11ИК_2 урок_Изменение моноэтнического состава населения Казахстана (XVIII – начало ХХ века)

1.

Организационный момент: Мы — историки-хронологи
Сегодня на уроке вы выступаете в роли профессиональных историковхронологов
Историк-хронолог — это специалист, который не просто знает даты, но умеет видеть историю как непрерывный
процесс, где одно событие вытекает из другого, создавая цепь причин и следствий.
Ваша задача на уроке:
Выстраивать хронологические последовательности исторических событий
Анализировать, как одно политическое решение подготавливало почву для следующего
Определять поворотные точки, после которых процесс становился необратимым
Объяснять, почему масштаб изменений нарастал от этапа к этапу
Систематизировать информацию в виде аналитических таблиц, схем и письменных выводов
Приготовьтесь к исследовательской работе! Настройтесь на внимательное чтение источников, точный анализ и
аргументированные письменные выводы.

2.

Актуализация знаний: «Хронологический пазл»
Задание: Расставьте события в правильном хронологическом порядке
Перед вами три ключевых события, которые повлияли на изменение этнического состава населения Казахстана. Ваша задача —
письменно расставить их в правильном хронологическом порядке и определить, какое из них вызвало самый большой поток
переселенцев.
Событие А
Событие Б
Событие В
Столыпинская аграрная реформа и
массовое переселение крестьян
Строительство Транссибирской
магистрали, открывшей путь в
Степной край
Отмена крепостного права и
появление первых переселенцев в
казахских степях
Дополнительный вопрос для размышления: Какое из этих событий, на ваш взгляд, вызвало самый большой поток переселенцев в
Казахстан? Обоснуйте свою гипотезу письменно (2-3 предложения).

3.

Изменение моноэтнического состава населения Казахстана
(XVIII – начало XX века)
Добро пожаловать на урок истории для 11 класса. Сегодня мы выступим в роли историковхронологов и исследуем один из ключевых процессов в истории Казахстана — поэтапное
изменение этнического состава населения под влиянием переселенческой политики Российской
империи.
Исследовательский вопрос урока
Как ключевые события XIX – начала XX веков
поэтапно трансформировали этнический
ландшафт Казахстана?
Этот урок поможет нам понять, что масштабные демографические изменения редко происходят
одномоментно. Они являются результатом последовательных политических решений, каждое из
которых усиливало предыдущие и приводило к необратимым последствиям.

4.

Цели обучения и ключевые компетенции
Цель обучения
Задачи урока
11.2.1.2 — Исследовать этапы изменения этнического
состава населения на территории Казахстана
Анализировать исторические источники, определяя
причины, движущие силы и последствия каждого этапа
переселенческой политики
Систематизировать информацию в письменной форме,
создавая хронологическую модель изменения
этнического состава
Создавать аргументированный письменный текст,
объясняющий, как каждый последующий этап усугублял
демографические изменения
Формулировать комплексный вывод о необратимости
демографических сдвигов к началу XX века
На этом уроке вы будете работать с историческими текстами, статистическими данными и хронологическими схемами, развивая
навыки критического анализа и письменной аргументации.

5.

Исторический концепт, навык мышления и воспитательные
ценности
Изменение и
Преемственность
Урок демонстрирует, что изменение
этнического состава было не
единовременным актом, а
поэтапным процессом, где каждое
последующее политическое
решение (например, Столыпинская
реформа) было преемником и
усилением предыдущих (реформы
1860-х, 1890-х гг.), что вело к
нарастающим и необратимым
последствиям.
Анализ
хронологических
процессов
Вы развиваете навык анализа
исторических явлений в динамике.
Учитесь не просто констатировать
факт изменения, а прослеживать его
развитие во времени, определять
поворотные моменты (этапы) и
понимать, как постепенно
накапливались количественные и
качественные изменения.
Единство и солидарность
Исследование поэтапного процесса
изъятия земель и его последствий для
коренного населения воспитывает
историческую эмпатию. Вы
развиваете способность понимать
мотивы и трагедию всех участников
исторического процесса — как
переселенцев, ищущих лучшей доли,
так и казахов, теряющих вековые
устои.

6.

Задание с искусственным интеллектом: Проверка гипотезы
Используем ИИ для верификации нашего анализа
Теперь давайте проверим наши гипотезы, обратившись к искусственному интеллекту. ИИ может выступать в роли вашего
исследовательского ассистента, помогая находить информацию и подтверждать или опровергать ваши предположения.
Запрос к ИИ (Gemini, ChatGPT):
«Расположи в хронологическом порядке и укажи самое масштабное по последствиям для Казахстана событие:
Столыпинская реформа, отмена крепостного права в России, строительство Транссибирской магистрали. Объясни, почему
именно это событие имело наибольший демографический эффект».
Инструкция по работе:
1.
2.
3.
4.
5.
Откройте один из ИИ-инструментов (Gemini или ChatGPT) на своем устройстве
Скопируйте запрос и отправьте его ИИ
Внимательно прочитайте ответ искусственного интеллекта
Сравните ответ ИИ с вашей собственной гипотезой
Запишите в тетрадь: совпала ли ваша гипотеза с анализом ИИ? Если нет — в чем было расхождение?
Цель урока: На основе этой актуализации мы переходим к детальному исследованию того, что происходило на каждом из этих
исторических этапов и как они были связаны между собой.

7.

Три этапа переселенческой политики в Казахстане (1860–
1914 гг.)
Изменение этнического состава населения Казахстана не было единовременным актом. Это был длительный, поэтапный процесс,
растянувшийся более чем на полвека. Каждый этап имел свои особенности, масштабы и последствия.
01
02
03
1860–1880-е годы
1890-е годы
1906–1914 годы
Первые переселенцы и
правовая неопределенность
Строительство Транссиба и
официальное разрешение
Столыпинская реформа и пик
переселения
После отмены крепостного права в 1861
году в России началось «вольное»
переселение безземельных крестьян.
Правовой статус переселенцев был неясен,
земельные отношения не урегулированы.
Масштабы переселения относительно
небольшие, но начинается процесс
освоения казахских земель.
Строительство Транссибирской
магистрали (1891–1916) открыло удобный
транспортный коридор в Степной край.
Правительство начинает официально
поддерживать переселение. Поток
переселенцев значительно увеличивается,
начинается систематическое изъятие
«излишков» казахских земель.
Аграрная реформа П.А. Столыпина
создала массовую волну переселения.
Крестьянам предоставлялись льготы,
подъемные, земельные наделы. Это
период пикового, лавинообразного
переселения. Из казахского
землепользования изымаются миллионы
десятин лучших земель. Демографический
баланс необратимо нарушается.

8.

Задание 1: «Донесения из губерний» (индивидуальная работа)
Исследуем и систематизируем информацию по трем этапам переселения
Представьте, что вы — чиновник-аналитик, который обрабатывает донесения из Степного края о ходе
переселенческой политики. Ваша задача — для каждого из трех этапов заполнить специальный «Аналитический лист»,
чтобы создать полную картину процесса.
Структура «Аналитического листа» (для каждого из трех этапов):
1 Главный катализатор
(причина)
Что именно вызвало волну
переселения на этом этапе?
Какое политическое решение
или событие стало толчком?
2 Социальный состав
переселенцев
Кто в основном ехал в
Казахстан? (Безземельные
крестьяне? Зажиточные хозяева?
Авантюристы?)
3 Последствия для
Степного края
Что менялось в регионе? Как
это влияло на казахское
население и его образ жизни?
Форма работы: Индивидуально, письменно в тетради. Прочитайте предоставленные тексты-донесения и заполните
все три пункта для каждого из трех этапов.

9.

Подсказка от ИИ: Статистика Столыпинской реформы
Используем искусственный интеллект как «статистическое бюро»
Для третьего этапа (Столыпинская реформа, 1906–1914 гг.) нам необходимы точные статистические данные, чтобы понять
масштаб происходившего. Обратимся к ИИ за помощью в поиске цифр.
Запрос к ИИ (Perplexity AI, You.com):
«Приведи точную статистику: сколько переселенцев прибыло в Казахстан в ходе Столыпинской аграрной реформы (1906–
1914 гг.) и сколько земли (в десятинах или гектарах) было изъято из казахского землепользования за этот период?»
Инструкция:
1.
2.
3.
4.
Откройте поисковый ИИ-инструмент (Perplexity AI или You.com)
Введите запрос и дождитесь ответа с конкретными цифрами
Запишите полученные данные в свой «Аналитический лист» в раздел «Последствия для края» для 3-го этапа
Дополните свой анализ фразой: «Последствия были катастрофическими. Согласно статистическим данным, за период
реформы в край прибыло более [X] миллионов переселенцев, а из казахского землепользования было изъято около [Y] миллионов
десятин лучших пахотных и пастбищных земель».
Критерий успеха: Вы корректно сформулировали запрос, нашли достоверные цифровые данные и логично встроили их в свой письменный анализ.

10.

Последствия переселенческой политики для казахского
населения
Каждый этап переселенческой политики приводил к нарастающему давлению на традиционный образ жизни казахов.
Изъятие земель не было абстрактной цифрой — это означало разрушение веками сложившейся системы кочевого
скотоводства.
Земельный кризис
Разрушение традиционного уклада
Изымались лучшие земли — пахотные участки в
долинах рек, зимние пастбища (кыстау), летние
пастбища (джайляу). Казахи оттеснялись на худшие,
малопригодные земли — в пустынные и полупустынные
районы.
Кочевое скотоводство требует обширных территорий для
сезонных перекочевок. Изъятие земель и появление
переселенческих поселков разрушало традиционные
маршруты кочевий.
Сокращение пастбищных угодий вело к уменьшению
поголовья скота — основы казахского хозяйства.
Начинается процесс обеднения и маргинализации
значительной части казахского населения.
Казахи были вынуждены оседать, переходить к
полуоседлому образу жизни, что противоречило
многовековым традициям. Начинается болезненный
процесс аккультурации — столкновения и адаптации к
новым, чуждым условиям жизни.
Социальные последствия: Рост напряженности между казахским населением и переселенцами. Учащение земельных
конфликтов. Увеличение числа обедневших казахов-джатаков (безлошадных), лишенных возможности вести
традиционное хозяйство. Эти процессы заложили основу для трагических событий 1916 года — восстания казахов
против колониальной политики.

11.

Задание 2: «Линия времени с комментариями» (индивидуальная работа)
Визуализируем и объясняем нарастающий характер процесса
Теперь, когда мы исследовали каждый этап отдельно, давайте визуализируем весь процесс целиком и проанализируем его
динамику. Визуальная хронология помогает увидеть, как изменения накапливались со временем.
Инструкция:
1. Начертите линию времени в тетради с тремя ключевыми датами: 1861 год (отмена крепостного права), 1891 год (начало
строительства Транссиба), 1906 год (начало Столыпинской реформы)
2. Под каждой датой подпишите название соответствующего этапа переселенческой политики
3. Письменно ответьте на два аналитических вопроса под линией времени:
Вопрос о динамике
Вопрос о последствиях
Как менялся масштаб переселения от этапа к этапу:
уменьшался, оставался примерно таким же или нарастал
лавинообразно? Почему происходило именно так? Назовите
конкретные причины усиления процесса.
Как менялась острота «земельного вопроса» для казахского
населения на каждом этапе? Объясните, почему с каждым
новым этапом ситуация становилась все более критической
для коренных жителей.
Критерий успеха: Линия времени создана и правильно заполнена. Даны развернутые письменные ответы на оба аналитических
вопроса, демонстрирующие понимание нарастающей динамики исторического процесса.

12.

Подсказка от ИИ: Анализ тренда переселенческой политики
Используем искусственный интеллект как «аналитика трендов»
Вы уже сформулировали свой вывод о динамике переселенческого процесса. Теперь давайте проверим и обогатим свой анализ,
обратившись к искусственному интеллекту для получения экспертной оценки исторического тренда.
Запрос к ИИ (ChatGPT, Gemini):
«Проанализируй и опиши тренд переселенческой политики Российской империи в Казахстане с 1860-х по 1914 год одним
словом или словосочетанием (например: затухающий, стабильный, линейный, экспоненциальный, лавинообразный). Кратко
обоснуй свой выбор».
Инструкция по работе:
1.
2.
3.
4.
5.
Откройте ИИ-инструмент (ChatGPT или Gemini)
Скопируйте и отправьте запрос
Внимательно прочитайте характеристику тренда, которую дал ИИ
Сравните с вашим собственным выводом: совпадает ли ваша оценка с анализом искусственного интеллекта?
Дополните свой письменный анализ под линией времени фразой: «Таким образом, масштаб переселения нарастал [ваша
характеристика]. ИИ-аналитик подтверждает этот вывод, характеризуя тренд как [характеристика от ИИ], что означает
[краткое объяснение]».
Образовательный смысл: Это задание учит вас использовать современные технологии для верификации и углубления
собственного исторического анализа, развивает навык критического сопоставления разных источников информации.

13.

Динамика переселений и рост социальной напряженности
Как показывает наш хронологический анализ, переселенческая политика имела нарастающий, эскалационный характер. Каждый новый этап не
просто продолжал предыдущий, но многократно усиливал его масштабы и интенсивность.
График наглядно демонстрирует экспоненциальный рост числа переселенцев. Если в 1860–1880-е годы речь шла о десятках тысяч человек, то в период
Столыпинской реформы — уже о миллионах.
Социальные последствия
Этот стремительный рост переселения вел к обострению всех противоречий: земельных конфликтов, культурных столкновений, экономической конкуренции. К
1916 году накопившаяся напряженность вылилась в крупнейшее восстание казахов и других народов Средней Азии против колониальной политики — трагические
события, унесшие жизни сотен тысяч людей.

14.

Задание для учащихся с ООП: «Что было сначала, что потом?»
Адаптированное задание на установление хронологической последовательности
Это задание поможет отработать навык выстраивания событий в правильном порядке и понимания того, как процесс нарастал со временем.
Инструкция:
Прочитай внимательно три события. В пустых квадратиках впиши цифры от 1 до 3, чтобы показать, что было сначала, что было потом,
а что случилось в самом конце.
☐ Событие:
☐ Событие:
Построили большую железную дорогу
(Транссибирскую магистраль). Люди
стали приезжать быстрее и в большем
количестве.
Приехало очень много людей из-за
Столыпинской реформы. Это был
самый большой поток переселенцев.
☐ Событие:
Приехали первые, самые смелые
переселенцы после отмены
крепостного права. Их было еще
немного.
Теперь закончи предложение (выбери или впиши правильное слово):
Вывод: С каждым разом переселенцев в Казахстан приезжало все _____________ (больше / меньше).
Критерий успеха: Правильно установлена хронологическая последовательность (правильный ответ: 2, 3, 1). Верно заполнено
итоговое предложение-вывод (правильное слово: «больше»).

15.

Подсказка от ИИ для ООП: Визуализация роста переселения
Создаем простую схему с помощью искусственного интеллекта
Чтобы еще лучше понять, как нарастал поток переселенцев от этапа к этапу, попросим искусственный интеллект создать для нас
простую визуальную схему.
Запрос к ИИ (Bing Image Creator или ChatGPT с DALL-E):
«Создай простую схему, показывающую рост числа людей в три этапа: сначала 1 человек, потом 10 человек, потом 100
человек. Используй простые иконки людей».
Инструкция:
1.
2.
3.
4.
5.
Учитель или помощник открывает инструмент генерации изображений (Bing Image Creator)
Вводит запрос и получает визуальную схему
Схема демонстрируется на экране или распечатывается
Учащийся смотрит на схему и видит, как количество «человечков» растет от этапа к этапу
Учащийся устно или письменно отвечает на вопрос: «Что происходило с количеством переселенцев — увеличивалось или уменьшалось?»
Образовательный смысл: Визуализация помогает учащимся с особыми образовательными потребностями наглядно увидеть
абстрактное понятие «нарастающий процесс» и закрепить понимание хронологической динамики.

16.

Социально-экономические последствия переселений
К началу XX века переселенческая политика привела к фундамальным структурным изменениям в казахском обществе и экономике. Это были не просто
количественные, но и глубокие качественные трансформации.
Демографические последствия
Территория, веками бывшая моноэтнической (населенной преимущественно
казахами), превратилась в полиэтнический регион. К 1914 году в северных и
восточных областях Казахстана переселенцы (русские, украинцы, немцы и др.)
составляли уже значительную часть населения, а в некоторых уездах — даже
большинство.
Экономические последствия
Изъятие лучших земель подрывало экономическую основу казахского хозяйства
— кочевое скотоводство. Резко возросло число джатаков (безлошадных казахов),
не имевших скота для ведения традиционного хозяйства. Многие казахи были
вынуждены наниматься батраками к переселенцам или переходить к
примитивному земледелию на худших землях.
Культурные последствия
Разрушение традиционных маршрутов кочевий, оседание на землю вели к эрозии
традиционной культуры. Менялась система ценностей, социальная
организация, формы хозяйствования. Начался болезненный процесс адаптации к
новым, навязанным извне условиям существования.
Политические последствия
Рост недовольства колониальной политикой, накопление социальной
напряженности. Земельный вопрос становился все более острым и конфликтным.
Эти противоречия заложили основу для восстания 1916 года — трагического
события, ставшего кульминацией десятилетий колониального давления.

17.

Задание на закрепление: «Историческая метафора»
Синтезируем знания в виде яркого образа
Метафора — это мощный инструмент исторического мышления. Хорошая метафора помогает схватить суть сложного процесса,
увидеть его целостно, запомнить надолго.
Опираясь на всю проделанную сегодня работу — хронологический анализ, статистику, изучение последствий — придумайте и
письменно объясните (2-3 предложения) историческую метафору, которая точно описывает процесс изменения этнического состава
Казахстана в период с 1860-х по 1914 год.
Подсказки для размышления:
С чем можно сравнить процесс, который начинался медленно, но затем набирал всё большую силу?
Какие образы из природы или повседневной жизни передают идею постепенного вытеснения одного другим?
Как визуально представить процесс, который был необратимым и нарастающим?
Пример метафоры: «Это было похоже на медленное наводнение: сначала тонкие ручейки переселенцев просачивались в степь,
затем эти ручейки превратились в полноводные реки, а к 1914 году слились в мощный поток, который затопил огромные
территории, изменив весь ландшафт навсегда».
Критерий успеха: Придумана и письменно объяснена оригинальная метафора, которая точно отражает динамику и суть исторического процесса.

18.

Подсказка от ИИ: Примеры исторических метафор
Используем искусственный интеллект как «литературного консультанта»
Если вам трудно придумать метафору самостоятельно или вы хотите улучшить свою идею, обратитесь к искусственному интеллекту
за творческим вдохновением.
Запрос к ИИ (ChatGPT, Gemini):
«Придумай 3 яркие и точные метафоры для описания исторического процесса, когда один этнос постепенно, но неуклонно
вытесняется другим на одной территории. Метафоры должны передавать идею нарастания процесса и его
необратимости».
Инструкция по работе:
1. Откройте ИИ-инструмент
2. Введите запрос и получите 3 варианта метафор от искусственного интеллекта
3. Внимательно проанализируйте каждую предложенную метафору: какую грань процесса она подчеркивает?
4. Выберите одну из метафор ИИ, которая кажется вам наиболее точной, или используйте их как вдохновение для создания собственной, улучшенной версии
5. Запишите финальный вариант метафоры в тетрадь с пояснением (2-3 предложения), почему именно эта метафора точно описывает изученный процесс
Возможные метафоры от ИИ: «Сосуд, постепенно наполняемый другой жидкостью»; «Ткань, в которую вплетают всё больше чужих нитей, пока
она не меняет цвет и текстуру»; «Медленное таяние ледника под натиском теплых течений».

19.

Самооценивание и рефлексия
Чек-лист историка-хронолога
Пришло время оценить, насколько успешно вы справились с ролью исследователя. Честно ответьте на вопросы чек-листа, поставив
«+» (да, уверенно могу) или «-» (пока испытываю трудности).
1 Я могу назвать три основных этапа
переселения в Казахстан
Могу ли я без подсказки назвать периоды (1860–1880-е,
1890-е, 1906–1914) и ключевое событие каждого этапа?
3 Я понимаю, почему масштаб переселения
постоянно нарастал
Могу ли я объяснить динамику процесса: почему каждый
следующий этап был масштабнее предыдущего? Вижу ли я
связь между этапами?
2 Я могу письменно объяснить причины и
последствия каждого этапа
Заполнил ли я «Аналитический лист» для всех трех этапов?
Понимаю ли я, что именно вызывало переселение и к чему
оно приводило?
4 Я использовал(а) ИИ для поиска данных и
углубления анализа
Обращался ли я к искусственному интеллекту для поиска
статистики, проверки гипотез, получения творческих идей?
Помог ли ИИ улучшить качество моей работы?
Рефлексия: «Точка невозврата»
На каком из трех изученных этапов, по вашему мнению, была пройдена «точка невозврата» — момент, после которого изменение
этнического состава стало необратимым? Напишите название этапа и объясните свой выбор одним развернутым предложением.
Пример: «Столыпинская реформа (1906–1914), потому что масштаб переселения и изъятия земель стал настолько огромным (более
миллиона переселенцев!), что вернуться к прежнему демографическому балансу было уже физически невозможно».

20.

Обратная связь и домашнее задание
Подведение итогов урока
Обратная связь от учителя
Сегодня вы проделали работу настоящих историков-исследователей, проследив сложный, многоэтапный процесс в его развитии
и динамике. Ваши письменные анализы, заполненные аналитические листы, построенные линии времени и придуманные
метафоры показывают, что вы видите историю не просто как набор отдельных дат и событий, а как непрерывную цепь причин и
следствий, где одно звено цепляется за другое, приводя к масштабным, необратимым последствиям.
Умение видеть историю как процесс, анализировать его поэтапно, понимать нарастающую динамику изменений — это ключевой
навык исторического мышления, который пригодится вам не только на экзаменах, но и в понимании современных политических и
социальных процессов.
Домашнее задание (на выбор):
Вариант 1 (обязательный): Исследовательское эссе
Вариант 2 (творческий): Интерактивная линия времени
Напишите эссе (300-400 слов) на исследовательский вопрос
урока: «Как ключевые события XIX – начала XX веков
поэтапно трансформировали этнический ландшафт
Казахстана?»
В эссе обязательно: назовите три этапа, объясните причины и
последствия каждого, покажите нарастающую динамику,
сделайте вывод о необратимости изменений.
Создайте «интерактивную» линию времени (в цифровом
формате на Canva/Prezi или на большом листе бумаги). Для
каждого из трех этапов добавьте: краткое описание (2-3
предложения), статистику (количество переселенцев/изъятой
земли), одно изображение.
Используйте ИИ для генерации одного изображения
(например: «Переселенцы-крестьяне на волах прибывают в
казахскую степь, начало 20 века, историческая иллюстрация»).