2025-10-03-21-41-04-эклг

1.

Модели взаимодействия
дошкольника с окружающим
миром
это заместитель реальных объектов,
явлений природы, который отражает их
признаки, структуру.
Цель моделей — обеспечить усвоение
детьми знаний об особенностях объектов
природы, их структуре, связях и
отношениях между ними.
Подготовила студентка 1 курса
НОДО-25.1 Голяк Дарья

2.

Традиционная модель
Такая модель взаимодействия дошкольника с
окружающим миром (ознакомление с окружающим
миром) предполагает формирование у детей
представлений о природе, предметах, созданных руками
человека, явлениях общественной жизни.
Цель — помочь ребёнку научиться ориентироваться в
окружающем мире, развить познавательные способности и
сформировать отношение к миру.
Задачи:
• Формирование элементарной системы знаний
• Формирование бережного отношения к природе

3.

Методы
Наблюдение
Дидактические игры
Формы
Занятия
Экскурсии
Труд в природе
Рассказ воспитателя
Оценка
Результаты взаимодействия дошкольников с окружающим миром в
традиционной модели оцениваются по объёму
знаний и формированию представлений.
Прогулки

4.

Объектно-субъектная модель
Такая модель взаимодействия дошкольника с окружающим
миром предполагает, что взрослый создаёт окружающую
развивающую среду, в которой дети действуют свободно и
самостоятельно.
Цель — формирование субъектной позиции ребёнка в разных
видах деятельности (игровой, трудовой, художественной)
Задачи:
Создание условий для проявления активности ребёнка.
Среда должна быть разнообразной, обеспечивать игровую,
познавательную, творческую и двигательную активность.
Учёт особенностей детей. Важно учитывать возраст,
уровень развития, склонности, способности, интересы.
Трансформация среды — возможность изменений в
зависимости от образовательной ситуации (от меняющихся
интересов и возможностей детей)

5.

Формы
Методы
Игровые ситуации
Творческие задачи и
упражнения
Дидактические игры
Рефлексия
деятельности
Игра «Кто или что умеет
делать»
Игра «Подбери слово по теме
„Животные“»
Игра «Кому что дадим?».
Игра «Мишка пришёл в гости».
Оценка
Развитие субъектной позиции ребёнка — самостоятельность в постановке цели и
мотивации деятельности, поиск наиболее эффективных путей и способов её реализации.
Формирование навыков самооценки и самоконтроля — умение выделять достижения и
затруднения, с которыми ребёнок столкнулся в процессе деятельности.

6.

Субъектно-объектная модель
Такая модель взаимодействия дошкольника с окружающим
миром предполагает, что в роли субъекта выступает педагог, а
в роли объекта — ребёнок.
Педагог сам определяет цели, он активен, а ребёнок в этой
ситуации выступает как исполнитель требований и задач,
поставленных педагогом.
Задачи:
постановка определённых задач
предложение конкретных способов и действий для их
разрешения.

7.

Формы
Методы
Прямое знакомство
Использование игровых
ситуаций
Применение дидактических
игр
Придумывание новых игр и
упражнений
Привлечение детей
Оценка
Экспертные оценки
Количественное измерение
Оценка результативности
Соотнесение результатов с затраченными ресурсами
Передача информации
Равноправный поиск