 1.3 – обязательная часть – 70%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 30%;
Вариант 1.4. – обязательная часть – 60%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 40%;
19

20. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья к структуре освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, соотношение частей
определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО
и согласно Приложений 1 – 8 составляет:
для слабослышащих и позднооглохших обучающихся:
Вариант 2.1. и 2.2 – обязательная часть – 80%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 20%;
Вариант 2.3 – обязательная часть – 70%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 30%;
20

21. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья к структуре освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, соотношение частей
определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО
и согласно Приложений 1 – 8 составляет:
для слепых обучающихся:
Вариант 3.1. и 3.2 – обязательная часть – 80%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 20%;
Вариант 3.3 – обязательная часть – 70%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 30%;
Вариант 3.4. – обязательная часть – 60%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 40%;
21

22. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья к структуре освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, соотношение частей
определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО
и согласно Приложений 1 – 8 составляет:
для слабовидящих обучающихся:
Вариант 4.1. и 4.2 – обязательная часть – 80%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 20%;
Вариант 4.3 – обязательная часть – 70%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 30%;
22

23. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья к структуре освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, соотношение частей
определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО
и согласно Приложений 1 – 8 составляет:
для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи:
Вариант 5.1. – обязательная часть АООП НОО для обучающихся с ТНР
составляет АООП НОО;
Вариант 5.2. – обязательная часть – 80%, часть, формируемая
участниками образовательных отношений – 20%;
23

24. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья к структуре освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, соотношение частей
определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО
и согласно Приложений 1 – 8 составляет:
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата:
Вариант 6.1. и 6.2 – обязательная часть – 80%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 20%;
Вариант 6.3 – обязательная часть – 70%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 30%;
Вариант 6.4. – обязательная часть – 60%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 40%;
24

25. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья к структуре освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, соотношение частей
определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО
и согласно Приложений 1 – 8 составляет:
для обучающихся с задержкой психического развития:
Вариант 7.1. и 7.2 – обязательная часть – 80%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 20%;
25

26. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья к структуре освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, соотношение частей
определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО
и согласно Приложений 1 – 8 составляет:
для обучающихся с расстройствами аутического спектра:
Вариант 8.1. и 8.2 – обязательная часть – 80%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 20%;
Вариант 8.3 – обязательная часть – 70%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 30%;
Вариант 8.4. – обязательная часть – 60%, часть, формируемую
участниками образовательных отношений – 40%.
26

27. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевой раздел:
определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации АООП НОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Включает в себя:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ
АООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов
освоения АООП НОО.
27

28. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевой раздел:
Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цели реализации АООП НОО, конкретизированные в
соответствии с требованиями Стандарта к результатам
освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
2) принципы и подходы к формированию АООП НОО;
3) общую характеристику АООП НОО;
4) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с
ОВЗ;
5) описание особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ.
28

29. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевой раздел:
Планируемые результаты освоения АООП НОО должны:
1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов
освоения АООП НОО;
2) являться основой для разработки АООП НОО организациями;
3) являться содержательной и критериальной основой для
разработки рабочих программ учебных предметов и учебнометодической литературы, а также для системы оценки качества
освоения обучающимися АООП НОО в соответствии с
требованиями Стандарта.
29

30. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевой раздел:
Структура и содержание планируемых результатов освоения
АООП НОО должны:
отражать требования Стандарта, передавать специфику
образовательной деятельности (в частности, специфику целей
изучения отдельных учебных предметов и курсов
коррекционно-развивающей области), соответствовать
возрастным возможностям и особым образовательным
потребностям обучающихся с ОВЗ.
30

31. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевой раздел:
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения АООП НОО должна:
учитывать особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ;
закреплять основные направления и цели оценочной
деятельности, описание объекта и содержание оценки,
критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и границы
применения системы оценки, предусматривая приоритетную
оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся с
ОВЗ.
31

32. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ.
Включает в себя: программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и метапредметных
результатов (в зависимости от варианта АООП НОО
содержательный раздел может быть ориентирован на
достижение только личностных и предметных результатов) в
соответствии с Приложениями 1 - 8 к Стандарту:
32

33. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО базовых учебных действий в соответствии с Приложениями 1
– 8 к настоящему Стандарту при получении НОО;
программы отдельных учебных предметов, курсов
коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной
деятельности (согласно Приложениям 1 – 8);
33

34. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
программа духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в зависимости от
варианта АООП НОО - нравственного развития, воспитания
обучающихся с ОВЗ в соответствии с Приложениями к
настоящему Стандарту);
программу формирования экологической культуры, здорового
и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы;
программу внеурочной деятельности.
34

35. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития
должна обеспечивать:
создание системы воспитательных мероприятий,
позволяющих обучающемуся осваивать и на практике
использовать полученные знания;
формирование целостной образовательной среды,
включающей урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность и учитывающей историко-культурную,
этническую и региональную специфику.
35

36. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития
должна включать:
цель, задачи, основные направления работы, перечень
планируемых результатов воспитания (социальных
компетенций, моделей поведения обучающихся с ОВЗ),
формы организации работы.
36

37. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни должна обеспечивать:
формирование представлений об основах экологической
культуры на примере экологически сообразного поведения в
быту и природе, безопасного для человека и окружающей
среды;
пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем
здоровье (формирование заинтересованного отношения к
собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового
образа жизни и организации здоровьесберегающего
характера учебной деятельности и общения;
37

38. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни должна обеспечивать:
формирование познавательного интереса и бережного
отношения к природе;
формирование установок на использование здорового
питания; использование оптимальных двигательных режимов
для обучающихся с ОВЗ с учетом их возрастных,
психологических и иных особенностей, развитие потребности
в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение
здоровьесозидающих режимов дня;
38

39. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни должна обеспечивать:
формирование негативного отношения к факторам риска
здоровью обучающихся;
формирование потребности у обучающихся с ОВЗ обращения
к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями
роста и развития, состоянием здоровья, развитие готовности
самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены;
39

40. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни должна обеспечивать:
формирование умений безопасного поведения в
окружающей среде и простейших умений поведения в
экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
становление умений противостояния вовлечению в
табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и
сильнодействующих веществ.
40

41. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ,
обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии;
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медикопедагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых
образовательных потребностей, индивидуальных возможностей
обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК).
41

42. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ;
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности,
включающего психолого-медико-педагогическое обследование
обучающихся с целью выявления их особых образовательных
потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся;
корректировку коррекционных мероприятий.
42

43. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел:
Программа внеурочной деятельности:
в зависимости от варианта АООП НОО включает направления развития
личности, указанные в Приложениях 1 - 8 к Стандарту;
предполагает следующие направления:
- спортивно-оздоровительное,
- нравственное, социальное,
- общекультурное
в форме индивидуальных и групповые занятий, экскурсий, кружков,
секций, соревнований, общественно полезных практик и др.
Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает программу
внеурочной деятельности.
43

44. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Организационный раздел:
определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО.
Включает в себя:
учебный план НОО, включающий предметные и
коррекционно-развивающую области, направления
внеурочной деятельности;
систему специальных условий реализации АООП НОО в
соответствии с требованиями Стандарта.
44

45. Разделы адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

РАЗДЕЛЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Организационный раздел:
АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных
планов.
Обязательный элемент структуры учебного плана – "Коррекционноразвивающая область", реализующаяся через содержание
коррекционных курсов, указанных в Приложениях 1 - 8 к Стандарту.
Учебный план включает предметные области в зависимости от вариантов
АООП НОО, указанных в Приложениях 1 - 8 к Стандарту.
Количество учебных занятий по предметным областям за 4
учебных года не может составлять более 3 039 часов, за 5 учебных
лет - более 3 821 часа, за 6 учебных лет - более 4 603 часов.
45

46. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен- ными возможностями здоровья к условиям реализации

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
система требований к кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям
реализации основной адаптированной
образовательной программы начального общего
образования и получения образования
обучающимся с ОВЗ.
46

47. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен- ными возможностями здоровья к условиям реализации

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
система требований к кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям
реализации основной адаптированной
образовательной программы начального общего
образования и получения образования
обучающимся с ОВЗ.
47

48. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен- ными возможностями здоровья к результатам освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Стандарт устанавливает требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения
обучающимися с ОВЗ разных вариантов АООП НОО,
указанных в Приложениях 1 – 8 к Стандарту.
В зависимости от варианта АООП НОО Стандарт может
устанавливать требования только к личностным и
предметным результатам в соответствии с Приложениях 1 – 8
к Стандарту.
48

49. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен- ными возможностями здоровья к результатам освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты – включает овладение обучающимися
компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими становление
социальных отношений обучающихся в различных средах,
сформированность мотивации к обучению и познанию
(п.4.2).
Метапредметные результаты – включают освоенные
обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые
составляют основу умения учиться, обеспечивают овладение
межпредметными знаниями, приобретение опыта познания и
осуществление разных видов деятельности (п.4.3).
49

50. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен- ными возможностями здоровья к результатам освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Предметные результаты – связаны с овладением обучающимися
содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области
и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности
их применения в практической деятельности (п.4.4).
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием каждой предметной области, характеризуют опыт
специфической для предметной области деятельности по получению
нового знания, достижения в усвоении знаний и умений, возможности их
применения в практической деятельности и жизни.
Предметные результаты овладения содержанием коррекционноразвивающей области обеспечивают обучающимся с ОВЗ эффективное
освоение АООП НОО, коррекцию и профилактику нарушений развития,
социализацию и социальную адаптацию.
50

51. требования ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограничен- ными возможностями здоровья к результатам освоения

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Стандарт устанавливает дифференцированные требования к результатам
освоения АООП НОО в соответствии с особыми образовательными
потребностями разных групп обучающихся с ОВЗ.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО
осуществляется организацией.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО
должно быть достижение предметных и метапредметных результатов (в
зависимости от варианта АООП НОО - предметных результатов) и
достижение результатов освоения программы коррекционной работы в
соответствии с Приложениями 1 - 8 к Стандарту.
51

52. Интегративный результат реализации всех требований

ИНТЕГРАТИВНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ВСЕХ ТРЕБОВАНИЙ
Требования к условиям получения образования
обучающимися с ОВЗ представляют собой интегративное
описание совокупности условий, необходимых для
реализации АООП НОО, и структурируются по сферам
ресурсного обеспечения.
Интегративным результатом реализации указанных требований является
создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной
среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых
образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей), духовнонравственное (нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану
и укрепление физического, психического и социального здоровья
обучающихся.
52

53. ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
https://base.garant.ru/708623
66/53f89421bbdaf741eb2d1e
cc4ddb4c33/
53

54. Федеральная образовательная программа основного начального образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Федеральная адаптированная
образовательная программа
начального общего
образования для детей с
ограниченными
возможностями здоровья
http://publication.pravo.gov.ru/Docume
nt/View/0001202303220005
54

55. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
направлены на охрану здоровья обучающихся при
осуществлении деятельности по их обучению и
воспитанию в общеобразовательных организациях.
55

56. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Разделы СанПиН:
общие положения и область применения;
требования к размещению общеобразовательных
организаций;
требования к территории общеобразовательных
организаций;
требования к зданию общеобразовательной
организации;
требования к помещениям и оборудованию
общеобразовательных организаций;
56

57. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Разделы СанПиН:
требования к воздушно-тепловому режиму
общеобразовательной организации;
требования к естественному и искусственному
освещению в общеобразовательной организации;
требования к водоснабжению и канализации в
общеобразовательных организациях;
57

58. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Разделы СанПиН:
требования к помещениям и оборудованию
общеобразовательных организаций, размещенных в
приспособленных зданиях;
требования к режиму образовательной
деятельности;
требования к организации медицинского
обслуживания обучающихся;
58

59. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Разделы СанПиН:
санитарному состоянию и содержанию
общеобразовательной организации;
соблюдению санитарных правил.
59

60. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Разделы СанПиН, касающиеся адаптивной начальной
школы:
10. Требования к режиму образовательной деятельности (п.
10.16).
В классах компенсирующего обучения количество обучающихся не
должно превышать 20 человек.
Продолжительность уроков не должна превышать 40 минут.
Коррекционно-развивающие занятия включаются в объем максимально
допустимой недельной нагрузки, установленной для обучающегося
каждого возраста.
Независимо от продолжительности учебной недели число уроков в день не
должно быть более 5 в начальных классах (кроме первого класса) и более
6 уроков - в 5 - 11-х классах.
60

61. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Разделы СанПиН, касающиеся адаптивной начальной
школы:
10. Требования к режиму образовательной деятельности (п.
10.16).
Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня
работоспособности организуют облегченный учебный день – четверг или
пятница.
Для облегчения и сокращения периода адаптации к образовательной
деятельности обучающихся компенсирующих классов следует обеспечить
медико-психологической помощью, осуществляемой педагогамипсихологами, врачами-педиатрами, учителями-логопедами, другими
специально подготовленными педагогическими работниками, а также с
применением информационно-коммуникационных технологий, наглядных
пособий.
61

62. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы, используемые в школьных образовательных организациях в 2024 году

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА И НОРМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
В ШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В 2024 ГОДУ
СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи»
http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&prevDoc=602107773&
backlink=1&&nd=102955243
СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды
обитания»
http://pravo.gov.ru/proxy/ips//?docbody=&prevDoc=602107773
&backlink=1&&nd=602092088
62

63. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы, используемые в школьных образовательных организациях в 2024 году

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА И НОРМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
В ШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В 2024 ГОДУ
СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания
населения»
https://base.garant.ru/74891586/53f89421bbdaf741e
b2d1ecc4ddb4c33/
СанПиН 3.3686-21
«Санитарно-эпидемиологические требования по
профилактике инфекционных болезней»
http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&prevDoc=602
228071&backlink=1&&nd=602107773
63

64. Документы для самостоятельной работы

ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Примеры адаптированных основных образовательных
программ начального общего образования:
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2017/02/12/adaptirovannaya-obrazovatelnayaprogramma-dlya-uchashchihsya-s
https://kutulik.irkutschool.ru/org-info/education-program?id=17
https://mdou62.edu.yar.ru/bazovoe_obrazovanie/obrazovanie/
obrazovatelnaya_programma_dou.html
64

65.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ
ФГБОУ ВО
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ЛЕКЦИЯ 5
АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
65