Oktyabr_25

1. МРЦ «Детский сад 4»

Тема «Развитие связной речи детей с
использованием ОТСМ-ТРИЗтехнологии»
на 2025-2026 учебный год

2. Типичные проблемы развития речи дошкольника

Ситуативная речь. Односложные предложения.
Бедность речи, небольшой словарный запас. К 5 годам ребенок владеет
запасом из 2500 – 3000 слов, к 7 годам расширяется еще на 500 слов. В этом
возрасте дети без труда строят фразы, поддерживают разговор со взрослыми.
Сленг. Употребление детьми слов-паразитов и нелитературных выражений.
Неспособность грамотно выстроить диалог.
Затруднения с построением монолога. - пересказывать текст, составить
рассказ.
Невозможность привести аргумент. - Умение объяснить свою точку зрения,
обосновать сделанные выводы, привести доводы в пользу своего
утверждения.
Плохая дикция, логопедические проблемы. – четкое произношение.

3. ФОП ДО

Планируемые результаты на этапе завершения освоения
Федеральнойпрограммы
……ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет
диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого
этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативноречевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные
произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах
литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера,
определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает
поступки литературных героев;……

4. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ, СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать
культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативноречевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно,
последовательно, без повторов передавать содержание литературного
текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для
произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете,
по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей
составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без
наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и
небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы
высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их
структуру и используя разнообразные типы
предложениями и между частями высказывания.
связей между

5. ПЛАН

№
п/п
1.1.
1.2.
1.3.
ПЛАН
Форма
работы
Тема мероприятия
Сроки
Прогнозируем Категория
проведен ый результат участников
ия
(продукт)
Ответственный
РАЗДЕЛ I. Научно – исследовательская работа
Индивидуал Проведение входной
Май 2025 Выявление
Творческая группа Петрова С.А.
ьное
диагностики связной речи
точек роста в РЦ
обследовани детей подготовительной
вопросах
е
группы с последующим
развития
анализом результатов
связной речи
детей
Индивидуал Проведение входной
Сентябрь Выявление
Слушатели РЦ
Петрова С.А.
ьное
диагностики развития связной
точек роста в
обследовани речи детей слушателями РЦ, с
вопросах
е
последующим анализом
развития
результатов
связной речи
детей
Индивидуал Проведение заключительной МАЙ 2026 Подведение
Творческая группа Петрова С.А.
ьное
диагностики детей
итогов работы РЦ, слушатели РЦ
обследовани Мониторинг работы РЦ
по развитию
е
связной речи
детей через
применение

6. РАЗДЕЛ II. Учебно – методическая работа

2.1.
Организационн
ое собрание
Составление плана работы
Сентябрь
Разработка и
утверждение
плана работы
Творческая группа
2.2.
Комплектов Анализ методической
Октябрь
ание списка литературы по данной теме
литературы
2.3.
Аукцион
Разработка методических
педагогичес материалов по развитию
ких идей
связной речи детей
В течение Конспекты
Слушатели РЦ
года
занятий
паспорта игр
Петрова С.А.
2.4.
Сбор,
Составление банка
редакция
методических материалов
методическ
их
материалов
Апрель
2026
Удальцова Е.В.
Библиографи Творческая
я
группа
Электронный Творческая
сборник
группа
Петрова С.А.
Петрова С.А.

7. Раздел III. Организационно – методическая работа

Семинарпрактикум
Методы ТРИЗ-технологии
развития связной речи
детей
Октябрь
Презентация Слушатели РЦ
Домашнее
задание
перспективно
е
планировани
е
Петрова С.А.
Мастеркласс
Составление рассказаописание
Декабрь
Домашнее
Слушатели РЦ
задание –
пособие, игра
Петрова С.А.
Открытый
показ
Составление рассказа по
серии картинок
Февраль
Домашнее
задание,
конспект
Слушатели РЦ
Петрова С.А.
Круглый
стол
«ТРИЗ-ключ к красноречию» Апрель
Конкурс методических
разработок по развитию
связной речи детей
Банк
Слушатели РЦ
методических
материалов
Петрова С.А.

8. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (ОТСМ-ТРИЗ)

Методы ТРИЗ
ПЕРЕ
СКАЗ
ОПИСАТЕЛ СЮЖЕТНАЯ
ЬНЫЕ
КАРТИНА
РАССКАЗЫ/
РИФМОВК
И
СЕРИЯ
СЮЖЕТНЫХ
КАРТИН
Творческие
рассказы/ск
азки
Признаки
Анализаторы,
Универсальная
Опорная Таблица,
Волшебники,
Метод Фокальных
Объектов
Причинноследстве
нные связи
Проблемные
ситуации,
Метафора,
Эвроритм
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

9. ДИАГНОСТИКА

Оценка уровня сформированности связной речи детей старшего дошкольного
возраста
Глухов В.П.
I Серия Пересказ рассказа
Методика: Текст произведения прочитывается дважды, перед повторным чтением
текста даётся установка на составление пересказа.
Инструкция: «Послушай внимательно... А сейчас я прочитаю тебе рассказ
ещё раз. Слушай внимательно и приготовься мне рассказать о том, что ты
услышал».

10. ДИАГНОСТИКА

II Серия Составление рассказа описания
Материал: Модели предметов (игрушки); графические изображения, на
которых полно и чётко представлены основные свойства и детали предметов;
игрушки-куклы – персонажи сказок; домашние животные и др.
Методика: Обследуемый в течение нескольких минут внимательно
рассматривает предмет; далее следует составление рассказа по данному
вопросному плану.
Инструкция: «Внимательно рассмотри эту куклу. А теперь расскажи о
ней: как её зовут, какая она по величине; назови основные части её тела; из
чего она сделана, во что одета, что у неё на голове».

11. ДИАГНОСТИКА

III Серия Составление рассказа по серии последовательных сюжетных
картин (из 3-4х)
Методика: Картинки в нужной последовательности раскладывают перед
ребёнком и дается возможность внимательно их рассмотреть; составлению
рассказа предшествует разбор предметного содержания каждой картинки с
объяснением значения отдельных деталей.
Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки». «Давай внимательно
рассмотрим каждую картинку и скажем, что на ней изображено». «А теперь
расскажи мне о том, что изображено на всех картинках».

12. ДИАГНОСТИКА

IVСерия Составление рассказа по сюжетной картинке
Методика: перед ребенком выкладывают сюжетную картинку, дается время для ее
рассматривания, составлению рассказа предшествует разбор предметного
содержания картинки с объяснением значения отдельных деталей.
Инструкция: «Рассмотри картинку, расскажи, что на ней происходит, придумай
историю, составь рассказ»

13. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

вид
рассказа
баллы
Высокий
уровень
4 балла
Пересказ
(текст читается два раза)
- составлен самостоятельно;
- полностью передаётся содержание;
- соблюдается связность и
последовательность изложения;
- наличие художественностилистических элементов;
- отсутствие аграмматизмов;
- отсутствие длительных пауз
- интонационная выразительность
- составлен самостоятельно или с
Удовлетворите небольшой помощью (не более 1-й
ль-ный
подсказки);
уровень
- полностью передаётся содержание;
- отмечаются отдельные нарушения
3 балла
связности, но смысл при этом не
нарушается;
- отсутствие художественностилистических элементов;
- не более 2-х длительных пауз
Рассказ по серии сюжетных картин
и по сюжетной картине
- составлен самостоятельно;
- наличие трёх структурных частей;
- последовательное и точное построение
рассказа;
- использование нескольких типов связи;
- разнообразие языковых средств (прямая речь,
диалоги, эпитеты, сравнения, метафоры и т.д.);
- отсутствие аграмматизмов;
- отсутствие длительных пауз
- интонационная выразительность
- составлен самостоятельно или с небольшой
помощью (не более 1-й подсказки);
- наличие трёх структурных частей (возможны
пропуски отдельных деталей, в целом не
нарушающие соответствия сюжету);
- связность не нарушена;
- разнообразие языковых средств (обязательное
использование прилагательных);
- отсутствие аграмматизмов;
- не более 2-х длительных пауз
Рассказ-описание
- составлен самостоятельно;
- полно, точно, связно и
последовательно;
- наличие трёх структурных
частей;
- использование средств образной
выразительности (эпитеты,
сравнения и т.д.);
- отсутствие аграмматизмов
- интонационная выразительность
- составлен самостоятельно или с
небольшой помощью (не более 2-х
подсказок);
- предмет описан связно и
последовательно (допустим
пропуск незначительных деталей);
- наличие трёх структурных
частей;
- разнообразие языковых средств
(обязательное использование
прилагательных);
- отсутствие аграмматизмов
- чтение с обсуждением (допустимо
- 2-3 подсказки;
- не более 3-х подсказок;
Недостаточны повторное чтение);
- наличие двух структурных частей, допускается - использование одного типа связи,
й уровень
- 2-3 подсказки;
1-а ошибка (нарушение последовательности,
нарушение последовательности;
- пропуск отдельных эпизодов или
логики, смысловой пропуск);
- наличие двух структурных
2 балла
целых фрагментов;
- нарушение связности (употребление одного
частей;
- неоднократное нарушение связности, типа связи, коммуникативно-слабые
- бедность и однообразие языковых
единичные смысловые несоответствия; предложения из-за чего нарушена «понятность»); средств;
- бедность и однообразие языковых
- бедность и однообразие языковых средств;
- не более 2-х аграмматизмов

14. Анализ методической литературы по данной теме (ТРИЗ-технология)

С.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко «Развитие
творческого мышления, воображения и речи дошкольников
Т.А. Сидорчук, Э.Э. Байрамова «Технология развития связной речи
дошкольников»
Т.А. Сидорчук «Я познаю мир», методический комплекс.
Гуткович И.Я., Байрамова Э.Э., Прокофьева Н.Ю. Учимся думать вместе с
детьми. Пособие для родителей.2016г
Мурашковска И. Н. Картинка без запинки. СПб., 1995
Сидорчук Т.А. Методы формирования навыков мышления, воображения и речи
дошкольников. 2015г.
Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Обучение дошкольников
творческому рассказыванию по картине. Ульяновск, 1997
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Составление детьми творческих
рассказов по сюжетной картине. Москва 2009 .

15. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. -М.:
Издательский центр «Академия», 2000.
2. Бизикова О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: Учебное пособие для студентов. Нижневартовск, 2014.
3. Бизикова О.А. теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста в определениях, таблицах и
схемах.- Издательство Нижневартовского государственного университета, 2014.
4. Бородич А. М. Методика развития речи у детей / А. М. Бородич. - М.: Просвещение, 2006.
5. Глухов В.П. Комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с
нарушениями речевого и познавательного развития (монография) -М.: В. Секачев, 2014.
6. Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим
недоразвитием речи.- М.: Юрайт, 2020.
7. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию : пособие для воспитателя детского
сада. - М., 1978.
8. Кужева Е.В., Шнипова Т.А., Агеева Н.В. Методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста.
Учебное пособие, 2023.
9. Лочман Т. Б. "Теория и методика развития речи у детей."- М.: Академия, 2025
10. Нищева Н.В. Развитие связной речи детей дошкольного возраста с 2 до7 лет. Методические рекомендации.
ФГОС.- Спб.: Детство-ПрессЮ 2022.
11. Тимофеева Н. В. Развитие связной речи дошкольника/ ред. О. В. Ковальчук, д-р пед. наук, профессор,
ректор ГАОУ ДПО «ЛОИРО»–Спб., 2019.
12. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста:— М.: ВЛАДОС, 2004

16. Дополнительная литература

17. Планирование занятий в младшем возрасте

Вид занятия
Детский речевой
продукт
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Игры с картиной
сюжетной
Пересказ текста
сказок
с
помощью схемкартинок
Составление
описательных
рассказов/загадок
совместно
с
воспитателем
Рассказы
фантазии
мотивам
содержания
картины
по
Рассказ/загадка
Пересказ текста
4 неделя
Составление
сказок, ТПФ
Текст сказки

18. Планирование в средней группе

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Вид занятия
Составление
описательных
рассказов/
загадок
Пересказ
текста
с
помощью схем
Составление
творческих
рассказов
по
картине
Составление
сказок, ТПФ
Детский
речевой
продукт
Рассказ/
загадка
Разные
модификации
рассказов
по
картине
Текст сказки
Пересказ текст
Чтение художественной литературы ежедневно, анализ литературного
произведения один раз в неделю в вечернее время

19. Планирование в старшей и подготовительной группе

Вид занятия
Детский
продукт
Планирование в старшей и
подготовительной группе
речевой
Вид занятия
Детский
продукт
речевой
Составление
описательных
рассказов,
сравнений,
загадок,
рифмованных
текстов
Пересказ текста с
помощью схем
Текст
загадки
сравнений,
Рифмовки
Пересказ текста
Составление
творческих
рассказов
по
картине
Рассказ по серии
картинок
Разные
модификации
рассказов
картине
Анализ и кодировка литературных произведений
Составление
сказок, ТПФ
Текст сказки
по
Загадки по литературным текстам
Заучивание стихотворений 1 раз в две недели с помощью кодировки в
вечернее время

20. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Провести диагностику связной речи детей (форма отчетности, итоговая таблица)
2. Разработать перспективное планирование по развитию речи детей по своему
возрасту на год, согласно КТП. Форма отчетности: Перспективное планирование.
Пример
Месяц, возраст детей : Ноябрь, старший возраст
1 неделя
Тема: Город, дом
2 неделя
Тема: Транспорт
3 неделя
Тема: Птицы
домаш.
4 неделя
Тема: Птицы
лесные
Рассказ по
сюжетной картине
«Город»
Составление
описательных
рассказов/загадок
о транспорте
Составление сказок Пересказ рассказа
о птицах методом
В. Зотов, «Глухарь»
каталога

21. ГРУППА ВК «С ТРИЗом по жизни»

22. СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ

ВТОРАЯ ДЕКАДА НОЯБРЯ
Тема: Составление
рассказа – описание
Желающие поделиться опытом
напишите, позвоните