1.1.Лекция 1 (1)

1. Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность Лекция 1. Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности человека

Диденко Людмила Анатольевна, к.п.н.,
доцент, кафедра педагогики,
8 962 075 34 59, didenko.56@mail.ru

2. Содержание

1. Общая характеристика педагогической
профессии, перспективы ее развития.
2. Педагогическая деятельность как особый
вид профессиональной деятельности, ее
специфика и сущностные характеристики:
цель, содержание, результат, сфера
применения и пр. /Лек/

3. Вопросы и задания для подготовки к практикуму:

• 1. В чем заключается суть, назначение и специфика
педагогической деятельности?
• 2. Создайте страничку педагогического словаря
"Пед. максимы" ( моральное правило или принцип поведения) ,
содержащую высказывания видных научных и
общественных деятелей о профессии учителя.
3.Разработайте кластер, отражающий суть и
специфику профессиональной педагогической
деятельности.
• 4. Какова структура педагогической деятельности?

4. Задания к самостоятельной работе

1. Разработка этических основ организации
взаимодействия с субъектами
образовательного процесса
2. Создание модели личности современного
педагога (написание эссе «Этика
педагогического труда»)

5. Понятие «профессия»

• род трудовой
деятельности, занятий,
требующий
специфических
теоретических знаний и
практических умений
(или требующий
определенной
подготовки) и
являющийся обычно
источником
существования
человека.
https://studfile.net/preview/1700778/
Область приложения сил человека или область, в
которой человек осуществляет свои функции как
субъект труда
Общность людей, занятых определенного рода
трудовыми функциями
Подготовленность (знания, умения, навыки,
квалификация), присущая человеку, благодаря
которой он оказывается в состоянии выполнять
определенного рода трудовые функции
Деятельность, работа профессионала, то есть
сам процесс реализации трудовых и, притом,
профессионально выполняемых функций

6. Профессия «Педагог»

• Профессию не следует путать
со специальностью, которая
закрепляется в
квалификационных
документах и определяется
через предмет деятельности.
• Специальность может быть
узкой или широкой, но в
любом случае, она связана с
ареалом знаний о некотором
фрагменте объективной
реальности.
• Поэтому следует различать:
педагог – это профессия, а
филолог – может быть
специальностью в рамках
этой профессии. В рамках
одной специальности могут
существовать
самостоятельные
профессии.
• Так, в специальности
педагога имеется широкий
спектр профессий:
воспитатель школьный
психолог, учитель,
социальный педагог,
методист и пр.

7.

Профессия педагога имеет ряд специфических
требований:
По условиям работы педагогическая
профессия требует повышенной
ответственности за жизнь и здоровье детей.
По степени квалификации требует
высококвалифицированного труда и
длительной подготовки.
о критерию пригодности не требует
абсолютной пригодности, но большую
значимость имеет предрасположенность к
педагогическому труду.
Требует проявления высокого уровня
активности и ответственности личности.
Требует высокого уровня
проявления удовлетворенности
своей профессией (мотивы,
которые побуждают работать в
этой сфере)

8.

Что можно сказать о престижности нашей профессии?
Во-первых, это трудная, сложная профессия, она требует большого напряжения
физических, интеллектуальных, эмоциональных, нравственных сил; высокие
требования к профессии со стороны общества, родителей, детей.
Во-вторых, никаких привилегий (особых прав, преимуществ) и пока что
недостаточное материальное обеспечение (зарплата, жилье, условия для
полноценного отдыха и восстановления здоровья и т. д.).
Ян Амос Коменский (1592–1670 гг.) находил должность учителя «настолько
превосходной, как никакая другая под солнцем».
«Учитель – это профессия, призвание (склонность к тому или иному делу,
профессии) или ремесло?».
Да, учитель – это профессия, и призвание, и ремесло. Но это и искусство, и
служение, служение детям, прежде всего…
Ш.А. Амонашвили, выступая перед студентами, предложил им усвоить такие
заповеди: «Любите ребенка. Если хотите развить в себе Божий дар педагога, любите ребенка; очеловечивайте окружающую среду, делайте ее доброй, чуткой,
отзывчивой, оптимистичной; проживите в ребенке свое детство».

9. Как возникла педагогическая профессия?

Корни появления данной профессии берут
свое начало с эпохи зарождения
человеческого общества. Во времена
существования дородовой общины
приобретенный опыт передавался в
процессе трудовой деятельности. Орудия
труда усложнялись, что привело к
надобности обеспечивать специальную
передачу трудовых умений и навыков.
С развитием цивилизации развивалась и
древняя педагогика, которая вышла за
пределы дома. Обучать стало проще, если
собирать сразу всех детей селения и
доверять проведение бесед на различные
темы старейшинам.
Первая известная школа в привычном
понимании появилась в древней Греции.
Ее создателем стал известный во всем
мире философ и ученый Пифагор (в
переводе означает «умеющий убеждать»).
Пифагорейская школа обучала медицине,
гимнастике, наукам и музыке. Кроме того,
в обучение входили беседы о других
странах и смысле жизни. В годы юности
Пифагор много путешествовал по миру в
поисках истины, он обучался в одном из
египетских храмов и приобрел много
новых знаний. Сам Пифагор был очень
старательным и усердным учеником
https://clck.ru/3CyN6t
Педагогическая профессия представляет собой трудовую деятельность, которая
является источником существования специально обученных людей, и имеет цель
создать условия для становления и развития другой личности.

10. Этапы становление педагогической профессии:

https://vyuchit.work/samorazvitie/sekretyi/vozniknovenie-i-stanovlenie-pedagogicheskojprofessii.html
Допрофессиональный (первобытный период:: Образовательновоспитательные беседы проводили старейшины, знатные члены рода,
воины, шаманы и родители ребенка. В их процессе передавался
жизненный опыт, религиозные ценности, навыки труда, ведения боя и
самозащиты.
Условно-профессиональный. Появился в Средние века при рабовладельческом
строе (7-16 вв.). Как ни странно, но на этом этапе педагог был рабом, который
сопровождал ребенка в школу. Письменность только появилась. В те времена
владели грамотой, письменностью, а также умели обучить только священники,
монахи и ученые. Педагогическая деятельность полностью зависела от религии.
При церкви проходила подготовка учителей.
Профессиональный. Возник с появлением промышленности и развитием
индустриального общества. Для этого периода характерно появление
специалистов, прошедших специальное педагогическое обучение.
Профессиональная деятельность приобретает различные направления.
Педагогическая профессия обретает широкие масштабы. Полностью отражает
интересы правящего класса (капитализма или социализма).

11.

Современный
этап становления
педагогической
профессии
Отражает эпоху постиндустриального
общества.
Работники образования (педагоги,
учителя) получают разные уровни
профессионального педагогического
образования.
Трудятся в различных учебных
заведениях.
Деятельность педагога нацелена на
всестороннее развитие личности,
адаптации в социуме, формирование
навыков общей культуры, формирование
базовых ценностей, овладение навыками
профессии.

12. Великие педагоги прошлого и современности

Ян Амос Коменский (1592-1670).
Большой личный вклад чешского
педагога, писателя и общественного
деятеля трудно переоценить.
Будучи епископом Чешскобратской
церкви, пропагандировал
гуманистическую теорию образования
и воспитания.
Продвигал следующие идеи и
принципы:
обучение должно стать всеобщим;
дисциплина – основа обучения;
введение понятия «учебный год»;
дидактика в обучении и воспитании;
введение классно-урочной системы.
Какие понятия ввел Коменский?
Он изобрел педагогику как науку,
придумал и ввел классно-урочную
систему обучения — невероятную
инновацию для того времени, когда
каждому ученику учитель давал
индивидуальные задания.

13. Великие педагоги прошлого и современности

Теория элементарного природосообразного воспитания:
необходимость параллельного и гармоничного развития всех
задатков человеческой личности —
интеллектуальных, физических, нравственных.
Иоганн Генрих Песталоцци (17461827).
Швейцарский педагог-гуманист,
который впервые предложил
методы всестороннего развития
личности.
Продвигал следующие идеи и
принципы: природосообразное
обучение и воспитание;
гармоничное развитие всех
способностей личностей ученика:
интеллектуальных, нравственных,
физических.
По словам русского педагога К. Д. Ушинского, «идея развивающего обучения — великое
открытие Песталоцци».
Особый вклад внёс И. Г. Песталоцци в методику первоначального обучения детей —
обучения родному языку, письму, счёту, рисованию, гимнастике, а также в
методику нравственного воспитания здоровой личности.

14. Великие педагоги прошлого и современности

Януш Корчак — Эрш Хенрик
Гольдшмит (1878-1942).
• Польский педагог, писатель, врач и
общественный деятель —
основоположник объективного подхода
в обучении и воспитании.
Продвигал следующие идеи и принципы:
• обучение основано на любви и
уважении к ребенку;
• объективность требований к детям;
• принятие прав и возможностей, как
учителей, так и родителей;
• принцип «разности» и «непохожести»
детей;
• общение с детьми должно происходить
на уровне возможностей их понимания
(с учетом возрастных особенностей)
«Как любить ребенка»;
«Король Матиуш Первый»;
«Оставьте меня детям… Педагогические
записи» (сборник);
«Дайте жить детям: Воспитание:
умственное, нравственное, физическое»;
«Кайтусь-чародей».

15. Великие педагоги прошлого и современности

• Константин Дмитриевич
Ушинский (1823-1870).
Российский педагог,
основоположник научной
педагогики в России.
Продвигал следующие идеи и принципы:
воспитание командности, товарищеского духа, коллективизма;
оптимизацию обмена опытом между педагогами (совещания, семинары,
конференции);
разрешение на проведение каникул и встречу праздников дома, у родителей;
демократизацию народного образования и воспитания.

16. Великие педагоги прошлого и современности

• Антон Семёнович Макаренко (18881939).
• Советский педагог, писатель.
Пропагандировал трудовую деятельность
как эффективное средство воспитания.
• Продвигал следующие идеи и принципы:
• воспитание детей в полной семье,
крепком коллективе, в атмосфере
взаимного уважения и любви;
• трудовая деятельность, соблюдение
режима;
• пример образа жизни родителей для
детей;
• родитель – главный участник воспитания.

17. Великие педагоги прошлого и современности

Василий Александрович
Сухомлинский (1918-1970).
Советский педагог, впервые ввел инновации
в обучении и воспитании. Педагог-новатор и
яркая личность: Член-корреспондент
Академии педагогических наук СССР (1968),
кандидат педагогических наук (1955),
заслуженный учитель школы Украинской ССР
(1958), Герой Социалистического
Труда (1968).
Продвигал следующие идеи и принципы:
принцип гуманизма;
личность ребёнка — высшая ценность;
все принципы обучения и воспитания должны быть ориентированы на личность;
совместная творческая деятельность педагогов и учеников (сочинение сказок,
басен, сценариев).

18. Великие педагоги прошлого и современности

Человека надо любить до того, как
встретишься с ним. Человека ещё не видел, но
ты его любишь. А когда увидишь, надо вдвойне
влюбиться в него. Плохой он для вас или
хороший — вдвойне влюбиться! Ибо если вы от
Бога, он тоже от Бога! Если он к вам пришел
такой плохой — это для того, чтобы
испытать вас. Вы хороший или нет? Любите
людей до того, как встретитесь с ними и
победа будет за вами!
Шалва Амонашвили
Шалва Александрович
Амонашвили (1931).
Советский, грузинский и российский
педагог и психолог.
Разработал оригинальную
концепцию гуманной педагогики. Полное
отрицание авторитарности и
императивности (повелительной,
приказной педагогики).
Продвигал следующие идеи и принципы:
оптимизм как главная составляющая
успеха в обучении;
уважение личности ребёнка;
гуманизм в подходах в обучении и
воспитании;
обязательные личностные качества
учителя: доброта, откровенность,
искренность, преданность делу.

19. Функции педагогической профессии

Воспитательная. Основная, непрерывная, постоянная как процесс деятельность, охватывает людей
разных возрастных групп. Посредством воспитания происходит формирование, становление и развитие
всесторонне развитой гармоничной личности, способной адаптироваться в социуме
Обучающая. Обучение, как развитие у учеников интеллектуальных и познавательных способностей,
формирование нравственного и правового сознания, эстетического восприятия мира, экологической
культуры, патриотизма, трудолюбия, духовного мира. Знания в разных предметных областях, развитие
навыков и умений использовать полученные знания.
Коммуникативная. Общение на основе открытых доверительных отношений, способное
воздействовать на воспитанников, обмениваться опытом с коллегами, взаимодействовать с
родителями учеников, полностью координировать учебно-воспитательный процесс
Организаторская. Правильная организация урока, мероприятия, участия учеников в соответствии с их
способностями и желаниями обеспечивает хороший результат в обучении и воспитании.
Коррекционная. Отслеживание, мониторинг и оценка промежуточных результатов позволяет вовремя
скорректировать
процесс
обучения
и
воспитания.

20. Роль педагога в обществе

Хорошо подготовленный в
профессиональном плане педагог не всегда
справится с поставленными целями и
задачами без собственной внутренней
готовности отдавать собственные знания,
установить доверительные отношения и
проникнуть во внутренний мир ученика.
От того, насколько велика степень
душевности педагога, зависит готовность
ученика впитывать, узнавать, творить,
меняться самому и стараться изменить
мир к лучшему. Педагог должен быть
новатором, вносить что-то свежее и
новое в свои уроки. Мотивировать
учеников на продуктивную работу, не
давать заскучать им в процессе
обучения.
Распространенное суждение о том, что педагог –
это не профессия, а призвание, не просто пустая
фраза. Жертвовать свободным временем ради
самообразования, повышения
профессионального уровня ради полного
«растворения» в детях, их судьбах, способен
далеко не каждый педагог.
Учитель – это еще и психолог, так как помогает не
только со школьными предметами, но и в
различных жизненных ситуациях. Также педагог –
это человек, который не осуждает и относится ко
всем на равных. Он идет в ногу со временем,
участвует в воспитании детей, прививании им
полезных привычек и в становлении личности.

21. Перспективы развития педагогической профессии

• <Подпорина К.И. ПЕРСПЕКТИВЫ
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРОФЕССИИ // Материалы IX
Международной студенческой
научной конференции
«Студенческий научный форум»
URL: <a
href="https://scienceforum.ru/201
7/article/2017036523">https://scie
nceforum.ru/2017/article/2017036
523</a> (дата обращения:
02.09.2024 ).</p>
• К основным тенденциям
и направлениям
развития современного
образования следует
отнести такие,
как глобализация,
фундаментализация,
гуманизация,
технологизация,
стандартизация,
компьютеризация.

22.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ "РАЗВИТИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ" Стратегические
приоритеты в сфере
реализации государственной
программы Российской
Федерации "Развитие
образования" до 2030 года (в
ред. Постановления
Правительства РФ от 07.10.2021
№ 1701)
Ключевыми вопросами в сфере
общего образования являются
преодоление школьной
неуспешности детей,
подъем престижа учительской
профессии,
укоренение социальных практик в
школьной жизни.
обеспечения доступности дошкольного
образования для детей раннего возраста (от
2 месяцев до 3 лет),
обеспечение единства образовательного
пространства на территории страны,
сохранение и развитие этнокультурных
особенностей и традиций народов
Российской Федерации в условиях
многонационального государства,
государственные гарантии уровня и качества
образования на основе единства
обязательных требований к условиям
реализации основных образовательных
программ и результатам их освоения,
которые обеспечивают федеральные
государственные образовательные
стандарты.
повышение роли школы в воспитании
молодежи как ответственных граждан
Российской Федерации на основе
традиционных российских духовнонравственных и культурно - исторических
ценностей

23.

Требования к педагогу и его деятельности
Использование
современных
гаджетов
Высокие требования к личности
педагога
должен не только обладать необходимыми
профессиональными компетенциями, но и быть
разносторонне развитой творческой личностью,
возрастает роль и значение духовно-нравственного
потенциала преподавателя
Вывод: профессия педагога была и остается одной из самых важных и
востребованных в России и мировом сообществе. Опираясь на опыт
развития образования, используя новые технологии, меняются не только
требования к педагогу, но и сам педагог способен измениться и повысить
уровень своего мастерства. Повышение статуса преподавателя, является
одной из приоритетных задач государства. Качественное и доступное
образование – это залог социально-экономического и научно-технического
развития, гуманизация и рост культуры общества.

24.

Педагогическая деятельность как
особый вид профессиональной
деятельности, ее специфика и
сущностные характеристики: цель,
содержание, результат, сфера
применения

25. Понятие «деятельность»

Деятельность – это специфическая форма общественноисторического бытия людей, способ их существования. В
деятельности проявляется активность человека. Любая
деятельность осуществляется субьектом и включает в себя цель
деятельности, средства ее реализации и результат (структура).
Важнейшими характеристиками деятельности являются предметность (происходит преобразование объективного мира),
социальность (всегда носит общественный характер, побуждающий
к обмену информацией, продуктами деятельности), сознательность.
Структура человеческой деятельности: к деятельности человека
побуждают различные потребности, они зависят от условий жизни
человека, от уровня его индивидуального развития. Деятельность
осуществляется через ряд действий.

26. Педагогическая деятельность

совместный
характер
носит универсальный
характер, ни один
человек не сможет
прожить не став
объектом
педагогической
деятельности.
ПД
требует
специального
образования
цель
деятельности –
приобщение к
ценностям

27. Кто занимается педагогической деятельностью непрофессионально? Можно ли считать первыми учителями родителей, бабушек и дедушек?

• "В первое время важнее всего материнское
воспитание" (Гегель);
• "Воспитание и наставление начинаются с самых
первых лет существования и продолжаются до
конца жизни" (Платон);
• "Воспитание человека начинается вместе с его
рождением; прежде чем говорить, прежде чем
слышать, он уже обучается. Опыт
предшествует урокам" (Ж. Ж. Руссо) и др.

28. Каковы ее основные признаки педагогической деятельности?

ею занимается специальный человек, обладающий необходимыми
знаниями и умениями
для ее реализации существуют определенные формы: урок и другие
занятия; • эта деятельность преследует определенную цель: научить
ребенка чему-либо, передать ему систему определенных знаний,
сформировать определенные умения и навыки, развить его способности,
интересы, мышление, память, воображение и т. п.;
цель во многом определяет содержание образования;
ребенок включается в особые отношения с педагогом (эти отношения
деловые, официальные, регламентированные); • результаты
педагогической деятельности, особенно в ее обучающей части, могут
быть проверены; ее итогом являются знания и умения того ребенка,
которого обучал учитель.

29. Виды педагогической деятельности

Воспитательная работа педагогическая деятельность,
направленная на организацию
воспитательной среды, и
организованное,
целенаправленное управление
воспитанием школьников в
соответствии с целями,
поставленными обществом.
Научная работа педагога
выражается также в изучении
детей и детских коллективов,
формировании собственного
«банка» различных методов,
обобщении результатов своей
работы
Преподавание - управление
познавательной
деятельностью в процессе
обучения, осуществляется в
рамках любой
организационной формы
(урок, экскурсия,
индивидуальное обучение,
факультатив и др.),
Научно-методическая
деятельность заключается в
том, что педагог сочетает в
себе ученого и практика:
ученого в том смысле, что он
должен быть компетентным
исследователем и
содействовать получению
новых знаний о ребенке,
педагогическом процессе, а
практика – в том смысле, что
он применяет эти знания.
Культурно-просветительская деятельность –
составная часть деятельности педагога,
заключается в том, что он знакомит родителей с
различными отраслями педагогики и
психологии, учащихся – с основами
самовоспитания, популяризирует и разъясняет
результаты новейших психологопедагогических исследований
управленческая, организаторская, методическая, по самообразованию и
самовоспитанию, внешкольная, научно-исследовательская деятельность и др.

30.   Структура педагогической деятельности

Структура педагогической
деятельности
структурные компоненты профессиональной
педагогической деятельности
- мотивы (профессия приобретает личностный смысл)
- педагогические цели и задачи (определяются обществом)
- предмет педагогической деятельности (организация учебной деятельности обучающихся)
- педагогические средства и способы решения поставленных задач
- продукт и результат педагогической деятельности
Результатом педагогической
деятельности являются развитие
обучающегося:
- его личностное совершенствование;
- интеллектуальное совершенствование;
- становление его как личности, как
субъекта учебной деятельности.
научные (теоретические и эмпирические) знания, при
помощи и на основе которых формируется понятийнотерминологический аппарат учащихся;
"носители" знаний - тексты учебников или знание,
воспроизводимое учеником при наблюдении (на
лабораторных, практических занятиях и т.п;
вспомогательные средства - технические, компьютерные,
графические и др.

31.

Педагогические цели и задачи
Основная цельразвитие личности
Нормативная - касается правительственных документов, связанных с
педагогикой. Их разработка ведется на базе информации о состоянии экономики и
образования в России;
Инициативная - разрабатывается педагогом-практиком и его воспитанниками;
Методическая - преобразовывает технологии обучения и внеучебной
деятельности
Первая задача – педагог выявляет закономерности в педагогических процессах.
Задачи:
Вторая задача – педагог изучает практику, ее обобщение, а также обобщение
опыта педагогической деятельности
Третья задача – педагог разрабатывает новые формы, средства, методы, системы
обучения и воспитания, управления образовательными структурами
Четвертая задача связана с прогнозированием образования.
Пятая задача – внедрение результатов исследований в практику

32. Функции педагогической деятельности

• Современная педагогика
определяет три
основные функции:
• Образовательная,
• Развивающая,
• Воспитательная.
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 18 октября 2013
г. N 544н
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНДАРТА "ПЕДАГОГ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ДОШКОЛЬНОГО,
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО,
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ) (ВОСПИТАТЕЛЬ,
УЧИТЕЛЬ)" Список изменяющих документов (с изм.,
внесенными Приказом Минтруда России от 25.12.2014
N 1115н)
Обобщенные трудовые функции
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации
образовательного
процесса в
образовательных
организациях
дошкольного, начального
общего, основного
общего, среднего общего
образования
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ
Модуль "Предметное
обучение. Математика"
Модуль "Предметное
обучение. Русский язык"
Трудовые функции
Общепедагогическая
функция. Обучение
Воспитательная
деятельность
Развивающая
деятельность
Педагогическая деятельность по
реализации программ дошкольного
образования
Педагогическая деятельность по
реализации программ начального
общего образования
Педагогическая деятельность по
реализации программ основного и
среднего общего образования

33. Общепедагогическая функция. Обучение

Умения:
1. Организовывать различные виды внеурочной
деятельности: игровую, учебноисследовательскую, художественнопродуктивную, культурно-досуговую с учетом
возможностей образовательной организации,
места жительства и историко-культурного
своеобразия региона
2. Владеть формами и методами обучения, в том
числе выходящими за рамки учебных занятий:
проектная деятельность, лабораторные
эксперименты, полевая практика и т.п.
3. Объективно оценивать знания обучающихся на
основе тестирования и других методов контроля
в соответствии с реальными учебными
возможностями детей
4. Разрабатывать (осваивать) и применять
современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов
развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде
5. Использовать и апробировать специальные
подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в
том числе с особыми потребностями в
образовании: обучающихся, проявивших
выдающиеся способности; обучающихся, для
которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
6. Владеть ИКТ-компетентностями
Трудовые действия:
Разработка и реализация программ учебных дисциплин в
рамках основной общеобразовательной программы
Осуществление профессиональной деятельности в
соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования
Участие в разработке и реализации программы развития
образовательной организации в целях создания безопасной и
комфортной образовательной среды
Планирование и проведение учебных занятий
Систематический анализ эффективности учебных занятий и
подходов к обучению
Организация, осуществление контроля и оценки учебных
достижений, текущих и итоговых результатов освоения
основной образовательной программы обучающимися