Презентация Лазаревой 2018

1.

2. Сведения об образовании, стаже и повышении квалификации

• СПУ № 1 им. М.Горького, 1991 г., учитель физической культуры
• УрГПУ, 2005 г., специалист социальной работы
• УрФУ, 2012 г., управление организацией, менеджер
Стаж педагогической работы – 26 лет,
в данной должности – 26 лет, в данной организации – 6 лет
2015
год,
УрГПУ,
«Подготовка
педагогической
команды
образовательной организации к работе в условиях ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ», 72 ч.
2017 год, ГАОУ ДПО СО «ИРО», «Развитие кадрового потенциала
РСОКО в условиях введения ФГОС», 108 ч.
2017 год, УрГПУ, «Физическая культура и физическое воспитание:
современные подходы и технологии», 72 ч.

3.

- Призер районного
профессионального конкурса
«Учитель года – 2006»;
- Лауреат Всероссийского профессионального конкурса
«Мастер педагогического труда по учебным и внеучебным
формам физкультурно-оздоровительной и спортивной
работы»;
- Победитель конкурса лучших учителей Российской
Федерации в рамках Приоритетного национального проекта
«Образование»;
- Лауреат Всероссийского конкурса профессионального
мастерства педагогов-новаторов «Урок физкультуры XXI
века»

4.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА
в межаттестационный период
2013-2018 годов:
АКТИВИЗАЦИЯ РАБОТОСПОСОБНОСТИ И
ПРОФИЛАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
УТОМЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ

5.

Противоречия:
Между современными требованиями к качеству
образования (с точки зрения развития личности
старшеклассника) и отсутствием эффективной
методики развития качества образования;
Между потребностью ориентации
образовательной деятельности на развитие
личности ученика, формирование социальной
компетентности, повышение качества
образования и сохранением в ряде случаев
традиционных форм взаимодействия с
обучающимися без индивидуального развития

6.

7.

ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
создание условий, направленных на повышение
качества процесса и результата образования
на уроках физической культуры,
гарантирующих укрепление физического и
психического здоровья старшеклассников
через использование психологопедагогических методов и приемов

8.

ЗАДАЧИ:
Провести теоретический анализ существующих методов в области
педагогики, медицины и психологии, направленных на
повышение работоспособности и профилактику утомления
старшеклассников;
Выявить эффективность методики использования психологопедагогических методов и приемов в старших классах на основе
анализа результатов экспериментальной деятельности в
начальных классах;
Скорректировать разработанную ранее методику использования
психолого-педагогических методов и приемов на уроках
физической культуры, направленных на повышение качества
образования, активизацию работоспособности и профилактику
психологического утомления старшеклассников;
Формировать систему мониторинга качества процесса и результата
образования обучающихся 9-11 классов на уроках физической
культуры, в том числе определение критериев и показателей
влияния психолого-педагогических приемов на развитие качества
образования

9.

РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА:
Качество образования повысится,
если условия его получения будут комфортными,
эмоционально-положительными и
направленными на устранение стрессовых
ситуаций в отношениях участников
образовательной деятельности (обучающихся,
педагогов, родителей) в рамках подготовки к
государственной итоговой аттестации

10.

Результат деятельности:
Сформированная личная ответственность
старшеклассников за собственное качество
образования и собственное здоровье;
Наличие четких механизмов, обеспечивающих
развитие качества образования через
применение методики для активизации
работоспособности и профилактики
утомления старшеклассников-выпускников
школы

11.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
САМОКОНТРОЛЯ, САМОРЕГУЛЯЦИИ и РЕЛАКСАЦИИ
Метод рационализации предстоящего события
Метод избирательной позитивной ретроспекции
Метод избирательной негативной ретроспекции
Метод зеркала
Метод детальной визуализации неудачного
исхода ситуации
Метод нормализации состояния в стрессовой
ситуации
Метод нормализации состояния в
постстрессовой ситуации:
- Работа с эмоциональной составляющей стресса;
- Работа с когнитивной познавательной составляющей стресса

12.

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И ВОСПИТАНИЯ
МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ
Метод упражнений по преодолению
трудностей;
Метод настраивающих упражнений (с целью
настраивания ученика на необходимое
психическое состояние);
Метод идеомоторных упражнений, т.е.
мысленное продумывание действий,
позволяющих воспроизвести и
конкретизировать будущую двигательную
деятельность;
Метод психорегулирующей тренировки,
позволяющей с помощью упражнений
уменьшить напряжение и настроить на
предстоящую деятельность.

13.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:

14.

Организационная модель использования психологопедагогических приемов на учебных занятиях
этапы урока
основная
заключительная
тренинг: организация
аутотренинг:
релаксация: снятие
обучающий
учащихся к занятию,
настрой на предстоящую работу
активизация внимания
на предстоящее
действие;
эмпауэрмент: повышение уверенности в
себе и в собственные
возможности
напряжения
учебнотренировочный
аутотренинг:
эмпауэрмент:
релаксация: восстанов-
настрой на
предстоящую работу
развитие мотивации
достижения успеха
ление ресурсов человеческого организма
игровой или
тренировочный
тренинг: организация
эмпауэрмент:
релаксация:
детей к занятию
направление внимания
на собственные
положительные силы
восстановление ресурсов
человеческого организма
эмпауэрмент:
релаксация: снятие
релаксация:
укрепление веры в
собственные силы и
возможности
напряжения;
восстановление ресурсов
человеческого организма
тип урока
контрольный
вводная или
подготовительная
аутотренинг:
настрой на
предстоящую работу

15.

Методическая модель
использования психолого-педагогических приемов
Проблема
эмоциональной
устойчивости
характеристика признаков
утомления перед
возникновением проблемы
психолого-педагогический приём решения проблемы
Агрессия
Скрытая агрессия: некоторые
дети подавляют собственную
агрессивность, что может
вызвать появление у них
соматических расстройств или
психических нарушений.
Открытая агрессия: некоторые
дети используют свою агрессию
в качестве мотивирующей силы
для достижения успехов в учебе
и спорте.
Релаксация с целью кризисной интервенции: «Что такого
манипулирование
вниманием
или
монополизация
Позерство – желание быть в
центре внимания, нуждается в
принятии, одобрении, в
переключении внимания класса
на себя. Это способ получить
недостающее внимание.
Причина – тревожность, страх,
эгоизм.
Эмпауэрмент: «У тебя, Кирилл, хорошие идеи, но ты
сказал Ваня, что тебя так взбесило?» Позвольте детям
выразить свои чувства, даже если они вам неприятны, затем
предложите физические упражнения, чтобы научить его
выражать свою агрессию более подходящим способом,
например, наносить удары по боксерской груше, по мячу в
виде нападающих ударов у стены, швырять мяч в корзину. В
результате подобная активность поможет ребенку осознать
собственную агрессивность и понять, что ярость –
нормальная человеческая эмоция, а мы поможем им научиться
управлять своими чувствами и поведением.
сегодня уже занял много нашего времени. Будь добр дай
показать себя и другим ребятам». Помогите ребенку
разобраться в том, что стоит за его поведением –
неуверенность, нежелание работать, стремление управлять
классом, быть в центре внимания. Попросите ребенка
посмотреть на свое поведение со стороны и представить, как
это влияет на остальных. Ребенку-монополизатору можно
позволить показ упражнения или проведение разминки
(создание ситуации успеха), с ним можно встать в пару при
парных упражнениях или дать индивидуальное задание.

16.

сопротивление
Демонстративное
неповиновение,
проверка, провокация на
агрессию, молчание.
Является следствием
недоверия.
застенчивость Робость, страх быть
посмешищем,
неуверенность в себе, неверие
в собственные силы
и возможности
по причине излишней полноты,
слабого здоровья,
низкого уровня
физической подготовленности.
Релаксация: «Ирина, кажется тебя очень
злит необходимость быть здесь, и, похоже,
ты больше не хочешь приходить на занятия.
Это, видимо, вызывает у тебя очень неприятные
чувства. Расскажи, что тебя здесь так
раздражает?»
Дайте индивидуальное задание, которое требует
активных действий, например, накачать
спущенный мяч,
надуть воздушный шар и т.п.
Эмпауэрмент: «Ты это можешь», «Ты очень важен
для нас в данной ситуации», «У тебя
всё получится» и т.д.
Планируйте упражнения так,
чтобы робкий ребёнок смог
поработать с другим, более раскованным
одноклассником.
Это позволит ему научиться на примере.
Ненавязчиво предлагайте ребенку быть
в центре событий, например, водящим в игре,
капитаном команды, принять участие в
организации внутриклассного соревнования.
Учите навыкам аутотренинга:
«У меня всё хорошо», «У меня всё получится»
и т.п

17.

ссоры
Могут возникнуть из-за
попытки захватить
контроль над классом,
жажды мести, желания
обратить на себя внимание,
кроме того, из-за
неумения справляться с
отрицательными эмоциями,
чувством беспомощности и
недостатка положительных
примеров.
Релаксация: снимите напряжение – «Как звучит
наше правило о ссорах и их последствиях?
Давайте поговорим, что происходит?
Что вас так вывело из себя, что вы готовы
броситься друг на друга с кулаками?»
Поставьте поссорившихся ребят в одну команду.
Это их сплотит или хотя бы объединит общей
целью – победой.
Дайте совместное задание: убрать инвентарь
по окончании урока и т.п.
плач
Естественный способ
облегчения психологической
или эмоциональной боли.
Релаксация: снимите напряжение – «Катя, я
понимаю, как сильно тебя это огорчило.
Давай поговорим об этом после занятия».
Когда ребенок успокоится и захочет говорить,
предоставьте ему полное внимание. Дайте
Индивидуальное задание, например, послушать
музыку, отыскать «затерявшийся» свисток и т.п.

18.

«Предстартовая
лихорадка»
Реакция тревоги,
когда организм
готовится к
встрече с новой
ситуацией.
Психологические утомление от
ожидания волнующего события. Раздраженность,
рассеянность, невнимательность, отсутствующий взгляд,
ошибки при выполнении
заданий, нарушение координации.
Эмпауэрмент: «Ты был в более трудных ситуациях и у
Стресс
Психологическое утомление,
выраженное в плохом самочувствии, депрессии и др.
Релаксация: «Следите за своим дыханием –
Приводит к нервному срыву
или физиологическим
нарушениям.
Релаксация: «Проговаривание» проблемы; визуализация
Неспецифический ответ организма на любое
предъявляемое
ему требование.
Постстресс
Фаза истощения,
резервы организма катастрофически уменьшаются
тебя все получалось»,
«Не робей, ты сильный и выносливый,
я в тебя верю и ты поверь, что все будет хорошо».
Релаксация: музыкотерапия, массаж, ароматерапия.
Переключите внимание на другой вид деятельности.
Аутотренинг: «Я справлюсь», «Я молодец»,
«Я сильный, мне всё по плечу».
длительность выдоха больше длительности вдоха,
обратите внимание на окружающие вас предметы,
назовите их мысленно на выдохе, досчитайте до ста,
мысленно переместитесь в «безопасное место»».
Эмпауэрмент: «Направьте своё внимание
на положительные силы, имеющиеся у вас»:
«Ты это можешь».
проблемы в разных рамках: «Мысленно поместите
проблему, тревожащую вас, в темную картинку под
фонарь. А теперь представьте, что падает снег и засыпает
эту картинку хлопьями. И не беспокойтесь – всё будет
хорошо». Переключите внимание на другое занятие:
юмористический фильм, книга, спектакль, хобби.

19.

Показатели физического и психического здоровья обучающихся 10-11 классов
на конец 2016-2017 учебного года
Параметры
здоровья
Рост
(см)
Масса
тела
(кг)
Сила
п/кист
и (кг)
Сила
л/кисти
(кг)
ЧСС в
покое
(уд/мин
Ф.И.
обучающихся
ЧСС
после
нагрузк
и
(уд/мин
ЧСС
после
релакса
ции
АД
(мм.рт.ст
10А
1
2
3
4
5
163
164
156
170
168
52
56
52
61
58
15
10
10
20
10
10
5
5
15
5
70
60
90
60
65
90
75
110
80
80
76
65
96
64
68
100/70
110/70
120/90
110/80
110/70
1
2
3
4
5
6
158
160
167
168
174
172
50
54
57
46
58
62
15
20
24
18
26
24
12
16
20
15
22
20
64
60
68
60
60
62
98
82
90
80
80
84
70
64
70
68
60
68
100/70
90/60
110/80
90/60
90/60
100/70
11А
Утом
ление
(%)
до/по
сле
Эмоц.
устойчивост
ь
до/пос
ле
62
41,6
От 60
до 10
69,2
25,8
От 60
до 10
Физ.подг.
(выс.,
средн.,
низк.)
до/после
средний
средний
низкий
высокий
средний
низкий
средний
средний
средний
высокий
средний

20. Показатели эмоциональной устойчивости и утомления обучающихся 10-11 классов

Ф.И. обучающихся
Показатели 10А (%)
1
2
3
4
5
Показатели 11А (%)
1
2
3
4
5
6
Параметры эмоциональной устойчивости
Проявление
утомления
ссоры
до/пос
ле
плач
трево
ж
ность
засте
н
чивос
ть
моно
поли
зация
агрес
сия
сопро
тивле
ние
стрес
с
до
после
60/51
14/0
56/47
55/40
54/47
52/47
20/14
42/42
62
41,6
3/2
2/1
3/3
1/1
1/1
0/0
0/0
1/0
0/0
1/0
2/1
1/1
3/2
1/1
2/2
0/1
1/0
2/1
3/2
2/2
3/2
1/1
3/2
1/1
1/1
3/2
2/1
3/2
1/1
0/0
1/1
0/0
2/1
0/0
0/0
1/1
1/1
2/2
1/1
1/1
2
1
3
2
2
1
1
2
1
1
57/25
10/0
57/16
38/6
61/11
46/16
48/6
44/11
69,2
25,8
1/1
3/1
3/1
1/0
2/1
1/0
1/0
0/0
0/0
1/0
0/0
0/0
3/1
2/1
3/1
2/0
1/0
1/0
1/0
0/0
1/1
1/0
0/0
0/0
2/0
2/1
3/0
2/0
3/1
1/0
1/0
2/1
3/1
1/0
3/1
1/0
2/0
2/1
2/0
1/0
2/0
1/0
1/0
2/1
2/1
1/0
1/0
1/0
2
3
3
2
2
2
1
1
1
1
0
0
«0» - проблема не проявляется;
«1» - проявляется редко;
«2» - проявляется часто;
«3» - проявляется постоянно.

21.

Диаграммы динамики показателей эмоциональной неустойчивости
и утомления обучающихся 10-11 классов
на уроках физической культуры в период 2016-2017 годов

22.

Диаграмма динамики показателей психического здоровья
обучающихся 10-11 классов до и после использования психологопедагогических методов и приемов в период 2016-2017 годов

23.

Диаграмма динамики показателей физического здоровья обучающихся 10-11
классов до и после использования психолого-педагогических методов и приемов в
период 2016-2017 годов

24.

Процесс непрерывного использования во всех классах школы
психолого-педагогических методов и приемов
позволяет в динамике повысить эффективность работы
учителя физической культуры по развитию
физической подготовленности с одновременным
улучшением функционального состояния организма,
оказывает положительное влияние на психологическую сферу
обучающихся или на их личные качества, что в свою очередь
оптимизирует регуляторные механизмы организма,
улучшает энергообеспечение мышечных нагрузок и
способствует формированию прочных двигательных навыков

25. На следующий межаттестационный период планирую:

Начать реализацию школьного проекта
«Здоровьесбережение участников
образовательных отношений Учреждения» по
созданию условий, расширяющих возможности
обучающихся и педагогов заниматься
физкультурой и спортом в Учреждении, вести
здоровый образ жизни, используя
инфраструктуру школы и школьной территории

26. Имею звание и награды:

27. КАДРЫ КОНКУРСНОГО УРОКА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ГИМНАЗИИ № 180 «ПОЛИФОРУМ»

28.

29.

С 2001 года Лазарева
Анжелла Рашитовна –
активная участница
Спартакиады
работников
образования, капитан
женской сборной
команды
Орджоникидзевского
района по волейболу

30.

Анжелла Рашитовна
призер конкурса
«Учитель года –
2006»

31.

32. Лазарева Анжелла Рашитовна - Лауреат VIII Всероссийского конкурса «Мастер педагогического труда по учебным и внеучебным формам

*
Лазарева Анжелла
Рашитовна - Лауреат
VIII Всероссийского
конкурса «Мастер
педагогического
труда по учебным и
внеучебным формам
физкультурнооздоровительной и
спортивной работы»
в номинации «Учитель
общеобразовательной
школы»

33. Лучший учитель Российской Федерации

34.

Будьте здоровы
и помните, все будет хорошо!