Презентация Мл.шкоьный возраст

1.

Психология младшего
школьного возраста.
1. Кризис 7 лет.
2. Психологическая готовность к школе.
3. Социальная ситуация развития, ведущий тип
деятельности
и
психологические
новообразования
в
младшем
школьном
возрасте.

2.

Психологическая готовность к
школе
Это сложное образование, включающее :
Личностную (мотивационную) готовость;
Интеллектуальную готовность

3.

Личностная готовность к школе
1. Мотивационная готовность: выстраивается
на основе иерархии и соподчинения мотивов.
Возникает
образование
«внутренняя
позиция школьника» : преобладание
познавательных мотивов над игровыми,
желание выполнять общественно-значимую
деятельность( учеба). В стремлении идти в
школу преобладает желание учиться, а не
внешние атрибуты.

4.

Стремление
к
новому
социальному
положению включает новое отношение к
учителю, к сверстникам и самому себе.

5.

2. Развитие сферы произвольности
(выполнение требований учителя, правил
школьной жизни).

6.

Методы диагностики личностной
готовности к школе
1. Работа по образцу («Домик», Нарисуй ручки
для зонтиков, графический диктант))
2. Беседа (методика Н.И. Гуткиной, Нежновой
Т.А. об отношении ребенка к школе.).

7.

Показатели сформированности
внутренней позиции школьника
1. Положительное отношение к поступлению в
школу.
2. Предпочитает «школьное» содержание
организацию занятий, имеет представление о
подготовке к школе.
3. Признает авторитет учителя (несогласен на
его замену родителями)

8.

Интеллектуальная готовность к
школе
Это не столько количественный запас
представлений, сколько уровень развития
интеллектуальных
процессов,
т.е
качественные
особенности
детского
мышления:
1. умение обобщать и дифференцировать
предметы и явления, делать выводы.
2.
достаточный
уровень
познавательных интересов.
3.
Произвольная
организация
познавательной деятельности
развития
своей

9.

Методы диагностики
интеллектуальной готовности к
школе
1. Ориентационный тест школьной зрелости Я.
Йирасека, модификация А. Керна.
2. Субтесты на осведомленность, на
классификацию, сформированность понятий,
обобщение и т. д.
3. Исследование продуктивности памяти,
внимания, речи.

10.

Особенности ССР в младшем
школьном возрасте.
1. Дети стремятся к сотрудничеству со
взрослым как авторитетом и эталоном для
подражания.
2.
Дети
нуждаются
в
доверительных
отношениях
с
элементами
самостоятельности и независимости.
3. Своеобразие восприятия позиции учителя
начальных классов.
4. Специфические деловые отношения со
сверстниками.

11.

Ведущий тип деятельности.
1. Общественная направленность УД приводит
к новому самоотношению и новой позиции
личности.
2. Необходимость выполнять много правил
(осознание своего места и связи с другими).
3.
Начало
изучения
научных
понятий
(преодоление центрации детского мышления)
4. Перестройка системы отношений
взрослыми
от
непосредственных
опосредованным.
со
к

12.

Развитие психических функций
Доминирующая функция — это мышление.
- Переход от наглядно-образного мышления к
словесно-логическому.
-
формирование теретического мышления
(конкретное мышление).
- способность к внутреннему плану умственных
действий.
- способность к рефлексии.
- преобладание конкретного мышления.

13.

Восприятие
1. Преход от анализирующего восприятия к
синтезирующему. К описанию добавляется
объяснение.
2. Исчезает зависимость мышления от
восприятия ( уход феноменов детского
мышления Пиаже).

14.

Память
1. Произвольность запоминания.
2. Смысловая память.
3.
Усвоение
запоминания.
мнемических
приемов

15.

Внимание
1. Преобладание непрозвольного внимания.
2. Свойства внимания: небольшой объем и
малая устойчивость, низкое распределение.
3. Через учебную деятельность свойства
внимания постепенно развиваются.

16.

Развитие личности младшего
школьника
1. Мотивационная сфера.
- Развитие социальных мотивов учения,
центральный реально действующий
мотив — получение высокой оценки.
- «Знаемые», но не действующие мотивы
учения: долг, ответственность.
- Невысокий уровень развития учебнопознавательных мотивов, мотивов
самосовершенсвования.
- Индивидуальный тип мотивации

17.

Личность и самосознание
1. Влияние обучения в школе и семейного
воспитания на самооценку и уровень
притязаний.
2. Формирование трудолюбия, чувства
компетентности (продуктивности) как
центрального новобразования младшего
школьника.

18.

Выводы
1. Младший школьный возраст — переломный
период для формирования высших психических
функций
2.Основные новообразования личности младшего
школьника: личностная рефлексия;
осознанная
обобщенная
самооценка;
сдержанность
в
проявлении чувств, формирование высших чувств;
формирование волевых качеств.
Важное психологическое новообразование младшего
школьного возраста - ориентация на группу
сверстников. (И.В. Дубровина)

19.

3.
Центральные
психологические
новообразования младшего школьника:
- чувство компетентности,
- рефлексивное теоретическое мышление
- произвольность.
4. Важную роль играют учитель, сверстники и
семья.