Тәрбиесі қиын балаларға жүргізілетін психопрофилактикалық жұмыс

1.

Тәрбиесі қиын балаларға
жүргізілетін
психопрофилактикалық
жұмыс

2.

«Қиын»
балаларды
анықтау, есебін
алу
диагностикалық
картасын жасау
Жасөспірімдер
инспекторымен бірлесіп
жұмыс жасау
Алдын алу іс
шараларын өткізу
Педагогикалық
кеңес беру
Жанұясымен,
ата-анасымен
байланыс орнату
Психологиялық
көмек беру
Әкімшілікпен
байланыс жасау
Қадағалау және
бақылау
жұмыстарын
жүргізу

3.

4.

Психопрофилактикалық жұмыстар
Оқушылардың,
педагогтардың,
ата-аналардың
арасында
психологиялық-педагогикалық
білімді
насихаттау.
Мектеп оқушыларына арналған психологиялық
үйірмеге жетекшілік жасай алады.
Психологиялық диагностика көмегімен тұлғалық
дамудағы кері өзгерістерді анықтайды және
анықталған
өзгерістерді
болдырмау
мен
бейтараптандыру жөнінде педагогикалық ұжымға
ұсыныстар әзірлейді.
Психологиялық диагностика көмегімен педагогикалық
босаңсып кеткен балаларды анықтайды және олардың
дамуын түзетудің жеке жоспарын жасауға көмектеседі.
Мектеп бойынша жайлы хал-ахуал туғызу бойынша
жұмыстанады.

5.

6.

7.

Қиын оқушыларды әртүрлі жағымды істерге қатысуға тарту арқылы оларды
табысқа жетелеу.
Қиын оқушыларды қайта тәрбиелеу дегеніміз: оның жағымсыз әдеттерін
жағымды әдеттермен шығарып тастау. Оқу жасындағы балалардың негізгі
айналыстаын істері – оқу, еңбек ету мен қызыққан ісімен айналысу.
Оқу оқушылардың негізігі қызметі болып табылады, сондықтан қиын
оқуышларды мектепке қайтару, оқуға қызығуын арттыру – аса күрделі әрі әлеуметтік
педагогтің беделін артытыратын іс. Себебі қиын балалардың 90 пайызының сабаққа
ықыласы жоқ. Сондықтан оларды сыныптан тыс іс-шараларға тарту арқылы,
спортқа, техникаға, өнерге қызықтыру арқылы оқуға бірте-бірте тарту әлеуметтік
педагогтердің және пән мұғалімдердің қасиетті ісі болып табылады. Себебі, аталған
қызметтердің бірінде жеңіске жету оларды басқа да істерге табысты болуға
жетелейді.
Ол үшін әлеуметтік педагог адамның өзін-өзі дамытушылық қасиетімен
өзін-өзі тәрбиелеу мүмкіндігін еспке алуы керек.
Әрбір баланың жақсы болуға тырысатын кездері болады: оның сондай
белсенділігі мен талпынысына қолдау көрету, демеп жіберу, сеніммен қарау балаға
қанат бітіріп, басқаларға деген сенімен ұлғайтады.
Қиын оқушыларға әртүрлі жағдаяттар туғызу арқылы сыныпта оның
беделін көтеруге мүмкіндік беру, ұжымдық шығармашылық істерге тарта отырып
оның қабілетін жақсы жағынан көрсете білуіне жәрдемдесу олардың мектеп
ұжымына қайта оралуына әсер ететін бақытты сәттер болып есептеледі.
Әлеуметтік педагог қиын оқушылармен жұмыс жүргізгенде осыларды іске асыруға
міндетті

8.

9.

1) Әрбір қиын баланы жан – жақты зерттеп, мінез – құлықтарының
бағыт – бағдарын айқындау, оның ішіндегі адамгершілік типтегі қасиетін
іріктеп алу.
2) Әрбір оқушының адамгершілік сынды тәжірибелердің құра біліп,
соның негізінде тәртіпті, айналасындағы өмірге көзқарасты, ұжымдық
қарым – қатынас дағдыларын қалыптастыруды ұйымдастыру.
3) Әрбір жеке тұлғаның ерекшеліктері мен мүмкіндіктеріне және
творчестволық талап – тілектеріне орай, қабілеті мен икемдектерін дамыту,
қоғам жұмыстарына қатыстыру.
4) Кейбір қиын оқушылардың оқу – тәрбие процесінде ұжымдық
өмір қарым – қатынастарында ұсқынсыз ауытқушылықтар болса, деп
кезінде өол үшін беріп, одан сақтандыру, оны туғызатын әрекеттерді жою.
Әңгімелеу оқу – тәрбие процесінде ең қажетті құралы. Оқушының жеке
басына түскен жағдай, оны ортаға салуға болмайтындай болса, онда
мұғалім тәжірибелі педагог баламен жеке сырласу арқылы көздерін
жеткізеді.

10.

Пайдаланған әдебиеттер:
1.Қазақстан мектебі 2002 ж.№1
2.Мектептегі сыныптан тыс жұмыстары .2007 ж. №5
3. М.Жұмабаев «Педагогика»
4.Дүйсекенова А.К. Қиын балалар және олармен жұмыс
істеу ерекшеліктері, 2003.
5. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика, Алматы,
2000.
6. Жолмұханова Б. Қиын оқушыны тәрбиелеу // Оқушы
тәрбиесі №1, 2009.