Презентация

1.

Тема: Инклюзивное образование,
понятие, сущность, становление.
4ПП-Б
Рабуева Мадина

2.

Инклюзивное образование — это подход и практика организации
образовательного процесса, при которой все дети и обучающиеся,
независимо от физических, интеллектуальных, эмоциональных,
социально-экономических и иных особенностей, получают равный
доступ к качественному образованию в максимально
приспособленной для них общеобразовательной среде. Инклюзия
предполагает не просто допуск в школу, а создание условий для
полноценного участия и успешного обучения.

3.

Сущность:
- Главная идея: равные возможности обучения
+ адаптация среды под разных учащихся, а не
обусловленность ребенка под среду.
- Фокус на правах человека, достоинстве,
участии, партнерстве (ученик — родители —
школа — специалисты).
- Инклюзивность сочетает общий учебный
процесс и индивидуализированную
поддержку (коррекционные занятия,
ассистенты, специальные образовательные
программы).
- Основана на социальных и педагогических
моделях: социальная модель инвалидности
акцентирует барьеры общества, не «дефект»
ребенка.

4.

Ключевые принципы.
- равный доступ и недискриминация;
- индивидуализация и дифференциация обучения;
- универсальный дизайн обучения (UDL — Universal
Design for Learning);
- партнерство с семьями и междисциплинарная команда;
- адаптация среды и учебных материалов;
- опора на сильные стороны ребенка, а не только на
ограничения.

5.

От интеграции к инклюзии — в чём отличие:
- Интеграция: ребенок из «специальной»
группы переводится в общую школу, но
структура и требования школы остаются
прежними; часто требуется «подстраивание»
ребенка.
- Инклюзия: меняется сама школа — её
педагогические практики, организация
пространства, подходы к оценке и поддержке;
цель — участие всех при сохранении
педагогической гибкости.

6.

Историческое становление (основные этапы и международные ориентиры)
- 20 век: доминирование сегрегации (специальные школы) и медицинского подхода.
- Конец 20 — начало 21 века: переход к правам человека и социальной модели.
Ключевые вехи:
- Salamanca Statement (ЮНЕСКО, 1994) — международный призыв за инклюзивное
обучение;
- Конвенция ООН о правах инвалидов (2006) — право на инклюзивное образование;
- Цели устойчивого развития (SDG4) — доступ к качественному образованию для всех.
- Национальные трансформации: последовательное внедрение правовых норм,
пересмотр стандартов, подготовка кадров, программы доступности и поддержки.
(В разных странах сроки и правовые механизмы отличаются; общая тенденция — от
деклараций к практической адаптации школ.)

7.

Практическая реализация в школе — ключевые элементы:
- доступность инфраструктуры (пандусы, туалеты, навигация);
- гибкие учебные планы и оценивание;
- адаптированные учебные материалы (мультимедиа, шрифты Брайля,
альтернативная коммуникация);
- режим поддержки: ассистенты, логопед, психолог, сурдопедагог,
тифлопедагог;
- кооперативное обучение, методы дифференциации, проектная
работа;
- профессиональное развитие учителей по инклюзивным практикам;
- системы ранней диагностики и переходного сопровождения;
- мониторинг результатов и корректировка поддержки.

8.

Основные проблемы и барьеры:
- недостаточная подготовка и мотивация педагогов;
- нехватка ресурсов и финансирования;
- физические барьеры в инфраструктуре;
- стереотипы и стигма в обществе/коллективе;
- слабая межведомственная координация;
- недостаток адаптированных материалов и технологий.

9.

Практические рекомендации:
- разрабатывать индивидуальные образовательные
планы (ИОП) в команде с участием семьи;
- внедрять элементы UDL: множественные способы
представления информации, выражения знаний и
вовлечения;
- обучать учителей через практико-ориентированные
программы и супервизию;
- поэтапно улучшать физическую доступность и
снабжение ресурсами;
- формировать культуру школы, где ценится
разнообразие (включая просвещение учеников и
родителей);
- налаживать взаимодействие между школой,
здравоохранением и соцслужбами.

10.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!